小学美术-拟人化的形象教学设计学情分析教材分析课后反思

《拟人化的形象》教学设计学习领域：造型·表现课时：1课时教学目标：知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。重点：了解什么是拟人化的表现手法，并能创作出一个拟人的形象。难点：创作出生动、巧妙、有创意的拟人化形象。教学准备：教具：一段剪辑的《海底总动员》视频、生活中拟人形象的应用实例、动画形象图片、纸张、绘画工具的材料。学具：纸张、绘画工具和材料。教学过程一、视频导入，激发兴趣1、师：今天，老师给大家带来了许多动物朋友，看，他们是谁？（放〈〈海底总动员〉〉片段）2、师：影片中鱼的形象与我们平时见到的鱼有什么不同？（幻灯片出示鱼的对比图片）3、学生讨论，回答：他们的头部象人的脸，比如鱼没有表情，他们有表情，鱼没有眉毛，他们添加了眉毛，来表现鱼的心情……4、教师小结，引出课题〈〈拟人化的形象〉〉二、新授1、课件欣赏动漫图片，明确拟人化形象的种类。师：今天老师还带来了许多动漫作品，一起来欣赏一下，都有哪些拟人的卡通形象。（总结动物、植物、用品）2、了解拟人化的手段师：怎么把这些卡通形象变得像人一样呢？课件出示四只表情不一的杯子师：看这四只杯子，你发现了什么？生：这四只杯子都有五官，有不同的表情……师小结：这是头部拟人化的手段。课件出示房子、铅笔图片师：你发现了什么？生:它们有四肢、手脚，还穿上了衣服。师小结：这是将身体拟人化的手段。3、学生尝试练习（1）师：有一只小白兔要拍电影，它想让我们帮忙设计一个拟人化的形象，大家愿不愿意帮忙？生：愿意！师：好，请大家用三分钟的时间为它设计一个拟人化的形象吧。（用线描的形式）（2）教师点评、讲解三、学生创作出示创作要求：1、要求学生以小组为单位，选择自己喜欢的物品或动物、植物，用拟人化的手法表现出来。2.注意拟人化的手段（头部拟人化、身体拟人化）3、学生练习，创作。四、作品展示1、推选本组优秀作品上台展示。2、选出最佳创作奖与最佳卡通形象奖。3、小结。五、拓展用橡皮泥等材料制作立体的拟人化形象。《拟人化的形象》学情分析《拟人化的形象》是小学美术三年级下册的内容。三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化、学习方法的变化，是小学阶段比较重要的阶段。学生对美术充满了兴趣，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。所以，在美术课堂上，除了激发学生学习的兴趣，还应培养其养成良好的学习习惯。《拟人化的形象》效果分析整节课下来教学目标基本实现，这一堂课通过播放影象，观赏图片，激发学生对童话世界的兴趣，激起学生发现美、感受美、创造美的兴趣。整节课的教学步骤把握得比较好，首先是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，让学生说说录像中的鱼的形象与我们平时见到的鱼有什么不同，学生争先恐后地回答。接着揭示今天的学习主题——《拟人化的形象》，从卡通录像到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。一节课下来，有百分之九十以上的同学掌握了拟人化形象的创作方法，并能创作出一幅完整的作品。但部分同学设计的形象不够生动，设计的物体不够新颖，还需要进一步的引导。《拟人化的形象》教材分析《拟人化的形象》是教育出版社出版小学美术三年级下册第12课，本课一课时教学。随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。本课的重点是运用头部拟人化和身体拟人化的方法，创作出拟人化的形象；难点是运用头部拟人化和身体拟人化的方法创作出夸张、生动的拟人化造型。《拟人化的形象》评测练习1、尝试练习：如果为小兔子设计一个拟人化的形象你会设计成……2、创作作品：选择你喜欢的物品或动物、植物，用拟人化的手法表现出来。《拟人化的形象》课后反思《拟人化的形象》是三年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：首先我是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏之后让学生说说视频中的各种形象与我们平时生活中见到的有什么不同，从而引出拟人化的概念，接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。然后借助多媒体展示拟人的形象与日常生活的关系，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏图片、讨论总结出拟人化的主要方法，并通过两幅范画的对比，解决本课的难点，培养学生的观察习惯和学习观察的方法，提高对拟人形象的理解及审美能力。创作过程中以小组合作的方式，鼓励学生把多种方法结合使用，画出与众不同的具有一定主题的拟人形象，并展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。另外，教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。学生创作的作品整体不错，但在教学环节中我缺失了教师示范的环节，使孩子们不够直观的接受新知识。《拟人化的形象》课标分析小学美术三年级下册的《拟人化的形象》（教育出版社）这一课属于美术课程标准提到的造型·表现学习领域。课程标准指出：这一学习领域的目标是:初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，