《匆匆》教学设计（精选11篇）

第页共页《匆匆》教学设计〔精选11篇〕《匆匆》教学设计〔精选11篇〕《匆匆》教学设计篇1一、导入同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。学了这首诗，你最大的感受是什么？〔珍惜时间，及早努力。〕是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的，愿意吗？通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。〔朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽略了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切实在实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。〕板书课题：匆匆你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？〔时间〕。在预习时你发现这篇课文的特点是什么？〔散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口〕那该怎么解决呢？〔多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。〕二、初步感知１、我们来读读课文看作者是怎样描绘时间匆匆而逝，请同学们认真考虑，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题〔我们日子为什么一去不复返了呢？〕〔读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来用心去多读是学好任何文章的一个前提。〕师：作者焦灼、无奈、可惜，还有一丝痛苦。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比拟突出？生：第一自然段和最后两个自然段。三、精读第一自然段师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。课件出示第一段；学生自由读第一自然段。师：自己来读一读想想你喜欢这一段文字吗，喜欢它可以是因为一句另自己感受深入的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是一定要能说出原因。先找学生说前半局部再说后半局部在找小春〔形式〕、艳〔痛感〕生：这一段把什么都写活了。特别是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了答复，有了答复之后他又发现了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发现了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间终究到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半局部，作者是怎么问的？师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？师：很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的光阴，没有好好把握的光阴，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。学生自由读第这一段。指名学生读这一段。师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？〔学生谈感受。〕师：〔雪、博〕你更聪明了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！你已经不再是去年的你了。这就是光阴的匆匆啊！这就是时间永远不会回来啊！师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的微妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子到底如今又到了哪里呢？你知道吗？〔让学生答〕是啊他溜走了。四、学习２、３段请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的在作者的描绘中，你从哪儿感受到光阴飞适的匆匆。边读边圈画，或写上批注。〔指读〕学生交流。你最喜欢哪一句对于时间流逝的描写，要抓住重要的词语来感受。小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的详细，让我们每个人都感觉到时间的来去匆匆。这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。碰到自己特别喜欢的句子就多读读。〔配音乐，学生自练读，老师巡视辅导。〕你喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。〔溜走了读的轻快好象真的让人感到光阴匆匆。〕你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。确实去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你用心灵感悟到作者此刻的心境了吗？〔作者伤感〕指导朗读。出示这段话，有同感吗？〔我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。〕〔学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？如同他自己说的度过的那般没有意义？──不是。你怎么知道的？──在资料上知道──一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到光阴的流逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命赋予我的一万多的日子已经从我手里滑过，如同落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。指导朗读，我不禁想来读一读，范读。〔你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在用心来读，假如把自己的感受交融在字里行间相信你比我读的还好。〕还有谁也想来朗读一下吗？五、总结过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子游戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆匆了，可惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地流逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四局部中找出有关的句子作根据。然后大家互相交流一下取长补短，提出疑问。〔比方第２和最后一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联络资料等。〕学生自读第四局部，找出有关句子，谈理解。重点品读：１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有彷徨罢了。只有匆匆罢了。〔随文理解“彷徨”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和可惜的心情。〕２、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〔随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。〕３、是啊，作者为光阴匆匆逝去感到无奈和可惜，发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──４、时间它来去匆匆，总在人们不经意间流逝，留给人们对它深深地考虑。我们齐读最后一段。师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？在即将逝去的日子里，能做些什么？说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_______，我能做_______，我还能做_______。古往今来，很多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？你们说的太好了本来我想给你们推荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比方将来的老师林双。好吗？真棒，珍惜时间，努力求索相信你的梦想一定会实现。从这篇课文中我们感受到了光阴的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深入的人生感悟。他告诉我们要珍视在我们身边流逝的分分秒秒。喜欢这篇散文吗？喜欢就拿起笔仿照作者描写日子来去匆匆的写法写一段话。《匆匆》教学设计篇2【学习目的】１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。２、通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。３、纯熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的局部，并把喜欢的句子抄下来。４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。【课前准备】１、搜集朱自清简介及朱自清作品。２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。【教学过程】第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。〔板书课题〕二、读通课文，整体感知１、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后答复，这篇文章告诉我们什么？２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、彷徨。５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。６、练习把课文读熟，指名读给大家听。７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？〔第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。〕三、自主感悟，初步理解１、选择自己喜欢的读书方式〔如轮读、范读、小组读、默读等〕读课文。画出最能表达光阴特点的词语。２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。４、组长记录小组内解决不了的问题。第二课时一、问题引入，整体理解１、一种无奈，一声叹息，光阴老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？〔板书：一去不复返〕考虑：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。２、各组提出不懂的问题，老师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……”１、说感受，从这些句子中读出了什么？２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。〔重点引导学生读好几个问句。〕３、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达光阴逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。４、有感情齐读本段。出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”１、读句子，考虑：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？２、“溜”字你体会到什么？３、作者把什么比作“针尖上一滴水”？４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子：“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”１、读句子，说说作者是怎样详细描绘日子去来匆匆的？２、联络自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？３、有感情地读这段话，体会作者对光阴的留恋和光阴消逝时的伤感。４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？〔在……时候，光阴又……溜走了。〕出示句子：“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”１、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。２、写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。过去的日子如____，被____；如____，被____。３、这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚