《十六年前的回忆》教案学案一体化设计

第页共页《十六年前的回忆》教案学案一体化设计《十六年前的回忆》教案学案一体化设计教案、学案一体化设计学科语文年级五年级课题十六年前的回忆课时一课时设计人徐玉莲修改人教学目标设计1、学习本课10个生字。正确读写“书籍、抽屉、恐惧、瞪眼、魔鬼、苦刑、匪徒”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、理解____同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，承受生动的____传统教育。4、体会本课前后照应、首尾连接的表达方法。教学方法设计朗读点拨法：指导学生在朗读中感悟____临危不惧、生死置之度外的高尚品质，读出“前后照应，首尾连接”的好处。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、激情导入，激发兴趣1、针对课题质疑2、简介时代背景二、初读课文，整体感知1、初读课文，指名读，纠正错误读音。2、把握课文的主要内容和写作顺序。三、再读课文，深化探究1、默读课文，研读感受最深的句子段落。2、小组交流自学成果。四、合作探究，解决疑难1、抓住描写____的言行和神态的句子，体会____的高尚品质。2、体会前后照应的好处。3、从被捕前和被捕时两局部体会比照手法的运用及好处。五、发散思维，拓展延伸1、交流自己的感想2、搜集关于____烈士、____前辈的故事。一、教学重点、难点：重点：引导学生通过____同志的____精神，受到____传统的熏陶感染。难点：引导学生理解为什么____可以沉着面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。二、生字全解：“籍、魔、舅”三个字，笔画多且变化多，要提示学生把笔画写正确，“魔鬼”字的最后两笔不要漏写，“舅”字的上局部的两个短横不要连写。这三个字都不要写得太长。三、多音字本课多音字较多，要提醒学生注意。“勉强”的“强”的读音是“qiǎng”不读“qiáng”、“待了一会儿”的“待”读“dāi”,不读“dài”、“被难”中的“难”读“nàn”而不读“nán”；“夹衣”中的“夹”读“jiá”而不读“jiā”。四、词语全解：1、轻易2、恐惧3、一拥而入4、严峻5、会意6、沉着五、近反义词：近义词：会意——领会镇静——沉着恐惧——恐惧一拥而入——蜂拥而入反义词：幼稚——成熟模糊——清楚不慌不忙——慌慌张张六、四字词语：不慌不忙、一拥而入七、仿写句子：原句：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。八、句段解析：①父亲是很慈祥的……父亲竟这样模糊地答复我。〔父亲模糊的答复同父亲平常耐心地答复和解释形成了鲜明的对照。写出了____同志对待亲人慈祥和蔼与对待工作认真严肃两个方面的统一。〕②局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。在严重的局势下，____同志把____工作看得比什么都重要。表现活动设计1自读课文考虑：课文按照时间顺序写了哪些事？给你印象最深的是什么？2、学习“被捕前”的内容：〔课文的第二自然段至第七自然段〕自渎课文，考虑：____的表现与平时有什么不同？你能找出原因吗？3、学习“被捕时”的内容：〔课文的第八自然段至第十七自然段〕“我“与父亲的表现有什么不同？这说明了什么？4、学习“法庭上”的内容：〔课文的第十八自然段至第二十九自然段〕在法庭上，父亲的表现怎样？为什么？5、学习“被害后”的内容：从哪里可以看出全家的悲哀？6、合作学习开头、结尾的内容：同桌讨论，课文开头和结尾是什么关系？这样写有什么好处？练习设计：1、划去不正确的读音：勉强〔qiángqiǎng〕待会儿〔dàidāi〕书籍〔jíjì〕模糊〔húhu〕拥入〔rōngyōng〕夹袄〔jiájiā〕2、填空。《十六年前的回忆》作者是________，写于________年，正值____同志遇难十六周年。文章写的是________的事，主要写了____同志牺牲前后的事，按________、________、________、________顺序记叙的。条理明晰，构造严谨。1、课文写的是谁的回忆？回忆了谁？课文是按照什么顺序表达的？主要回忆了____的哪几件事？教学程序设计教材处理设计师生互动设计了他对____高度负责的精神。③在法庭上……我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的.脸。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对____施了重刑，“平静”说明____经历残酷的折磨后照旧坚强，“慈祥”充分表达了____对亲人的爱。④父亲瞅了瞅我们……他对于____事业的信心。____非常安定，非常沉着”。原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”。②在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但照旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对____施了重刑，“平静”说明____经历残酷的折磨后照旧坚强，“慈祥”充分表达了____对亲人的爱。九、中心思想：本文通过对____被捕前到被捕后的回忆，展示了____先烈忠于____事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的思念。十、写作特点：1、除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来表达的。2、被捕前、被捕时两局部内容采用了比照描写的手法。3、前后照应、首尾连接。板书设计十六年前的回忆被捕前对____高度负责____被捕时临危不惧法庭上安定沉着被害后无比悲哀课后反思优点：1、在引导学生认识____这位伟大人物形象时，通过老师、学生与文本有感情的平等对话，抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。通过老师，学生与文本的互动对话、老师的情感点拨、学生有感情的朗读等一系列阅读活动。体验和领悟、探究与发现，把握与开展了文本的内核，学生在朗读和探究中受到了教育，学习了写作方法。2、为了更好的感受____这个人物，感受当时的社会，课前布置学生搜集____的资料和当时社会的背景资料，让学生走出文本，去理解更多的背后的故事。课后要求学生搜集关于____烈士、____前辈的故事，完成了课