二年级下册语文教学反思（通用19篇）

二年级下册语文教学反思（通用19篇）

二年级下册语文教学反思篇1

《草》是唐代大诗人白居易所写的一首诗。本诗读起来琅琅上口，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。由于学生课前对这首诗都早有接触，绝大多数孩子已经能熟背这首诗，所以，如何激发孩子连续学习这首诗的兴趣是首要问题。

在布置预习这首诗的作业时，立刻有学生问道：“为什么我们以前背这首诗时，题目是《赋得古原草送别》，现在这首诗名字又变为《草》了呢?”听到孩子提出这一问题，我立即觉得这就是孩子连续学习这首诗的兴趣所在，所以我顺势说：“同一首诗有不同的名字固然是有缘由的，只不过这个谜底我要在上课时揭晓!”低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，他们对自己的生活布满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。擅长“利用”学生的奇怪心这种珍贵的资源，有助于激发他们的求知欲和学习的兴趣。其次天上课，早有学生等不及要询问我所说的“谜底”，看着他们那种焦急劲儿，我并不急着为他们解疑，而是先讲解起这首诗来。

在引导孩子学好这首诗后，我问道：“今日我们学的这首诗主要讲的是什么?”“草!”许多孩子齐声答复，“表现了草的什么呢?”我追问，“生命力!”“它的生命力很旺盛!”听了孩子的问答，我总结说：“是啊，这首诗写出了草坚韧的生命力，所以它的题目取作《草》。我们以前背过的《赋得古原草送别》与《草》相比，有什么不同呢?”有几个敏锐的孩子不等我说完，像是发觉了什么宝藏，兴奋地说：“《赋得古原草送别》后面还有两句诗呢!”“哦——那这两句诗写的是什么?又送王孙去，萋萋满别情。”问完了这个问题后，看着孩子们一个个仔细思索的样子，我还带着提示的意味吟诵起这句诗，果不其然，我的话音未落，立即又孩子反响过来“后面两句诗里有送别呢!”“正是由于这首诗里有送别的意思，所以这首诗题为《赋得古原草送别》，而这首诗少了最终两句话，它主要写的是草，所以我们今日学的这首古诗叫做《草》。”

就这样，我抓住了这首诗有两个题目这个契机，通过激起孩子的奇怪心，不仅使他们产生了连续学习这首诗的兴趣，同时也拓展了这首诗的课外学问点，颇有一举两得的意味。

二年级下册语文教学反思篇2

在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生竞赛读，在竞赛中学生根本能够很好的读出词语来。我始终比拟满足。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够依据自己的宠爱来选择，比方“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜爱的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应当给学生以发挥的空间，但最重要的是教师是不是真的放开了，有没有真的给学生制造一个发挥的平台。今日我照常用了这种方法，孩子们最希望这个时刻了，所以百次而不厌。

最终我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不焦急。当时挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次时机之后，效果肯定大不一样的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是常常的用。

二年级下册语文教学反思篇3

上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，扫瞄优秀教师的教案，但还是觉得不太简单把握。由于这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松把握这一变化过程呢？我收集了很多形象直观的图片，一开头我通过课件出示长大的“蚕”让学生观看，学生由于从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了根底。紧接着我趁热打铁抓住课文的其次段为切入口，让学生反复朗读、思索：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，依据孩子们的答复我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃?睡?脱?醒变。

在此根底上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大局部孩子都能娴熟地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，构造根本一样，所以其次段是学习的重点，这一段把握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机赐予指导。并抓住不同点让生比拟异同，这样一来，原来担忧要花费很多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就把握了，而且一课时下来，学生不看书就能依据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不愿钻研的教师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！

二年级下册语文教学反思篇4

一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。

一、追求公平对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于与教材、与、与同学、与教师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。首先，对话的关系是公平的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似寻常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。

二、注意情感体验

语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

三、激活制造思维

爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护孩子富于梦想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先供应给学生的是一个帮忙想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位得意的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。

“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文教师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。

二年级下册语文教学反思篇5

在我执教的二下语文《丑小鸭》一课中，有胜利之美，也有缺乏之处，总结整理如下：

一、注意培育学生学生语感和在朗读中感悟的力量。

“读”是语文学习的一个根本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注意培育学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺侮、厌烦、孤独”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的凄惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采纳自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。

二、给孩子插上想象的翅膀，注意学生个人情感与课文情感的统一。

教学其次自然段时我提出问题“大家在欺侮他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺侮？在你眼前仿佛消失了怎样的情景？”引导他们绽开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时,教师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,假如你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢？”孩子们的心明显被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，假如我观察了，我肯定收留他，有的大声鼓舞丑小鸭顽强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

在教学快完毕的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，困难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你肯定有很多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺侮过丑小鸭的人说：“你们不应当看不起别人，说不定，以后别人比你更精彩呢！”有的对农夫说：“感谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮忙别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。.

三、教学学问缺乏横向联系

在其次自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了！”但我没有做到前后照顾，把丑小鸭变化前后相比照，应当让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起比照后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。

二年级下册语文教学反思篇6

首先，在学习“玲”字的时候，考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度，就出示“小巧玲珑”一词让学生熟悉，但我只举了一个例句，孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”；“打量”一词对二年级的孩子的确有难度，所以我找了另外两个比照较鲜亮的词“张望”和“凝视”让学生作比拟，讲到打量一词时，我并没有做到引导孩子理解这个词，而是通过做动作、举例句让孩子理解，这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。

其次，在引导孩子体会人物心情变化，有感情朗读课文时收效不大，我没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。

最终，孩子在答复什么是“好事”和“坏事”时，我没有一步步地引导孩子说出答案，而是急于让孩子说出正确答案，导致大局部孩子都不能很好地理解。

二年级下册语文教学反思篇7

从学生方面来讲，学生表现得特殊好，发言积极，仔细思索。学生的仔细，不知道是不是由于开校级公开课。除了这个缘由，我就很难找出其他缘由了。但是从教师个人方面来说，存在着比拟多的问题：

第一，课件播放时，发觉每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，惊奇的是又是全好的，不会消失缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会消失右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者辨别率不同吧，所以以后不管到哪里上课，肯定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放状况，真的没有想到会消失这个问题。不过说真的，前几节课翻开学校里供应的课件也有遇到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也消失这种状况。这样的状况消失，确定影响课堂质量。

其次，教师语言不够流畅，停顿较多。这是由于我在两个星期前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有仔细去思索那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。由于平常我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充分，连连接语都没有预备好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明预备不充格外，还有教师的准时应对力量有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

第三，教学环节在上课时突然增加了许多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太详细又不行，教学语言过分详细，让教案牵着走。不详细，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。

二年级下册语文教学反思篇8

没有图片，没有书，我只好在黑板上书写了《黄山奇石》一课。一想到这么美的风光学生没有方法看到，我心中总是不能平衡。学校有这个课件，我记得还应当不错的，可是找不到了，多媒体教室这几天练节目也造得不成样子，所以只能让学生在枯燥的文字中感觉了，我想他们感觉不到什么了。

在几个怪石的样子讲解时，我让学生做出动作，或让一个学生在前面做动作，其他学生读文，只能这样的了。我看过的怪石其实各种名字只是神似，这一点假如不亲眼看到怎么能体会得到呢？所以我打算在过几天找个时间让学生观赏一下课件来弥补一下。这件事其实应当是我预备不够充分。假如提前清扫一下多媒体教室，找一下课件，就不会这样被动了。我原谅自己这几天是由于开学和弄课的事，可是我知道假如我不能预备好课堂教学，那么出课是为了什么呢？所以以后要留意。

二年级下册语文教学反思篇9

本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。

我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。

二年级下册语文教学反思篇10

首先，在导入阶段，以《世上只有妈妈好歌曲》开头，一下子抓住了学生的留意力，使学生很快走入文本，这和本科主题也是切合的

其次，当课题中有生字时，结合课题学习生字，读准字音.

然后，在读了课题以后，设计“你想知道什么？”这一问题，激起了学生学习的兴趣，发挥了学生的主动性。

附：教学片断

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关怀你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关心和爱惜，不管是古代的人还是现代的人。今日我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

解题，结合学习题中生字“恩”

1、板书课题：母亲的恩情

2、出示生字、教认

3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（教师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）

二年级下册语文教学反思篇11

时间随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文力量不断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下：

一、检查预习，培育学生自学力量

二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习状况，随后请一位同学来回答下列问题，必要时赐予适当的嘉奖或是表扬（如评比预习之星）。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既盼望被教师点到又怕被点到。于是在一般状况下我都会请中下游的学生来答复这样的问题，间或也请比拟好的。让那些在家里没有预习的学生能够在教师检查别的同学的时候，留意力高度集中，能够在有限的时间里熟悉尽量多的汉字。

二、多维度，关注学生的情感体验

在阅读了《杜郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作沟通的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采纳各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多沟通、多积存，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领悟提高课堂的有效性为教学的动身点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生；上课时，信任学生，依据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，才智火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮忙学生理解所学的学问，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情到达学习的愉悦、欢乐之目的。

三、利用艺术魅力，制造漂亮的课堂。

对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到非常钟，他们的手就掌握不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特殊是表演欲望、动手的欲望，在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进展绘画或是穿插进歌曲、嬉戏，不仅能很好的调动学生的学习热忱和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

小学语文教学是一长期的不行松懈的工作，需要我们每一位教师倾注全部精力和热忱，让我们为之连续努力！

二年级下册语文教学反思篇12

在教学过程中我注意抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看竞赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差异，教师最终进展总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进展了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达力量，注意情境的创设，比方：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进展高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

四、抓好文章的中心

开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的傲慢，自满造成的。然后再板书中充分表达。

反思：

1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样答复的时候，显得有些环乱，这还需要今后连续在平日教学中多加积存。

2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进展全班齐读，效果会更好。

3、在理解“生怕”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的缘由是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的根底上，体会祖国语言文字的魅力，

4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对傲慢不能自满，要连续努力，争取更大的进步。

二年级下册语文教学反思篇13

《语文园地八》的展现台是展现学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，我拓宽了展现内容，结合口语交际的内容进展。先布置学生做好预备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展现读物和小报，沟通了解到的科学学问与见闻。

《语文园地八》的宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、创造家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。课后，我和学生一起沟通了我国古今都有哪些闻名的科学家、创造家，我们预备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最终给学生沟通和展现的时机。

二年级下册语文教学反思篇14

这是一篇略读课文，我放手让学生自学。板书课题：充气雨衣。提问：让我们一起来看看充气雨衣的创造者是怎么想与怎么做的？

抓住两个问题：1、小林在创造充气雨衣时，有几处绝妙的想。2、小林想到后，是怎么做的？带着问题带着笔学生开头细读课文。

在自学的根底上，小林想的地方有三处。一是躺在床上想：抓住“改”字。二是问题又来了，抓住“叠”。三是心想，抓住“代替”。学生一下子就能找出来。而第四自然段中，“随着美丽的乐曲，看着裙子像花伞，然后联想到雨衣。这是小林小创造的动力。而且这一句的语言文字上，写得相当不错，因此，我就着重抓好这句的教学。

同样的方法，完全放手让学生找出两处“做”。再标出动词。在小组里合作争论沟通。汇报反应时,小结出:想就是动脑,做是动手,然后回到单元主题,做一个生活的有心人,多思索多实践这样才有所创造,有所制造.

一堂课也就将这篇文章完毕下来了。我上完了，感觉很轻松。我信任学生也是。

二年级下册语文教学反思篇15

《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进展下来。但还是有很多问题值得我去留意和改正。

第一，从整堂课来看，对每一教学环节的时间把握不够精确，第一课时给学生写字的时间少了，其次课时一些教学环节的时间安排不好。

其次，指导朗读不到位，二年级正是培育学生良好朗读习惯的时候，要采纳多种方法指导朗读，既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。

第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好，导致教学效果大打折扣，这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四，对课文内容理解不深入，导致课文最终一段讲解不清晰，不透彻，学生理解消失问题。

第五，板书写得不规整，还要多练习写板书。

第六，口齿不清晰，吐字发音有些不标准。

第七，教学仪态不端正，不能抱着书过于频繁的走动。

第八，应当尽快记住学生的名字，这样能更好的进展师生互动。

这些问题都是我需要不断改良和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的年龄特征实行适当的方法进展教学。

二年级下册语文教学反思篇16

今日的研修学习到了郭思乐教授的“生本教育”，所谓的生本教育是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的仆人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。郭教授的“生本教育”让我领悟到了教育的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。

我在几年前教过一年二年级的语文，《语文课程标准》对二年级的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的熟悉和感受写出来。我正苦于找不到好的方法时我们学到了《数星星的`孩子》，陪孩子们数完星星，我想到了今日的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。

郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示教师的力气。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度表达在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。

其次天的早上我就预备了一节日记指导课。首先，我让孩子们沟通前一天晚上的摘星星的经受。课堂上，孩子们有的心情特别低落，有的兴高采烈，沟通的特别充分。我每到一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了许多学问

看到孩子们布满感情的的沟通，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，确定有很多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经受，熟悉和想法写下来，结果都写得特别精彩。

最终我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。

郭教授的生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示教师的力气。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度表达在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。

当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学习的仆人，通过孩子们自主的学习，真正实现高效课堂。

二年级下册语文教学反思篇17

教师节过了，中秋过了，书也来了。似乎今日才开头进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，最终有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难受了，不能学习的日子真是太难受了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好疼惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们明显受没有书的熬煎太久了，体会到了书的重要和必需，答复的声音特殊的洪亮，我也非常快乐。

我上的是其次课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按构造分一下，正好四种。我按构造讲了每种构造的写字要求，也请同学们来提示大家怎么样写才能更美丽。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进展了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最终一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培育学生良好的学习习惯。我原来始终有要求的，可是不是很重视，有局部学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。

二年级下册语文教学反思篇18

本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生制造轻松、和谐的课堂气氛，充分表达“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活泼，师生协作比拟默契。这堂课设计令自己比拟满足。

首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简洁，没有结合本班学生的认知力量实际状况，引导学生观看课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前后天气的明显变化。

在本节课中，我注意学生的词句、语言训练。用“越来越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习稳固，也是增加学生自信念的最正确时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强学生的多观看、多想、多写的学习习惯，许多学生都能把自己观看到的写出来，但是写得不够详细，有些句子不通顺，这可能是我平常训练少不够重视的缘由。

都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课