“学课标促提升”学习体会基于学科核心素养高中语文学习心得_第1页
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文档简介

“学课标、促提高”学习领会范文:鉴于学科核心修养的高中语文教课之学习心得3月30日我校一行人准时参加了xx市教育局举办的2019年“学课标、促提高”高中语文培训活动,本次不单听了两节示范课,专家评论,互动沟通,并且有幸倾听了河南省语文教育专家丁xx对于高中语文学科核心修养做的专题报告,真是不枉此行,得益匪浅。下边说说我的浅显的认识和收获。一、教课目的的设定按照内容和形式的一致。丁教授在本次讲座中出示了两篇文章中的教课目的的设定,以《永遇乐京口北固亭怀古》和《牲口林》为例,为我们展现了这两课的学习目标,是怎样做到内容和形式的一致的,也为我此后在教课中对教课目的的设定有了更清楚的观点,为此后的教课指了然方向。二、语文学科核心修养的内涵解读课程标准最鲜亮的变化建构学习任务群,学习任务群是本次课标订正的一个亮点,也是组织课程的综合方法。语文学科学习任务群有18个,即:整本书阅读与商讨,今世文化参加,跨媒介阅读与沟通,语言累积、梳理与研究,文学阅读与写作,思性阅读与表达,适用性阅读与沟通,中华传统文化经典研习,中国革命传统作品研习,中国现今世作家作品研习,外国作家作品研习,科学与文化论著研习,汉字汉语专题商讨,中华传统文化专题商讨,中国革命传统作品专题商讨,中国现今世作家作品专题商讨,跨文化专题商讨,学术论著专题商讨。内容十分丰富,不单能知足学生学习、生活和往后工作对语言运用基础能力的需求,还可以让学生经过自主、合作、研究等学习方式关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角,提高他们的自主学习的能力和语文课程的实践能力。18个语文学习任务群组成内容标准,可是,任务群其实不是语文知识点能力点的线性摆列,而是以语文学科核心修养为纲,以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,指引学生在运用语言的过程中提高语文修养。三、语文学习任务群的特色语文核心修养为纲的大单元设计真切语文生活情境中的深度学习以学生的语文实践为中心的教课过程语文学习任务群既表现了祖国语文教育的特色和传统,也表现了世界教育发展的趋向,表现了学习科学研究的最新成就。多年来,我们在详细的教课中大多进行的是“课时教学”,其实不理睬“单元设计”。但是在“核心修养—课程标准—单元设计—学习评论”这一环环相扣的教师教育活动的基本链环中,单元设计处于重点的地位。走开了单元设计的课时计划归根结底可是是聚焦碎片化的“知识点”教课而已。四、语文教课中勤劳研究、无怨无悔作为语文教师,假如没有刺眼的表面,能够培育内在的气质;假如没有惊世的才干,能够丰富精神的修养——全部的努力和改变,不单是为了谁,而是为了遇到更好的自己。“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”。丁xx专家对于语文学科的指导,帮助我发现了自己工作中存在的问题找到认识决的策略,加深了我对于语文学科核心修养的理解,也为我此后的教课指了然努力的方向和目标。相信在丁xx专家的指导下,在党老师先进理念的引领下,我在此后的工作中,必定会明确认识、摆正地点、加强专业、丰富底蕴、仰望星空、脚扎实地,让语文学科核心修养融入到我生命的成长中。作为语文教师,我向来深信:语文教课不单在于外在的适用和限制

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