《大洲和大洋》七上册地理教案

《大洲和大洋》七上册地理教案《大洲和大洋》七上册地理教案

一、背景与意义分析

人教版义务教育课程标准试验教科书《地理》七班级上册第一、二、三章从自然地理的角度让同学熟悉世界地理，建立初步的世界地理基础学问为学习更多的地理学问作好必需的预备。

本节教材位居其次章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，同学对大洲和大洋的学问有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。

作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的学校应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应同学身心进展的规律。

二、学习与导学目标

1、学问积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。认知率达100%。技能把握与指导：运用地图和地球仪推断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。

2、智能提高与训导：通过共同共同观看与探讨，发觉问题、解决难题。师生之间、生生之间相互答疑、进展智能、加强合作沟通意识，提高合作力量。互动率达100%

3、情意修炼与开导：(1)、组织同学通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等学问，同桌、小组相互争论与检查，乐观性高、气氛活跃。(2)同学综合历史、文学等学问学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达95%

4、观念确认与引导：(1)通过对海陆位置的熟悉与学习，形成正确的海陆分布观。(2)能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。(教学目标的分立表述，有利于老师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。)

三、障碍与生成关注

(1)同学习惯于看以“东半球、西半球”形式消失的海陆分布图，以“南半球、北半球”形式消失的图形。同学不易看懂分清。可引导同学多看立体的地球仪，则能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。

(2)同学在读以局部地点消失的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。应加强培育同学在读图时能从图形的局部延长到整体，或从整体图形回到局部的力量。

四、学程与导程活动

老师预备：多媒体课件、地球仪、挂图;

同学预备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料;

(一)地球?水球?

1、创设场景，引出问题

1)、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导同学关注本课中地球是个大水球的说法的缘由。

2)、老师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们当时给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢?限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广阔的海洋，且海洋的面积大于陆地的面积。

(宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟识他的事迹并引以为豪，通过观看他进入太空的录相，激发了同学们学习地球学问的爱好。)

2、结合课本，自主学习

同学活动1：观看地球仪，比较地球表面是陆地面积大?还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势?三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成很多块。

同学活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋主要集中在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋?陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。

(地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的主要表现形式，老师的主导作用在于引导同学选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以同学为主体引导同学自主解决问题。)

自主阅读，举例说明

同学阅读完课本中的“人类探究地球面貌的历程”这段文字，引导同学结合已学历史、语文等学问，结合各人课外自学的学问，列举与本阅读材料有关的事例。

(二)七大洲和四大洋：

1、合作学习，理解概念

同学结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，老师在黑板上列表，同学补充概念。

概念

大洲大陆和它四周的岛屿

大陆面积广阔的陆地

岛屿面积较小的陆地

半岛陆地伸进海洋的部分

海峡沟通两个海洋的狭窄水道

2、运用概念，辩认图形

同学活动3，老师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查同学理解概念，

运用概念的状况。

大陆、岛屿、半岛示意图

(古人云：学以致用，老师在课堂上要随时检查同学的学习学问与运用学问的力量。)

东、西半球图”，了解大洲、大洋的名称。

(1)、哪几个大洲主要分布在东半球?哪几个大洲主要分布在西半球?

亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。

(2)、赤道横穿哪几个洲的大陆?哪几个洲的全部或大部分分布在北半球?哪几个洲的全部或大部分分布在南半球?

赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。

(3)、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。

(通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，赐予同学相互沟通的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加。)

比一比、认一认，看谁能精确     、快速地说出老师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。

大洲、大洋海陆分布图

板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”，

把握下面几条洲际分界线。

亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线

(老师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给同学供应展现各种力量的机会，激发同学学习学问与运用学问的爱好，为同学下节课迁移学问与情景做好预备。)

五：笔记与板书提纲

(一)、地球?水球?

(二)、世界海陆分布

地球表面三分陆地、七分海洋

南北半球的海陆分布

(三)、七大洲和四大洋

大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念

七大洲和四大洋的名称及分布

大陆上的洲际分界线

六、练习与拓展选题

选择题

关于世界海陆分布的叙述正确的有

A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半球被称为“水半球”

B、世界海洋面积71%，且被陆地分割成互不相连的几个洋面

C、被三大洋环绕的大洲是大洋州

D、按东西半球分，陆地主要分布在西半球

下面大洋中被五个大洲环绕的大洋组合是

A、太平洋、印度洋

B、大西洋、北冰洋

C、太平洋、大西洋

D、大西洋、印度洋

七大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是

A、亚洲、非洲

B、北美洲、亚洲

C、南极洲、亚洲

D、南美洲、欧洲

探究活动

1、周末到书店看相关书籍，有经济力量的可购买与所学学问有关的地理书籍，并学会整理与己有关的资料

2、整理有关的资料后，下结课在全班绽开争论与沟通，彼此互补短长、相得益彰

七、个别与重点辅导

收集信息理论联系实际

现代社会是个信息社会，生活中到处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，常常为人们供应大量的学问信息，这些信息中许多是人们普遍关怀的鲜活生动的地理学问和敏感详细的地理问题，我们要擅长收集和处理，不断补充丰富地理学问。课外同学们也要留意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参与社会实践调查等，准时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延长，也是同学们收集资料、猎取信息、充实学问、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是学问，要使自己成为生活和学习的仆人，不断提高自己搜集和处理信息的力量、勇于实践、创新学习的意识。

地理学问内容