《两小儿辩日》教学反思

第页共页《两小儿辩日》教学反思《两小儿辩日》教学反思《两小儿辩日》教学反思1小学阶段的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目的做好辅垫，激发兴趣，打下根底。因此在教学《两小儿辩日》时，我的教学指导思想是：１、注重朗读：“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：⑴读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。⑵读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。⑶读好：创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争辩时生动的场景。这三个层次的训练充分表达了朗读教学目的从低到高、从易到难的层次性。２、注重学习方式的变革：我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中提供合作学习交流的时机，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人对照注释读懂句子去尝试探究；不懂之处小组讨论合作探究。这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作才能。同时我鼓励学生课外查资料，上网来理解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学知识，老师有意识地进展留白，也是给学生留下自主探究的空间。３、注重老师的主导作用：老师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注重转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流自主学习的平台。组织学生讨论、交流、比赛。在合作学习中我在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。４、注重学法指导：学习得法那么事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。《两小儿辩日》那么是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨浸透学习文言文的一般方法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会──会学，培养才能。《两小儿辩日》教学反思2《两小儿辩日》是本课中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进展教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下根底。因此第八组导读中明确指出：本组课文将引导你初步接触一下文言文，第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。因此，在进展教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了读──释──演这个脉络明晰的教学环节。一、趣字当头，以读为本我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的兴趣。读是阅读教学的主要方式，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特别是：能正确断句。2、读懂：通过引导，让学生自主发现学法，并在交流合作中加以应用。3、读好。联络生活体验，激发读的兴趣。让学生模拟古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。二、读而优那么演在本课的教学中，我创设了古人与今人直接对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原那么，分两个层次：一是让学生用现代白话文的形式进展表演，意在稳固理解;二是让学生直接以课文中的语言来进展表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实那么就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热烈欢送。参加表演的同学大胆创新，添油加醋，展示了学生的想象力，进步了他们对文言的感悟力。三、炼学法，用法学学习得法那么事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。《两小儿辩日》那么是他们接触的第一篇文言文。我就地取材，让已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨浸透学习文言文的一般方法，让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会──会学，培养其自主学习的才能。四、作业，不是终结，而是开场在课的最后，我设计了新两小儿辩日赛这个作业。希望通过学生课后的准备，将语文的学习由课内向课外延伸，拓宽学习语文的渠道，表达了语文生活化这一主题。五、不过，本节课在详细的理论过程中，暴露出很多问题比方：1、学生读时，只能读出一定的节奏和停顿。到达这一层次后，便再难进步。2、对于两小儿笑的理解不够到位。3、表演时不够大方，口语表达不够流畅。希望各位老师都来帮助，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。《两小儿辩日》教学反思3《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比方《杨氏之子》，有一定的学习文言文的根底。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的才能，尽量让他们自主学习，获得不错的效果。一、注重课文的朗读。俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读纯熟的根底上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比拟长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与缺乏，进而到达读正确、读纯熟的目的。二、抓住重点句子，理解课文内容。在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际出发，比方：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩擅长观察和说话有理有据的特点。三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。在理解课文的根底上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特别好。在这节课的教学中，也有缺乏之处，比方课前预习时没有让学生认真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最后出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度，应该结合学生平时的表现对其进展老实、守信教育，这些缺乏之处都有待在下次的教学中改善。作为老师，只有不断总结自己课堂教学的经历与缺乏，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完美。《两小儿辩日》教学反思4文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是非常陌生的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于老师来说，教法上也是陌生的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文根底的小学生。本课教学设计要表达新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点：1、老师角色的变化：老师在课堂中充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，老师的角色和作用根据学生不同的答复随时发生改变。老师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去考虑，让他们体验到成功的喜悦。2、打破传统教学形式，构建研究性学习策略，注重培养学生搜集、处理信息的才能：老师教学观念新颖，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作交流，自己构建知识。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学即将完毕时，学生对两小儿所持不同观点的根据是否科学产生了疑问，老师首先创设问题情境，引导学生确定研究主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手实验给予学生充分的时间进展研究，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更乐意去探究，去发现，去体验，去创造。最后举行小专题研究成果交流会。这个过程，有力地打破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的创造活动。小专题研究性学习的展开，使学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的'才能、分析^p和解决问题的才能以及交流合作的才能得到锻炼乃至提升。3、充分利用文中的插图，引导学生进展创造性的表达：教学的生命力在于创造。在教学中，为了鼓励学生主动参与，积极思维，进展有创意的表达，老师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，情绪和智慧积极投入，深化地理解了文本，将课文的语言转化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。《两小儿辩日》教学反思5《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事表达了两小儿擅长观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编本文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，理解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点根底。老师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。在教学本文时，我设计了四个环节：第一个环节：初读文言文，读通顺设计这个环节，我的目的是让学生把文言文读通顺。我先让学生根据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。第二个环节：再读文言文，懂其义设计这个环节，我的目的是让学生借助注释来弄懂文言文的意思。我先让学生自主学习，也就是根据书上的注释试着自己理解文言文；然后再让同桌、前后桌进展交流、讨论；最后采用“渔歌问答”这个游戏进展全班交流。第三个环节：三读文言文，展开辩斗设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上台辩斗，看到这两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生展开辩斗。刚开场语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的参加，两人的语速逐渐变快，语气变重，最后，感情激昂，互不相让。师生“辩斗”完毕后，我请学生评价。再后来，让全班学生都来做一回两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。我呢，就在一旁引读创设情境：分别以“一儿曰”、“一儿自信曰”“一儿摇头晃脑曰”“一儿拍着胸脯曰”“一儿坚持曰”、“一儿争辩曰”、“一儿反驳曰”“一儿不服曰”“一儿紧握拳头曰”“一儿手叉腰曰”等为引导，组织学生反复朗读上面两句。第四个环节：四读文言文，悟道理设计这个环节，我的目的是让学生体会体会到两小儿擅长观察、说话有理有据，学习孔子实事求是的科学态度。课后反思：我认为是辩斗环节的设计和引导是这节课的一个亮点。辩斗中，师生不仅对话了文本，而且完成了自身与心灵的对话，老师与学生各扮“两小儿”展开辩斗，让学生进入课文情境，“走进语文”，让学生成为“两小儿”，让学习进入体验层次，课堂的学习气氛和状态被激发出来。从两名学生表演辩斗，到师生合作辩斗，再到全班学生展开辩斗，将诵读层层推进，生生辩斗时,老师在一旁通过引读创设情境，煽风点火，学生们辩得面红耳赤。老师的引读不仅在于创设辩斗的情境，也不仅是对学生进展语感的培养，还是在启导学生对文本内涵的感悟。学生在辩斗过程中，不仅关注辩斗的内容，更关注辩斗者的心理、情感，这也是我们在今后的课堂教学中要时刻关注的。朗读的效果如何，不在于读的遍数多少，而在于能否层层递进，潜向文本深处，浸入学生心灵；朗读过程应该成为学生对话文本，彰显智慧的心路历程。《两小儿辩日》教学反思6教学《两小儿辩日》这篇文言文，为了能有效进步学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的形式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习才能，让他们自主学习，充当学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟成功的：1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最后决定由“辩”字入手。在板书课题时，我成心把“辩”写成了“辨”，这是学生经常弄混的两个字。不出所料，同学们的兴趣一下子上来了，纷纷指出老师写了错别字。通过区别，得出“辩”的意思是“争辩、辩论”；在表扬学生擅长观察、擅长考虑的同时，从而引出本文的中心：两小儿终究在争论关于太阳的什么问题呢？在此根底上，学生有了研究的兴趣，学习积极性非常高。2、课前，学生假如对课文进展了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课的预习导航：⑴、搜集孔子的有关资料。〔2〕、认真读课文，学习文中的生字新词，根据注释理解意思。〔3〕、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。〔4〕、再读课文，用“——”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？〔5〕、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进展预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，很多见解都非常到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用搜集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生理解了不同时间太阳的凉热与日地间隔的远近没有关系。3、在课堂上，我不是根据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。缺乏之处：1、我一直认为学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在施行教学时，这种方法却没有得到很好的表达，而且因为文言文的节奏比拟难以把握，老师应该进展范读，我也没做到。2、学生根据注释理解文意，在进展全班交流时，由于看到时间紧迫，所以使得交流有点仓促，流于形式，没有到达交流的目的。3、本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比拟深化，好些优秀生还能联络实际进展阐述，但中下层学生那么理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，老师应对学生的阐述及时进展评价与引导。再教设计：学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。以后施行教学时，老师应该进展范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采用不同形式的朗读，加强学生感悟，进步学习效率。《两小儿辩日》教学反思7昨天，我们全体语文老师再次走进了六〔1〕班教室，聆听了孙老师执教的《两小儿辩日》这篇文言文。《两小二辩日》选自《列子·汤问》中的一那么传说故事。文中记叙了古时候两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争执不下，连孔子也不能对此作出判断。这个故事说明宇宙无限，知识无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事表达了两小儿擅长观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深化浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。孙老师此课的设计无疑解决了这难题，并凸显了以下几个特点。一、找准学习切入点。首先，在教学一开场就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读、自悟。二、增强学生自信点。学生由被动承受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了害怕心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。三、经典诵读内容丰富，时机恰当。常言道：生活处处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由“温故而知新，可以为师矣”开场导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思那么罔，思而不学那么殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的完毕语，培养了学生们浓重的学习兴趣。整堂课的名言浸透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的理解。针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，这样比照表演更能加深学生对课文内容的理解。《两小儿辩日》教学反思8“千里之行，始于足下”，让学生读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在本人这所谓的“辩论赛____”的“陪伴”下，学生动手、动口、动脑，参与到这场跨越两千年时空的辩论赛之中，读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的才能，同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思，自以为做法成功有三：首先，深化理解重点字词。在学生展开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下注释，联络上下文等方法，这些方法大大降低了学陌生通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联络，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有知识和经历，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？深化理解重点字词也为后面的辩论赛奠定根底，更重要的是，真正掌握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。其次，激发朗读古文兴趣。大局部学生原来没有接触过文言文，他们对此既新奇而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的热爱，培养他们乐于主动学习、积累古诗文的兴趣呢？约翰洛克在《教育漫话》中说：“教员的宏大技巧在于集中学生的注意，并且维持他们的注意。”所以教学一开场，我就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字引起学生注意。以“辩论赛”的形式要求学生展开一场跨越两千年时空的辩论赛，学生在轻松的情境中把本来很难理解的有很枯燥的文言文变得简单而又有情趣了。教学中，剧烈的辩论气氛一下子把学生吸引住，学生纷纷从开场的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活泼起来，接着安排学生从个人辩论到男女生集体辩论，最后熟读成诵。最后，真正感悟人文内涵。我注意引导学生领悟知识无穷，学无止境的道理。从两小儿辩斗的情境中，学生体味到了古人擅长考虑、大胆置疑的学习态度。古人的典范作用极大地增强了学生的自我教育意识。而文本中的“孔子不能决也”让学生联想到了《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也。”、“三人行，必有我师焉。”等学生明白了学无止境的道理。最后，我告诉学生不管你是学富五车的孔圣人，还是乳臭未干的小娃娃，面对知识的海洋，都要牢记“吾生也有涯，而知也无涯”的道理。最后，送一句名句与大家共勉，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”这路，不仅指求学之路，更指人生之路。总的来说，辩论赛这样的教学情景的设置，表达了新课标让学生“自主合作探究”的精神，同时也极大的激发了学生们的学习兴趣。学生通过自己的考虑辩论质疑释疑而真正得到了知识。《两小儿辩日》教学反思9《两小儿辩日》选自《列子·汤问》中的一篇文言文，全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思颇具匠心。文章开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的比照本应高低立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。其表达的道理可以从不同角度阐释，从“辩日”的角度，可以说文本告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不理解或不确定的知识，需要多观察，多考虑。从“小儿”和“孔子”的角度，本文教学中还可以理解为：只要擅长观察，勤于考虑，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的考虑；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率成认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也令人敬仰。为了进步学习效果，我从多方面去精心构思，采用新的教学方法，让学生自主学习，实在做学习的主人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟成功的：1、在导入新课这一环节中，我设计了视频导入，以便让学生对辩论有一个大致理解，进而理解两小儿辩论时的态度与心情，然后由“辩”字入手，让学生认真观察字的构造并认真书写，为学习本课奠定根底。因此，学生通过视频，有了读书的兴趣，学习积极性非常高。2、注重诵读，能在读中学、读中思、读中悟。俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文更是如此。教学中，我采用自读、范读、表演读等多种方式调动学生读书的积极性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而到达把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。3、课堂上，根据课文内容有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜，再引出“孔子不能决也”的原因，从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。4、最后以“疫情逐渐向好，是否需要戴口罩”为主题以事实为根据，发表自己的观点，把课堂教学推向一个新高潮。这个环节不仅激起了学生的写作欲望，还落实了本单元的语文要素，到达事半功倍的效果。缺乏之处：1、疫情原因，课堂上只有自主学习，没有小组合作学习的环节，总感觉学生自学的时间不够充分。2、自己在课堂上的语言不够简练，有重复学生答复的语言。总之，我觉得这堂课还是比拟成功的，教学设计合理，表达了让学生自主探究。教学环节紧凑，有层次感。课堂上，学生通过自己质疑，自主释疑，从而落实“学生是学习的主人”这一教育理念。在以后的教学过程中，相信我能进一步完善课堂，完善自我。《两小儿辩日》教学反思10这个星期五上午，我在中心小学借班上课，承受教研员朱老师的指导点评。自我感觉良好，虽然朱老师也给我提出了一些缺点，但不管怎样，肯定的亦或缺乏的，我想写下关于这堂课的教后反思。首先，朱老师认为我的课题导入巧妙。课前5分钟我安排了关于“男生聪明还是女生聪明”的辩论﹙后来在评课中大家指出改为“男生能干还是女生能干”比拟好﹚，为学文打下伏笔，并且也鼓励学生要以本堂课为见证，在课堂上充分发挥自己的聪明才智。我想，这里应该对后来课堂气氛异常活泼有关系的，因为课堂已充分向学生开放，他们跃跃欲试了。一个“辩”字，我大做文章，设计了“是什么意思？看到这个字你想知道什么？”的问题，等课题出现后又用“课题已经帮我们解答了哪几个问题？还有什么问题需要我们去解决？”为学文设疑。其次，课堂设计板块合理。从解决语言文字到理解内容再到澄清科学道理，最后到质疑文本，思路很明晰。朱老师认为是最大的优点。第三，课堂中有好几次照应。比方，课始存疑与课中打破；课前辩论暗伏与课后结论衔合。一句“不管白猫黑猫，会捉老鼠的都是好猫”，幽默地表扬和肯定了学生在课堂中的表现。最后，朱老师指出了亮点，就是课文完毕后的质疑环节。学生的提问很精彩，“两小儿笑曰”这里的“笑”是不是嘲笑？“这个故事是想告诉我们什么道理呢？”等等。说明学生已经完全进入了文本，就像朱老师说的“这堂课学生投入，老师投入，是比拟成功的一堂课”。当然，还有许多缺乏之处，如课前谈话只关注形式，没有细心去听学生发言的内容﹙事实上学生辩论中有好几句跟聪明挂不上号﹚；在理解课文前先安排学生自己说一说对课文内容的最初印象；还有最后科学道理的呈现换语言文字的抽象为实物演示的形象使学生更易明白等。总之，我想这样的经历不多，但经历很珍贵，在今后的理论中仍要不断地锻炼。《两小儿辩日》教学反思11课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步理解文言文这一中国远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的根底知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的根本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的根底。《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联络学生的实际，激活起点，孕伏方法、整合目的，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目的。一、激活起点。应该说，大局部学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来于生活，学生原有的语言知识和语言经历中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经历，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也符合由易到难，温故知新，循序渐进的教学原那么。在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的间隔，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学陌生通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储藏，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于承受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学