二年级写字教学反思

二年级写字教学反思_二年级下安全教学计划

篇一：二年级上册

《赞扬》是一个好玩味的，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、微笑教学，真诚赞扬。

学生在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，积极思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的气氛，如：课始，我对学生积极预备上课的状态进展了点面结合地赞扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着教师！教师赞扬你们！）；接着又依据图片熟悉了“刺猬”等词语。指导学生在读中积存语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都布满了情趣、学生兴趣的激扬。

二、欢乐学习，积极自主。

新课程标准积极提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习力量，合作意识、创新意识的实践力量。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学之中。1、读，特殊是朗读，是最传统、最根本、最能表达自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避开枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读力量。同时，教师留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的仆人，教师作为引导者和参加者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。2、我鼓舞学生自主识字，沟通识字的阅历。如这个字你是怎样熟悉的，有更好的方法记住它吗？；鼓舞学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字力量得到熬炼。这篇课文留给学生的是无穷的思索，同时也留给教师一些启发。我想说：请用理解、观赏的目光对待孩子，查找他们每一个闪光点，哪怕极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

篇二：二年级上册教学反思

新课标特别强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进展回忆、分析和端详，才能形成自我反思的意识和自我监控的力量，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。我们要反思教学行为是否到达教学目标，反思教学活动是否“沟通”和“合作”，反思是否制造性地使用了教材，反思教学过程是否存在着“内伤”，反思教学过程是否适应学生的共性差异，反思教学过程中是否迸发出“才智的火花”，反思教学过程是否存在“伪探究”。随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在渐渐更新，教师的角色在静静变化，学生的主体地位在渐渐凸显。以培育学生“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改就值得思索了。可喜的是，我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思！给予教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！

在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文教师，第一次承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。

课改需要加强教师之间的沟通、探讨。课改，当前来说，缺少胜利的阅历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的境况，教师们应当群策群力，加强课改阅历的沟通。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又打算课改教育的前途。课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长不理解，经常反响“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改胜利的一个重要条件。我校实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参加者、讨论者的身份消失在学生的探究、讨论、争论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商议的、研讨的口吻与学生对话，鼓舞学生相互补充，绽开争论。比方“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如学生向教师提问题。教师要热忱对待，积极答复。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。我在语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特殊重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中猎取学问，把握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们胜利了》时，让学生观看申奥胜利的专题片，让学生感受申奥胜利时的那些感动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增加民族自尊心和骄傲感，使学生更加喜爱我们的祖国。

固然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中消失的，有些是学生在学习过程中消失的，有些是由于我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的方法来解决问题，也取得了良好的效果。

课改提高了对教师的要求，已渐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的学问面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。将来的教师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我作为一名年轻教师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。课改恰如一阵春风，带来新的盼望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向胜利教育的此岸。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们要不断反思，与时俱进!

篇三：二年级上册教学反思

学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进展着。以前，每学完这课，为了培育同学们的制造性思维，我都要让他们依据课文内容绽开想象，以《青蛙跳出井口了》为题进展说话写话训练，效果特别好。根据惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争辩，还有的仰起小脸在思索。

待安静下来，我开头指名答复。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飘舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意他坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果真，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声感谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在苦痛地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它赶忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！

我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这是有目共睹的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给他一个发表自己观点的时机。如果让他把话说完，不仅同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增加一抹亮色。我不是要培育他们制造性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己！二年级《坐井观天》教学反思

二年级《坐井观天》

北峪口学校教师:梁开阳

二年级学生学习语文的特点，在教学中共性留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的潜力，引导学生透过熟悉和感受中的生动形象理解课文资料，领悟成语的意思。

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部资料在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。共性强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，透过看插图、联系上下文想一想”在此根底上，教师又组织学生争论、释疑。

二、调动学生主动学习的专心性

令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热闹气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和鼓舞学生。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出打算，说出依据，不仅仅活泼了思维，而且培育了思维潜力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，透过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，透过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用，使学生把学问转化为潜力。

二年级品德教学反思

篇一：二年级品德

一学期的教学活动又将告一段落了，反思自己的教学过程有收获也有困惑。这学期我上的是二年级《品德与生活》的内容。教学中，我把思品与生活课的教学与学生的日常生活严密联系起来，帮忙学生把握正确的选项是非评价标准，帮忙他们养成良好道德行为习惯，形成安康的人格和良好的心理。在课堂上，关注学生的表现和课堂生成，积极调动学生的积极性。通过一学年的品德课教学，学生的整体素养得到了提高，到达了预期的效果。传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，缺少主体参加。本学期二年级的品德与生活教学我从以下几个方面查找突破口：1、宽阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进展教学活动。关于环境卫生的领学生在校园内进展“你丢我捡”的活动；关于收获的组织学生到绘本馆阅读等，强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

2、互动的动态式争论。在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。“我们去发觉”这个单元结合我校科技教育内容，鼓舞学生动脑筋、有创意地生活，养成探究的习惯，学习探究的方法；能够应用多种方法收集资料，并进展简洁的整理和应用。学生们主体积极参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小创造家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发觉”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。

3、多样化的情境式表演。我结合有关教学内容，采纳讲、情感朗读、角色嬉戏、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。在教“开心的收获”这个单元时，我组织学生开了一个丰收会，让学生展现一学期来的学习成果，教育学生积极向上，让学生能够看到自己的成长和变化，并为此而快乐，并以此鼓励自己不断进步。

4、与社会实践活动严密结合。如“你好，祖国妈妈”这个单元教育是学生爱家乡、爱祖国；要求学生知道家乡的风景名胜和资源，关怀家乡的进展变化；我布置学生与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，重点以柳州“桥”的数量和设计风格来了解柳州的日新月异的变化，升华爱国情怀。

篇二：二年级品德教学反思

导入新课，应当简洁明快，一下子就抓住学生的留意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥制造性，使开头新奇、别致、奇妙。

列举几种常用的开头形式予以说明：

1、问题引入：依据教学内容的设问让学生答复，提醒课题，导入新课。

2、小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入新课。

3、情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启发。

4、启发谈话：把握教学要求，捕获学生生活中的典型事例，把握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。

5、设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的冲突冲突提醒出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。

6、游艺活动：组织学生进展猜谜、嬉戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设“以情激情”、“实物、图片演示”、崐“承上启下”、“开门见山”、“比照分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要依据教学内容和学生的实际状况而细心设计。松开心的学习气氛。

篇三：二年级品德教学反思

一、转变教、学的方式，感受学习的乐趣

本堂课采纳了“活动化学习”的方式，让学生在活动中动手动脑，学习学问。例如让学生通过朗读朗朗上口的儿歌，依据内容自己动手探究，比照，得出刷牙的正确方法。在“给胃什么食物”时，四人小组的学生通过写一写、画一画的方法，合作沟通的形式供应了很好的菜谱。在整堂课中，采纳了拟人化的方法，由几名学生扮演身体的器官，与孩子们交朋友。学生在活动中进展了特长，把握了学问，学得轻松，学得欢乐。

二、缺乏与圆满

外表上看，我们对身体很熟识，其实不然。身体的哪一局部对我们有什么帮忙？应当怎样专心去爱护？这些学问都要事先去查阅、请教，去实践和体会。在这个过程中，我也与学生一起学习、共同提高，充实自己。在设计与教学中，感到自己的学问面不够广泛，要集思广益。

教案点评

一、寓教育与活动中。

课标提出，本课程要以儿童直接参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中。本活动，教师安排了必要的课前预备活动，编排了生动好玩的小表演，让学生通过表演，联系自己的实际，谈谈自己的心得。活动中，创设各种情景，引发学生的话题。比方牙伙伴与同学们的对话；胃伙伴喜爱与怎样的孩子交朋友；牙医博士帮忙解决孩子们的难题等环节教育孩子们要留意爱护自己的身体以及怎样爱护。

二、重视学生的自主学习。

《品德与生活》课的宗旨是确立儿童在学习中的主体地位。每次活动都需要儿童亲身的感受、操作等来完成，并在活动过程中，积存直接学问或阅历，不是依靠教师猎取学问。活动中，教师让全班分成三个小组，调查自己和同学们的身体状况以及爱护状况。学生了解到自己的身体还存在一些问题，急需解决。接下来，教师组织四人小组合作沟通爱护牙齿的措施，并记在记录卡上，也可用画的。学生依据自己的实际状况和生活阅历，提出了较全面的爱护措施；通过朗朗上口的儿歌、小学问让学生自己发觉正确刷牙的方法，并通过实际操作稳固。整个活动由学生参加组织，课前让一些学生参加筹划活动的过程，并由他们做课堂的主要角色。整堂课的许多时候是学生与学生的对话。二年级教师教学反思

篇一：二年级教师

一个学期在忙劳碌碌中走过，留下了一个个难以淡忘的瞬间，留下了一抹抹难以擦拭的记忆。这对于我来说是不平凡的一个学期，是身兼重负的一个学期。由于师资力气的紧缺，学校安排我代二年级两个班的。虽然，任务有些重，也让我起初受到了很大的压力，但分析一下现实状况，估量一下自己的承受力量，我还是比拟坦然地承受了现实。在我的内心深处，始终都埋藏着一种积极负责的态度。

一、发觉问题，准时解决

在紧迫的时间压迫下，我最终看到了孩子们最大的缺点：依靠性太强了，自觉性太差了，自理力量太弱了！当我寻思到这都是我不当的处理方式，阻碍了孩子们的进展时，我开头想方法转变这一切，让孩子们真正活起来，自觉地活起来。

于是，我开头放手许多事，给孩子们更多的熬炼时间。早上让纪律委员和领读生组织大家做好早读，把权利更多的交给班委。开头几天，班委是管不了这些依靠惯了的学生们的，甚至有一天几个孩子看教师不在，干脆跑到操场上玩起来，小干部叫都叫不回，无奈我只有站到让他们能看到的地方，目送他们乖乖回班。我准时抓住这次批判教育时间，对于犯错误的学生赐予了一次严峻的教导，以致后来再没有学生会在早读时间在操场上玩耍了。

二、想方设法，增加语文学习的乐趣

（一）让新班的孩子尽快投入我的课堂

由于多代了一个新班，我很担忧孩子由于不习惯而丢失学习的热忱，所以，我很充分地预备着每天的课程教学，想方法让这一帮孩子尽快适应我的教学风格。最终在一个多月后，这一帮孩子学会了在课堂上和我一起徜徉书海，他们开头了积极热忱的发言，开头了非同一般的思考。

（二）让“漂流瓶”传递我们的欢乐

为了增加语文学习的乐趣，我从卖废品的收入里拿出一局部买了两本又大又美丽的“漂流瓶”系列笔记本，作为二年级两个班的欢乐。教师节那晚，我花了整整一晚的时间写了两篇一模一样地教师日记，还各自附上一幅插图，为“漂流瓶”启航做了充分预备。漂流瓶在我们的班级河流里漂流着，孩子们都快乐地做着这项漂流瓶活动，传递着自己的祝愿和盼望。有个孩子说：“漂流瓶日记，就像奥运圣火一样，在我们心中传递着学问和爱。”有的孩子说：“看着您那绚烂的笑容，我也特别的快乐！”有的则说：“感谢教师给我们这个表达内心的时机，我会好好学习，不辜负您对我的期望。”……看着孩子们一句句真诚的话语，我感动不已。

漂流瓶行动，促使一局部孩子喜爱上了写日记，他们在日记的后面还附上了自己喜爱的图画。即使在紧急的期末复习阶段，仍旧有孩子保持着写日记的习惯。

（三）让读书声感动你我

为了让孩子们摆脱读书拉长腔的不良习惯，我坚持过，难过过，绝望过，甚至无望过，后来，我把读书越指导越乱的现状告知了校长，也正是这样一个偶然的时机，我熟悉到了自己的难过和失落都是多余的，知道了这正是孩子们有感情朗读的开头。之后，我信念百倍，并且利用上公开课是时间，自己训练读书的同时，也鼓舞孩子们仔细练习读好书。在潜心的钻研努力下，我和孩子们第一次为读书而感动，而孩子们也切实体会到了读书的乐趣。之后，孩子们读书的热忱便高涨了起来，每次上课，只要一提到读书，两个班都是一样的积极，有些孩子还由于没有时机而惋惜。为了鼓舞这种积极的势头，我又准时组织班级内的朗读竞赛，让更多的孩子进展自己朗读的优势，增加读书的热忱。

（四）让书写成为我们的傲慢

为了对二年级的孩子进展书写标准训练，我们在学校的提示和关注下，开展了练字活动。如今一个学期已经完毕，我们也对孩子们的书写成果进展了展览评比。孩子们竭尽全力的书写，我和局部孩子细心的设计，还有热心教师们的帮忙和校长的支持，让孩子们的作品以更完善的姿势呈现在了人们的面前。让孩子们倍感骄傲，我们有理由信任在将来的日子里，将会有一匹新的汉字书写精英出至芳华路小学。

三、教学失误

1、虽然我不会再像以前一样对于一些问题浅尝则止，但是课堂上消失了问题过多过杂的现象。

2、由于过分的信任学生，导致自制力量不稳定的孩子消失投机取巧的现象，阻碍了教学工作的正常进展。

3、由于工作事物较多，没有找到更合理的安排方式，导致一些工作进展缓慢。

4、对于后进生的帮忙，缺乏更有效的辅导策略，以至于教学压力较大。

四、今后努力的方向

1、连续引导学生养成自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。

2、积极争取家长的有效协作，学校教育和家庭教育一起抓。

3、加强自己的授课力量，让学生真正投入去学，学而不忘。

4、学习别人的胜利阅历，仔细揣摩有效教学的方式，提高教学的趣味性。

反思让我重新端详自己走过的路，将往事的喜怒哀乐再次呈现在了我的眼前，而往日的忧愁则变成了今日的喜悦，正是过去一点一滴的忧和愁，成就了我今日的喜和乐。依旧还是这句话：“错误和圆满才能成为进步的台阶，我要沿着错误的台阶一步一步走向事业胜利的顶峰。”

篇二：二年级教师教学反思

学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根底。我认为，数学预习有以下四个优点：

一、利于培育学生提问题的意识和力量。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知力量的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的熟悉，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。

二、利于突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有剧烈的奇怪心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会毫不批判的无条件承受。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出才智的火花。

三、利于学生举一反三，构建学问网络。

由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的根底上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，教师要鼓舞学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。

四、利于提高教师驾驭教材的力量。

在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本供应的素材。教师必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应适宜的空间。学生的心理构造、承受力量受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分？

诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进展辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师可以在一节课完毕时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的力量和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自己解决问题。

篇三：二年级教师教学反思

《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，运用比较的手法，通过颜色的搭配，寥寥几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

《语文课程标准》指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。假如是朗读，要把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程布满着想象，布满着不行言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的开掘，在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过：“胸有境，入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时，可依据语言文字，进展定向引导，绽开想象，进入课文所创设的境地借助语言来感受形象，领悟其中的感情。

在本堂课的学习中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采纳了共性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。

在设计时我充分敬重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思索，主见张扬学生的共性，这主要表达在教师以引导来代替指导，新课程中的教师应当重视学生的共性差异，鼓舞他们进展自我思索与自我打算的力量，教学时我让学生用自己喜爱的方式来读课文，通过朗读着重培育了学生的想象力和语言表达力量。

首先我让学生自由读，然后想象：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中出现出一幅幅形象的画面，有的说：“我似乎看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的说：“我好象也尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛观赏到金黄的稻子在宽阔的田野上跳起的美丽的舞蹈。”接着指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积存，体会秋天丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情。二年级下册教学反思

篇一：二年级下册

新课标“提倡对文本的共性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，教师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生连续深入思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展现的思维空间竟是如此的宽阔。想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。新课标所提倡的民主公平的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言美丽，布满诗意。学生在熟读成诵的根底上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

始终以来，课堂上只有一种声音，教师讲，学生听，好像天经地义。而教师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的仆人，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思维，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我熟悉到：今日的儿童思维力量、语言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。

过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着把戏渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更宽阔的空间里学语文、用语文。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的７０首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，到达促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比拟和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内教师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积存。积存，是表达的根底，是语言材料内化为个人语言储藏的过程。

篇二：二年级下册教学反思

日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，教授《日月潭》这一课时，我主要从以下两个方面入手：

一、引学生细细地“品”

《日月潭》是一篇写景的文章，风光的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐蔽于文字之下。为让学生观赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开头，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是毕竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂密”很美、“群山围绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山围绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、三者的情感产生共鸣。在“品”中培育学生对语言的感悟，在“品”中培育学生的协作互助力量。

二、让学生真正地“活”。

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到进展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，信任学生的力量，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。信任学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们连续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开头学生只觉着美，可是究竟怎么美却感受不到。

这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果真学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我准时确定了他们的读法，并鼓舞他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简洁地给他们一个结果。这种过程就是一种活。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积存，能够让学生的潜能得以进展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

篇三：二年级下册教学反思

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的共性化行为。教师要擅长引导学生从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、制造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

为了帮忙学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方，教学中我不把课文讲得支离破裂，导入时，通过课件中的新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了根底。

我是依据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比拟读文的特点，设计了这个问题：“你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读……”目的是鼓舞学生有自己的想法，选择自己宠爱的局部，用自己喜爱的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的仆人。

阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观看茂盛的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的留意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的详细生动的动态画面联系起来，从而快速精确地理解了词语。

由于我所教的孩子大局部是从农村来的，只见过紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暗红的，无法理解“五光十色”这个词的美，我又利用了课件演示不同颜色的大串的葡萄，以动画的形式相继出示，这样解决了教学难点。经过争论、表达后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进展了课外延长，引导学生主动思维的学习方式和习惯。

指导朗读中，我的鼓励性评价突出了重点，如“能不能把你的理解呈现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文状况并呈现自评、互评，有得于培育学生初步的语文素养，即：比拟、反应、倾听的力量。二年级识字教学反思

篇一：二年级识字

识字是写作和阅读的根底，也是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字力量。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：

1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教〈〈口耳目〉〉时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探究祖国文字神秘的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。

2、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.给字配“画”，培育学生的想象力量

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮忙他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字力量。

篇二：二年级识字教学反思

1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我猎取学问，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂气氛中保持主动学习的状态，培育自主识字的力量，提高识字的效率和质量。

2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显着。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。

3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特别性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动承受的感觉，只能通过图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏熟悉，对识字2里面的内容不甚理解。

4、从学生反应的状况来看，必需有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。

篇三：二年级识字教学反思

今年，我首次教学新课改的二年级语文，我发觉二年级的识字量特殊多，写字量也特殊大。二年级上期就要会写350个字，除此之外还要会认450个字。

鉴于识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，但是我发觉这样预习的结果是好的越来越好而差的学生却越来越差。由于那些好的学生他们会很自觉的按教师的要求的要求去做，一般也会做的很好，而那些比拟差的学生，一般都是父母不在家里，根本就没有人辅导他们，于是预习变成了一纸空文，其次天，什么也不知道。字不会认读，课文也就无从下手。那些预习了的学生就会心情高涨，积极举手回答下列问题，他们却只能坐在那儿一言不发。这时假如不留意到这群孩子，长此以往他们就会越来越差，跟不上其他同学的脚步。我实行的措施是在上课提问的时候多请这些孩子，但是也存在这样一些问题，常常请这些不能回答下列问题的孩子而忽视了那群想尽力表现自己的好学生，也是不行的，太打击他们的积极性了。于是，我又想了一个方法，每一堂课刚上课时，我就宣布我会在这节课检查完预习之后请一位同学来回答下列问题，而问题就是刚刚大家认的全部的字，假如到那时还读不到，再给以小小的惩处。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既盼望被教师点到又怕被点到。于是在一般状况下我都会请中下游的学生来答复这样的问题，间或也请比拟好的。这样做的目的是让那些在家里没有预习的学生能够在教师检查别的同学的时候，留意力高度集中，能够在有限的时间里熟悉尽量多的汉字。以此来缩短与其他同学之间的距离。二年级认数教学反思

篇一：二年级认数

《熟悉乘法》二年级上册的内容，是乘法熟悉的第一课时，本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是熟悉乘法，能正确读写乘法算式，能正确将连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要留意对学生观看力量、表达力量、动手操作力量的培育。本课的重难点是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“一样加数和一样加数的个数”的理解。

首先，通过学生所熟识的儿童游乐园嬉戏的情境图，让学生观看并算出各个游乐工程的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要留意让学生观看图形，如摩天轮、过山车、小火车，他们是几个几个坐在一起的，有几组等等，初步体会“加数一样”。

其次，通过让学生摆小棒的动手操作活动，进一步来体会，如让学生摆出自己喜爱的图形。先摆一个，在摆其次个，第三个……再让学生说出自己所摆的图形，一个要几根小棒，2个呢，3个呢……这时可以让学生说出“一样加数”是几，有几个。

有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，而且，学生在练习最终的将连加改写成乘法的训练题时，解决相对轻松了。

由于是学生初步熟悉乘法，对低年级学生来说，不易把握，尤其是后进生对新知的理解和把握，所以本节课也有值得反思的地方：

1.对新知的理解和把握，没有很好的面对全体学生，从后续的作业状况看，少数学生不能正确改写，说明他们对加法和乘法的联系，没有多大的体会，他们的思维还停留在加法中。

2.学生的口头表达力量还有待加强，几个精彩的答复只局限在那几个优秀学生中，所以，为了教学的节奏，无视了对班级多数学生的训练，如何把握好这两者的度，是后面的教学中要留意的。

篇二：二年级认数教学反思

回忆整堂课，有几方面：

一、充分表达了学生的自主学习、自主探究的意识。《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、学问背景相关的。又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中渐渐体会数学学问的产生、形成与进展的过程。”因此，我充分给了学生的自由实践活动的时间和空间；扩大了学生的思维空间，促使学生主动参加；加强了数学学问与生活的联系。引导学生参加学习活动，经受“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探究角的特点熟悉角，体会数学与实际的亲密联系。

二、培育学生仔细观看、思索的学习习惯，增加合作探究意识，提高学习数学的兴趣。角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念。这些都是教学新知的生活根底。但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角。本节课要在学生已有阅历根底上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，熟悉数学意义上的角，为下节课熟悉直角作好学问预备。同时，这局部学问能进展学生的空间观念、想象力量和操作力量。

三、生活中的很多事情都与数学学问有着千丝万缕的联系。

它们虽然貌不相像，理却相通。只要我们做个有心人，帮忙学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为详细，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。比方：在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，始终说不到点上，只说成折、横，他们的答复让我也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各局部名称。

篇三：二年级认数教学反思

“时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比拟抽象的，因此“时、分、秒”的熟悉是小学数学低年级教学中一个难点内容。尽管学生是初步讨论有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历在课前做了个测试，发觉班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开头教学：

一是熟悉钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些局部组成，各表示什么。

二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法。

四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延