心理健康全册教案五年级 第六课 自主学习巧安排 教师用书

五级第课

自学巧排【主题明】自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种高层次的、具有创造性的形式。它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的识和反应。学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。五年级的小学生随着龄的增长，应该具有自主学习的能力。本节课立足于培养学生自主能动学习的意识惯提高其学习自我效能感通过观察图片中日经历、切实解决一个自主学习的问题及课后分享学生意识到自主能动学习的重要性及趣味性从学习方法，培养习惯，达到最终受益于自主学习。【教学标】、认知目标：使学生认识自主能动学习的重要性。、情感目标：学生体会到自主能动学习中自主探索的乐趣，提高学习自我效能感。、行为目标：学会自主安排学习内容、学习进度。掌握基本的自主学习方法。【教学点、难点】重：高学生对自主学习重要性趣味性的认识。难：握技巧、养成习惯。【课前备】教准：学生自主学习情况简要调查。学准：汉词典。【教学计】教学设环节

目标

过程

建议、师同学观看观察岛图片，请同学简要描述。、问同学们是否有类似经历及如观察岛（热身暖心）活动营（体验分享）

以图片引出本课的主要内容通过活动，体验学习工具的作用；体验主动、

何处理的。、同学说一说自己处理方式的好与坏。、师总结：自主学习是很有效且具有创新性的学习方式高生的学习效能感。引出主题。活动一：我来演话剧．教师示英语话剧要求学生借助工具书理解故事。

本环节用时分钟左右。环节用时大约分钟。活动一操作要点：将话剧出示巧妙地安排

．

学生上台表演。

后定要求学生1

学习内容和学习进度，对自主学习的帮助。

．引导生交流：阅读故事时，遇到了哪些问题，是怎样解决的？．教师结：学习中会遇到各种困难，但是同学们都能借助工具很好地完成了学习任务。活动二：课余时间巧安排、.小组为单位，、以小组为单位，同学们讨论自己对课本上两个问题的回答。、组内讨论出谁的做法最好。

保持安静立借助学习工具理解故事大意。活动二操作要点示学生先结合实际在书上完成自己的思考在组内交流后推荐一名同学代表本组在全班交每小组请代表同分享讨论结果。。、心理引导：自主学习提高学生的学习效率，提升对学习的信心，同学们应该有意识地培养自主学习的习惯。、师学生一起理解叶圣陶名言。分享屋（总结提升）

老师对自主学习的要点进行总结，进一步强化。通过行动作业

、学们阅读课本中列出的自主学习培养方法。、励学生有意识地去运用这些方法。教师提示语：顾炎武是明末清

本环节分钟左右。拓展园（拓展延伸）

环节，让学生学习“自督读书”的方法

初著名的思想家、史学家、语言本环节用时分学家，他是怎样勤学的呢，我们钟左右。一起来读读关于他的故事。【活动馈】1．学生是否对本课感兴趣。2．学生是否体验到了学习工具自主学习时的“巧”作用。3．是否能通过活动学会安排课时间，在课后持续地学、发展地学。【练习】1、日常中，你的学习需要别人督吗？（）A、需要、不需要2、学习中，遇到困难你会怎样？（）A、放置不管B、立即助、自己查阅工具书【心理背景知识】一、自主学习的本质和特点2

自主学习包含三方面的含义：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机，也就是学习者指导和控制自己学习的能力。第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料的控制权，指学习者在以上这些方面的自由选择的程度。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师指导下，根自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。在此，我们给自主学习下一个比较明确的定义：自主学习是一种学习者在总体教学目标的调控，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调的学习活动完成具体的学习目标的学习模式。与自主学习相对的是他主学习，这是一种传统的学习模式。通过与他主学习相比较，我们可以出自主学习的几个基本特点：能动性、独立性和异步性。二、自主学习能力培养的意义首先，自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成影响学生学习积极性的根源在于学生的内部动机，只有学生把自己置于学习主人的地位，学习才会成自觉自愿的事，学生才会积极主动地去学。其次，学生通过对教学内容的自主探究，可以对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌，可以提高自主学习的能力。自主学习能促进学生的智力发展和思维发展，尤其促进学生良好思维品的形成。通过自主、独立的思维活动，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性和辑性获得发展的机会，在实践中逐步提高。最后，自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展。人有不同的天赋，个性特长的发展要充分的条件，尤其在高度组织化的学校中如何为学生个性特长的发展创造良好的条件显得尤为重要三、学生自主学习能力培养的基本策略学生自主学习能力的培养，需要一定的策略。1.提高学生自主学习动力，促进主学习学习动力根据来源的不同实际上可分为三种：目标动力、生理动力、心理动力。目标动力即学习动机它是由学需要引起的是为了达到一定的目的满足学习的需要苏贝尔认为，在学校情景中的学生学习动机包括三种需要：一种是认知需要，即获得知识的需要，第二种是我提高的需要，即获取得地位和成就的需要，第三种需要是获得赞许的需要，或称为人际交往的需要，它一个人为了获得长者的赞许和认可而努力做好工作的需要，这种需要在学生身上体现最突出。心理动力是指由情绪、意志等非智力因素（除需要和兴趣外）推动学习的力量。非智力因素的用不是引起学习，而是维持学习。生理动力是由人的生理机能而产生的动力。学习是一种精神的活动，同时也是一种物质的活动精神活动是大脑的功能，大脑本身是一种物质，大脑的运转还需要其他物质。这些物质的性能如何、应是否充足，同样影响精神活动的效率。上述三种动力在学生实际学习活动中是综合地起作用的，提高任何一种学习动力，都有助于改学生的学习状态，提高其自主学习能力。3

既然学生的学习动力有三种力量来源，作为教师要想使学生有强大的学习动力，就要根据它们来源采取措施，从而达到培养学生自主学习能力的目的。2.满足学生的多种需要，增强目动力首先，质疑问难，鼓励学生自己提问，并提供内容新颖的学习材料，通过新奇的活动的变化的式呈现材料，从而满足学生的认识需要。问题情景是激发学生认识兴趣和求知欲的方法，它可以制造盾，激发学生的求知欲。我们主张更多的让学生自己提问，因为他们提出的问题的的确确是他们自己不明、想解决的问题，而教师提出的问题不一定是学生真正不明白的问题。同时，教师要注意搜集教材以外的容新颖的学习材料，并使用多种教学模式和各种现代化教学手段来呈现材料，从而激发学生的学习兴趣，足他们的认识需要。其次，利用多种方式帮助学生建立成功的自信心，对成功给予奖励，对失败给予帮助，从而满他们的成就需要。比如给学生创造多种表现自己长处的机会，让他们发现自己的闪光点；通过开展各竞赛，给他们创造取得成就的机会，并鼓励他们自己和自己竞赛，不断超越自己。对学生，教师应以表扬主，并给学习失败的学生给予耐心细致的关心、帮助，使他们也获得成功。另外，教师应及时给予学生反馈，建立良好的师生关系，平时多关心学生，从而满足他们的交需要。教师应发扬教学民主，充分调动学生的积极性，听取他们的意见，并公正对待所有学生，跟他多接触、多了解，关心他们的生活和成长。3.锻炼学生的意志品质，提高心动力最常用的锻炼意志品质的方法是强身健体法。教师通过创设情景，进行挫折训练，克服困难，如军训、野营、长跑、劳动等。教师应鼓励学生平时积极参加体育锻炼，从而改善学生的意志品质。榜激励法也有同样的效果。教师可以运用人物传记、人物画像、影视手段、身边的榜