做功了吗教案

做功了吗教课设计?教课目的1．知识与技术1）知道功的含义。2）知道做功的两个必需要素，能辨别在什么状况下物体做了功。3）知道功的单位。4）能利用的功的公式进行简单的计算。2．过程与方法1）经过实验研究认识在什么状况下力对物体做功。2）经历研究，认识改变做功大小的方法。3．感情态度与价值观1）经过实验培育学生初步的察看、实验能力、剖析推理能力。2）培育学生热爱科学的感情，培育创新思想。学情剖析八年级学生还没有学习对于能的知识，在没有能的转变的知识的状况下，功的定义是很难下的；但学生已有必定的力学基础知识，能够对“力的作用成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生建立“功”的观点。重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、剖析的过程，表现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。3要点难点【教课要点】经过对生活实例的辨析，明确力学中功的含义，联合实例说明做功的两个必需要素，功的简单计算。【教课难点】判断力能否对物体做功4教课过程??第一学时?????教课活动?活动1【导入】1（一）导入新课出示图片：提出问题：（1）图片中能够运用哪些力学知识来解说？（2）怎样改变力的作用成效？小组议论，沟通展现，解答上述问题。活动2【讲解】2（二）新课教课1．明确“收效”在物理学中的含义。图片展现：生活中做功的两个实例和没有做功的两个实例。学生察看图片展现的物理情形，议论剖析力作用在物体上所能够产生的“收效”，领悟“收效”的含义，从而引出“功”。联系实质，从生活中的实例出发，剖析力作用在物体上所产生的成效，从而上涨至“收效”，为成立功的观点做准备。2．理解功的含义并成立功的观点。（1）实验研究：用相同大小、相同方向的力，作用在不一样的物体上产生的作用成效相同吗？做法：学生两人一组，经过自主学习，合作研究用相同的力提高小钩码和大钩码或用相同的力拉小木块和大木块，察看力的“收效”。2）学生沟通展现：比较两个实验，指引学生经过剖析实验现象总结出产生“收效”的条件──有力而且在力的方向上运动一段距离，领悟“收效”的含义。让学生自己设计实验，进行实验，从实验现象下手剖析，而后指引学生使他们知道物体在力的作用下沿力的方向运动了一段距离，说明该力对此物体产生了必定的收效；物体没运动，说明力没有收效。3）成立功的观点：学生沟通概括，教师总结提高：说明力学中功的含义，成立功的概念。功的含义：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上挪动了一段距离，力学里就说这个力做了功。总结功包括的两个必需要素由学生自己概括总结：做功需要哪些条件即做功的两个必需要素：力、在力的方向上有挪动的距离。反应练习：以下图的四种情形中，人对物体做功的是加强练习：出示图片，发问：人提水桶行走时，提水桶的力对水桶做不做功？为何？对水桶进行受力剖析联合剖析距离，学习判断力做功的方法。3．经过比较功的多少来确立功的计算方法1）实验研究：利用桌上的器械自己设计实验，看看谁做的功最多！友谊提示：怎么做才能对物体做功？怎么做，做的功更多？启迪思想，引入问题：提一桶水由一楼上到二楼，我对水桶做功了吗？再把水桶提到五楼呢，哪次收效大？哪次做功多？为何？要想使我做的功更多，还有什么方法？剖析：教师有梯度的发问能正确指引学生利用“控制变量法”来解决问题，为实验的顺利进行做好铺垫。学生两人一组，经过自主学习，合作研究以下实验：利用研究1的实验器械设计一个方案，使拉力做的功越多越好。沟通展现。指引学生：把全部的器械都提起来，提得越高，做的功越多；把全部的器械叠放在一同，拉得越远，做的功越多。小结：功的多少与力和在力的方向上挪动的距离的关系：力越大，距离越远，做功越多。2大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上挪动的距离，由于功的英文单词是work，我们取首写字母W来表示功，功的计算公式：

W=FS功的单位：国际单位：焦耳，简称焦，符号：

J，1J

的物理意义：

1J=1N·m增补：为了纪念英国物理学家焦耳，就给它起了一个特意的名称焦耳。感知1J的大小，把两个鸡蛋提高1m做的功约为1J。3）应用举例：在水平川上，用50N的水平推力推进重100N的箱子行进了10m，推箱子的人做了多少功？假如把这个箱子匀速举高1．5m他做了多少功？学生议论，合作解决问题，教师赐予规范化板书演示。4．讲堂小结及检测小组沟通，总结本节课学到的知识和方法，让学生自主建立本节的知识框架构造，

教师给予适合增补提高。自主建立知识网络，自我评论收获所得。活动

3【活动】

3教课反省本课的教课内容对学生来说难度大，较抽象，难理解。经过备课商讨，我们增补相同的力作用在两个不一样物体上利用产生不一样的作用成效为本课的研究作了铺垫。有了这样的一个知识基础，再联合“收效”一词，学生对功的观点的理解就比较简单了。在本节课的学习过程中，设计了一系列的活动，激活学生原有的知识贮备，扩展学生实践研究的范围，引发学生主体研究的动机，使学生在深层次的研究活动中，体验研究的艰辛和成功，激发学生研究兴趣和热忱，培育学生的创新感情，从而培育学生的创新能力和创新意识。第1节功课时设计讲堂实录第1节功1第一学时?????教课活动

?活动

1【导入】

1活动

（一）导入新课出示图片：提出问题：（1）图片中能够运用哪些力学知识来解说？（2）怎样改变力的作用成效？小组议论，沟通展现，解答上述问题。2【讲解】2（二）新课教课1．明确“收效”在物理学中的含义。图片展现：生活中做功的两个实例和没有做功的两个实例。学生察看图片展现的物理情形，议论剖析力作用在物体上所能够产生的“收效”，领悟“收效”的含义，从而引出“功”。联系实质，从生活中的实例出发，剖析力作用在物体上所产生的成效，从而上涨至“成效”，为成立功的观点做准备。2．理解功的含义并成立功的观点。（1）实验研究：用相同大小、相同方向的力，作用在不一样的物体上产生的作用成效相同吗？做法：学生两人一组，经过自主学习，合作研究用相同的力提高小钩码和大钩码或用相同的力拉小木块和大木块，察看力的“收效”。2）学生沟通展现：比较两个实验，指引学生经过剖析实验现象总结出产生“收效”的条件──有力而且在力的方向上运动一段距离，领悟“收效”的含义。让学生自己设计实验，进行实验，从实验现象下手剖析，而后指引学生使他们知道物体在力的作用下沿力的方向运动了一段距离，说明该力对此物体产生了必定的收效；物体没运动，说明力没有收效。3）成立功的观点：学生沟通概括，教师总结提高：说明力学中功的含义，成立功的概念。功的含义：假如一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上挪动了一段距离，力学里就说这个力做了功。总结功包括的两个必需要素由学生自己概括总结：做功需要哪些条件即做功的两个必需要素：力、在力的方向上有挪动的距离。反应练习：以下图的四种情形中，人对物体做功的是加强练习：出示图片，发问：人提水桶行走时，提水桶的力对水桶做不做功？为何？对水桶进行受力剖析联合剖析距离，学习判断力做功的方法。3．经过比较功的多少来确立功的计算方法1）实验研究：利用桌上的器械自己设计实验，看看谁做的功最多！友谊提示：怎么做才能对物体做功？怎么做，做的功更多？启迪思想，引入问题：提一桶水由一楼上到二楼，我对水桶做功了吗？再把水桶提到五楼呢，哪次收效大？哪次做功多？为何？要想使我做的功更多，还有什么方法？剖析：教师有梯度的发问能正确指引学生利用“控制变量法”来解决问题，为实验的顺利进行做好铺垫。学生两人一组，经过自主学习，合作研究以下实验：利用研究1的实验器械设计一个方案，使拉力做的功越多越好。沟通展现。指引学生：把全部的器械都提起来，提得越高，做的功越多；把全部的器械叠放在一同，拉得越远，做的功越多。小结：功的多少与力和在力的方向上挪动的距离的关系：力越大，距离越远，做功越多。（2）功的计算公式及单位：力学中就使劲和在力的方向上挪动的距离的乘积来计算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上挪动的距离，由于功的英文单词是work，我们取首写字母W来表示功，功的计算公式：

W=FS功的单位：国际单位：焦耳，简称焦，符号：

J，1J

的物理意义：

1J=1N·m1J把两个鸡蛋提高

1m做的功约为

1J。3）应用举例：在水平川上，用50N的水平推力推进重100N的箱子行进了10m，推箱子的人做了多少功？假如把这个箱子匀速举高1．5m他做了多少功？学生议论，合作解决问题，教师赐予规范化板书演示。4．讲堂小结及检测小组沟通，总结本节课学到的知识和方法，让学生自主建立本节的知识框架构造，教师给予适合增补提高。自主建立知识网络，自我评论收获所得。活动3【活动】3教课反省本课的教课内容对学生来说难度大，较抽象，难理解。经过备课商讨，我们增补相同的力作用在两