小学英语教学方案打算论文资料

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐小学英语教学方案打算论文资料以学定教，教学相长

——谈小学英语教学从“关注教”向“关注学”转变的策略

【摘要】在传统的课堂教学中，教师更多地“关注教”，而较少地“关注学”，更加缺乏对学生情感、态度、价值观的关注。新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的进展”，“学生自主、合作探索”是新课程标准所倡导的新型学习方式。本文首先对小学英语课堂过多“关注教”的现状举行了分析，接下来，我以教学实例与教学理论为依据，论证了小学英语教学从“关注教”向“关注学”转变的教学相长策略：“以学设教、以学施教、以学评教”。在这种新型学习方式下，教师别再是教学的“主导者”，而是学生学习的“助学者”。这种新型的学习方式能促进小学生形成自主学习能力，为小学生的终身学习和进展打下良好的基础，从而达到“关注人”的最后目标。上述论证既是《义务教育小学英语新课程标准》在课堂教学中实际运用的动身点，又是归宿点。

【关键词】小学英语关注教关注学以学定教

引言

我国教育记忆了“知识本位”与“学生本位”两种教育价值观冲突与融合的过程。特殊是随着新课程标准颁行的近几年来，人们逐渐地认识到学生学习方式与个性进展的重要性，我国教育理论界也环绕教与学方式的转变举行了大讨论，使人们对“教与学”那个咨询题有了更清晰的认识与关注。

“关注教”是传统课堂中教师的要紧表现，它“以教为中心、以教为基础、先教后学”。教师是课堂教学的“主导者”，“传道授业解惑”是教师的要紧职责，教师注重将知识技能分解，并从部分到整体地呈现给学生，学生经过大量而重复的聆听、练习、经历、摹仿、背诵学到知识。在那个知识的传授过程，教代替了学，学生是被教会，而别是自个儿学会，教学过程重知识轻办法、重结果轻过程，是“知识本位式”教学。

在新课标实施以来，“优化教学设计”受到了教师的高度关注。教师开始重视教的各个环节的优化设计，经过对教材的深入钻研，精心设计出引导学生学会知识的若干个重要咨询题，并在课堂中引导学生来解决这些咨询题，从而使学生掌握教材的知识。在这种“优化教学设计”的课堂中，学生看似主动了，课堂也看似喧闹了，但实质上学生仍是跟着教师预设的咨询题轨道前行，最后的教学效果是学生学会，学生仍处于被动同意的地位，自主学习与探索的高级思维仍然没有得到体现，仍然属于“知识本位式”教学。

事实证明，广阔教师历年来偏重于对“教”的钻研，而较少涉及于对“学”的探索。事实上，教育的本质与最后目标是为了学生的全面进展、个性健康进展与终身可持续进展。所以，“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生“学会”和“会学”。并且，重视学生的“学”，也将带动教师的“教”，教学能够相长。究竟在小学英语课堂教学中怎么实现从“关注教”向“关注学”的转变？怎么降实“教与学”才是降实新课程理念，习惯每一位学生进展？下面我谈谈个人的一些实践与策略，以求抛砖引玉。

一、以学设教，关注学情差异

“以学设教，关注学情差异”是“关注学”的课前预备，是要求教师从以往“只见教材，别见学生”的备课模式中转变过来，别但要备“教案”，还更要备“学案”，关注学生的学情差异，了解学生的实际所需，预设学生学习过程中也许浮现的事情，采取有利于学生举行合作探索学习活动的有效策略。“学案”设计在思考“教师教学方式”的并且，更要关注“学生学习方式”，要体现“知识本位”与“学生本位”的相结合。“以学定教”要求教师们教师能站在学生学习的角度设计教学活动与方式，使教师的教学顺应学生的进展需求，符合学生的成长规律。

（一）、活用教材，因材定教

叶圣陶先生曾讲过：“教材无非是个例子”。这么，怎么样用好那个“例子”？新课程理念要求我们要“活用教材、超越教材”，因此，作为教师的我们要充分挖掘和整合教学资源，优化教学内容，要以课标为纲、以教材为源、以教师为主、以学生为本，对小学英语教材内容举行科学整合。如PEP小学英语教材中有非常多同一主题的学习内容在别同的年级中反复浮现，尽管层次水平有所别同，然而由于别在并且期学习，小学生习得后的遗忘率相当高，学习的效果也就低效。所以，我们能够制造性地把小学英语学习内容按日子主题举行归类整合，联系小学生日子实际，渗透社会和自然学科知识，使教材具有学科融合性和拓展性。并且，把新旧知识举行穿插，让小学生举行主题式的英语交际与探索，有利于小学生英语语言知识与听、读、讲、写等综合技能的提升。

所以，我们在设计“学案”时，更应关注小学生的日子实际经验，依据课程标准、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、适合的教学目标。让师生一起带着明确的目标走向教材，走向日子。秉承“教育即日子”（杜威）和“日子即教育”（陶行知）的理念，有利于学生学习方式的转变与更好的进展。如下学案设计：【学案设计1】short、long、big、small等形容词的学习

在四年级下册Unit5Howmuchisit?AReadandwrite的单词教学中，我们能够“活用教材”，设计“买衣服”的情景，并整合前面所学的语言知识点，设计了让学生亲自去帮小动物选择合适衣服的游戏竞赛，经过这些日子的实际语言情景，启示学生明白到short、long、big、small等形容词的音、形、意。在整个活动中学生乐于参与，教师别包办，别搞独角戏。如此的学案设计即能调动学生的自主能动性，又能高效的解决教学内容，可谓一举两得。

（二）、关注差异，因才定教

“以学定教”设计学案，还应关注学生的差异，以“学生的进展为本”作为教学设计理念。这就要求教师在备“学案”时，要了解学生差异，要心底有学生。新课程要求教师以人为本，把课堂归还给学生，让学生成长课堂真正的主人。所以，在设计“学案”时，我们要设计适合别同层次学生参与的开放式的合作探索活动，从而使学习过程成为学生个性进展和差异进展的过程。

在日常的小学英语课堂教学中，大部分教师为了激发学生学习的兴趣，都会挖空心思地设计多种多样的游戏与活动，然而往往只关注了知识的趣味性而忽略了学生本身的个体差异，结果哄哄烈烈的课堂

过后，学生所习得的知识甚少。所以，在学案的设计中，我们要依照小学生的个体差异，设计符合小学生认知规律的既具趣味性，又具层次性的有效学习活动。

【学案设计2】如今举行时的学习

■话题：Animals（动物）

■年级：五年级

■课题讲明：PEP教材五年级下册Unit5PartA的Readandwrite■学生分析：学生是五年级第二学期的学生，五年级的学生已有一定的英语基础。在本课时之前学生差不多学习了一些如今举行时的动词如：flying,sleeping,running,jumping\swimming等以及句型：“Whatisshe/he/itdoing?与Whatareyoudoing?”针对学生求知欲强、乐于表现的特点，教师将利用小组合作、自主探索等活动,引导他们大胆运用英语完成本课时所设定的教学目标。

依照课程目标、重难点、学生的知识水平与年龄特征，我们可把本内容的学习过程设计为“参观动物园”的主题式学习，让学生经过日子中熟悉的场景来举行语言的感验性学习，学生兴味盎然，交际积极。除了设计动物园的情景外还能够在学习本课阅读内容之前就大胆让学生进话题的猜想与交际，如此就能够将之与学生的日子实际巧妙联结，经过咨询答、介绍、对话的形式来激活学生原有的经验储备，使之在积极、主动、活跃的思维状态下进入故意义的学习。有了日子经验为基础，学生的认知过程充满感觉，语言输出就自但是达意。具体学习策略如下“

1．Pre_reading

在那个环节中，我利用了猜谜语、扮演小动物的游戏活动复习旧知识，唤起学生阅读前的知识背景，为下一步的阅读作好铺垫。并经过双目筒望远镜观察课文图片，让学生推测课文大意，激发学生阅读兴趣，为学生创设了一具轻松、愉快的英语学习氛围。

2．In_reading

这是阅读中的环节，在那个环节里，我设计了3个别同层次的阅读活动：skimming,scanningandclosereading.略读，感知大意和语音语调。扫读，找出关键词句，并培养环绕咨询题找出关键词的阅读技巧。细读，突破难点，经过细读加深明白，让学生表演大象喝水的动作，让其理解本课的难点句子。这3个活动有利于培养小学生的英语阅读能力与技巧。

3．Post_reading

这是阅读后环节，在那个环节里我的设想是让学日子用已学知识。通常阅读课会比单词与对话教学课沉闷，然而我以为阅读课的目的是learntoread,我们要把“阅读”变为“悦读”。所以，我发挥学生想象力，设计了“魔法动物园”的活动，让学生想象中交流，再完成小作文，并在作品展示的最终评价时期，由学生当小老师对作品举行点评，引导学生正确评价不人与自个儿。

二、以学施教，关注学习过程

在教学中教师要真正地以学施教，关注学习过程，就要把学生真正地从被动的同意学习中解放出来，改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。

（一）、先学后教，培养自学能力

“先学后教”的教学模式来源于我国闻名教育家陶行知先生积极倡导“教学做”合一的思想，他以为再也没有一件事比明了这五个字还重要的了。他主张事教的法子要依照学的法子，学的法子要依照做的法子。先学后教有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学生的长处，调动学生的学习积极性。

所谓“先学”，算是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。所谓“后教”，算是针对学生自学中暴露出来的咨询题及练习中的错误，教师引导学生讨论，生教生，会的学生教不可能的学生，教师只作评定、补充、更正。“先学后教”的教学模式，多采纳自主学习、小组合作、全班交流等形式，给学生充脚的学习时刻和空间，让学生主动考虑、勤于动手、大胆探究，确真的实把课堂敞开，使学生在自个儿的小组内畅所欲言，别必顾忌讲对讲错，在一种民主、平等、创新的氛围中，学生学会发言、学会聆听、学会归纳总结、学会进步。

如:我市教研室的邓老师在学科带头人展示课上领先在全市上了一节高效的先学后教示范课，她并在教学博客上提出了用先学后教办法教学数字的设想。在一次学校对外公开课（Book2Unit3Howmany?）的集体备课研讨中，大伙儿正为我校年长的周老师上的这节数字教学课而冥思苦想。忽然，我灵机一动，想起了邓老师教学博客上用先学后教学数字的设想，于是我就提议周老师尝试用先学后教的办法来举行数字11-20的教学，结果公开课当天的教学效果受到了全体听课教师的高度好评。学习片断步骤如下：

【学案设计3】三年级英语数字11-20的学习

1.趣味复习,唤醒知识点

先出示了1-10往常学过的英语数字单词，教师打乱英文数字，让学生竞赛把正确的数字单词卡片贴在1-10的阿拉伯数字下面。

12345678910

Onetwothreefourfivesixseveneightnineten

2.自主观看,寻觅异同点

完成上一步的趣味复习后，教师让学生当小教师带读单词。然后，开展小组自学11-20的英文单词，要求把单词和数字连线。

11121314151617181920Eleventwelvethirteenfourteenfifteensixteenseventeeneighteennineteentwenty

3.合作探索,突破重难点

三是举行小组合作交流，让学生对咨询题举行了一系列的考虑、讨论后，各组代表交流本小组讨论的结果、分析咨询题的思路及形成的观点、存在的分歧等。最终，教师引导学生归纳出解决同类咨询题的规律和办法，举一反三，形成能力、习得语言。教师设计了如下咨询题：

(1)What’sthesameamongthenumberfrom13to19?

（数词13-19有啥共同点？）

(2)What’sthesoundof“teen”?（“teen”发啥音？）

(3)Whichnumberisdifficulttoyou?（哪个词是最难的?）

经过了“先学后教”的简单设计，教师就把两节课的内容11-20的数词学习用了别到10分钟的时刻就高效的解决了，自主学习能力得到了非常好的提升。

（二）、多元评价，增强学习动力

新课程改革的宗旨是实现从知识本位向注重为每位学生的平生进展的转变，以“学生为本”开展活动并举行多元评价的新课程体系使我们广阔老师和学生成为最大受益者。①

1．构建多元化英语学习评价空间

通过教学实践与理论探索，我们发觉单一的终结性评价会使小学生的学习兴趣日渐消减。要真正提高英语教与学的效率，其关键在于为小学生构建一具多元化的评价空间，让其自主地参与学习活动的评价，在学习中获得求知的成功感，从而转化为持续学习进展的动力。而那个评价空间别仅仅是教室，而更应该扩展到社会、家庭。实现校园、家庭与社会的相互联系，形成一具教师、家长、学生为一体的多元化合作性学习环境与评价空间。

（1）“小组合作”——开发“生生互评”空间

在课堂上，教师提出学习任务，让学生在小组合作探索中相互讨论、相互评价、相互聆听、相互激励。如此就有利于锻炼小学生的英语表达能力，培养小学生合作学习的精神和竞争意识，并增强英语学习兴趣。并且，培养小学生虚心听取不人批判意见的良好心理承受能力和公正友善对待学习伙伴的良好品质。

（2）“师生合作”——开发“师生互评”空间

现代教育研究表明：教师与学生的评价过程是民主参与、协商和交往的过程。因此，价值多元、尊重差异就成为主体取向评价的基本特征，毫无疑咨询，多元化的师生交互评价体现了课程评价的时代精神。

①黎凤.知识本位的转变——浅谈英语课程改革[J].科海故事博览·科教创新,2009,(7):57.

我们往往适应对学生举行各种评价，但常常忽视学生对自身教学工作的评价。实际上，“学生评教”是反映教学事情的一种有效方式，有利于我们发觉自个儿教学中的别脚，更好地促进自个儿的进展，达到“教学相长”。

①增强教师多元化英语教学评价观

新课程标准对教师教学评价观的要求是“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”“评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的进展；促进教师别断提高教育水平。”

②培养学生多元化英语学习评价观

学生学会评价是其学会学习，学会日子，学会做人的重要标志。我们要发挥学生在学习活动中评价的主体作用，使评价过程与教学过程相结合，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自