她是我的朋友说课稿

她是我的朋友说课流程

教材分析教学目标教学重难点教法学法教学过程板书设计教材分析

《她是我的朋友》是人教版语文第六册教材中第五组的第二篇课文。这篇课文写的是战争时期，孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，他还毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么的时候，他只是说“她是我的朋友”。

课文最大的特点是“真”，真故事，真性情，从儿童的“天真”来诠释“朋友”的内涵。比较亲近孩子的心理。教材分析

第五组课文的主题是“可贵的亲情、友情”，训练的重点是通过人物的动作、神情、心理等细致生动的描写，来体会人物的优秀品质。本篇课文紧紧把握主题，继续训练，抓住献血时，阮恒的神情、动作描写，体会人物形象。同时也为综合性学习的开展奠定基础。

教学目标

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生运用语文的实践能力对学生思想情感的感染、文化熏陶教学目标知识与能力：认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、护士”等15个词语。正确、流利、有感情的朗读课文，能复述课文大概内容。过程与方法：能来联系上下文，理解词句的意思。通过发掘关键字词，结合自主体验，来感受“朋友”的内涵，人物的形象。情感态度与价值观：感悟真挚友情，体会“朋友”的深刻意义，树立正确的友情观念。工具性人文性教学重、难点重点：理解课文，能按一定的顺序复述课文内容。（新课标对中年段阅读教学的要求）体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时的复杂内心活动。（1.本单元的训练重点。2.阅读方法——抓关键字词的落实）难点：从“她是我的朋友”这句话来体会小男孩的优秀品质。（本篇课文的特点）新课标指出：

学生是学习和发展的主体。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

所以，教学方法的设计要坚持“尊重学生自主性，以学生的发展为本”教学方法情境创设法目标教学法启发式教学法

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化的行为，要尊重学生在学习过程中的独特体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

——（小学语文新课程标准）

学法点拨学法点拨自读自悟读写结合质疑探索学习方法的点拨应坚持重视学生“主动地学”“会学”能做到“自主读书，不靠老师讲”教学过程（第二课时）一、听写导入，文本再现二、发掘关键字词，自主朗读感悟三、文本补白，体验求悟四、积累词语，拓展延伸落实教学目标，突破教学重难点原则第一课时教学内容●读准、读通课文，认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语。

重点指导多音字“血”●能复述课文内容，用自己的话复述故事。

训练学生从故事的起因、经过、结果来有条理的概括课文内容。●联系上下文，理解“迫在眉睫”第二课时听写词语●休克输血迫在眉睫●阮恒草垫擦拭●捂住脸掩盖痛苦竭力制止每一组词语都是一幅画面，一个情景（只有发现词语间的联系，才能记得住，用得准。）朗读感悟1.专心听老师读句子，默写其中含有“哭”这个意思的词语。（1）“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”（2）“他有开始呜咽，并再一次试图掩盖他的痛苦”（3）“他那不时的啜泣变成持续不变的低声哭泣。”（4）“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。直观感受中国语言的丰富多彩朗读感悟2.独立读课文思考：课文用四个不同的表示哭的词语，有何用意？

a

联系上下文，理解啜泣、呜咽、哭泣、抽泣在词义上的细微差别

b

仔细朗读，体会四个词语的递进关系

c

结合自己的生活经历，用心读这段话，理解阮恒的心理情感。把握联系层层深入化整为零（启发式教学法）体验求悟1、医生用轻柔的声音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好像什么也没有发生一样。

联系上下文想一想，假如你是医生，你会用怎样的话语来安慰阮恒？同学之间说一说，练一练。（围绕“安慰”）阅读补白，唤起学生的体验感受，尊重他们独特的体验。体验求悟2、朗读最后两段话。

（1）比较体会

她是我的朋友！

她是我的朋友。

（2）再读最后一段，抒写自己的话

a你想对阮恒说些什么？