小学美术-小学美术四年级下册2变形的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思

《变化的魅力》学情分析本课对于学生来说并不是太困难，因为前面已经学过了两个活动内容，都是不同的变形方法，这节课的内容也是变形的一种——重组。通过重组的变形方法进行鸟之王的表现。四年级学生已经初步认识形，色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看，画画，做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力。其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象，立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧再利用用能力，有待进一步地提高。要多向学生讲授更丰富的理论知识，引导学生对身边事物进行更多的感受和观察。《变形的魅力》课标分析本课的设计理念来自于课标的精神。《美术课程标准》指出：“造型表现”领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。本课的教学设计，是培养学生美术素养为重点,引导学生学会一步步了解重组的方法以及鸟之王的造型表现，通过猜对比、观察、欣赏组合、即兴创作等方法，大胆、自由地把心中所想的鸟之王形象表现出来，体验造型活动的乐趣，同时，感受生活的美。小学四年级的学生，如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。所以只有体会趣味感、成功感，才能符合他们的年龄特点和接受能力。

湘版小学美术四年级下册第2课《变形的魅力》效果分析泰安市我在我校录播教室执教了《变形的魅力》，整体效果良好，现在分析如下：1．课堂上能够体现趣味性。导入采用动画的凤凰和其它鸟类，引起学生的注意力，表扬回答问题的孩子，给予鼓励。在学生展示自己预习成果的环节，让孩子们畅所欲言。对于图片的欣赏也是让学生说出自己的感受。2．课堂上能够体现学生学习的主体地位。引领学生快速走进美术课堂，主动寻找各种鸟类的不同和相同，并学会总结。注重学生自学能力的培养，放手让学生去创作。3．课堂上能够做到学生互动。本节课我和学生共同学习变形的方法重组，并运用这种方法进行了鸟之王的创作，和学生的交流不断。但有时感觉给学生的空间还是不够。主要存在的问题是，我的语言不够精炼，不规范，有些繁琐。以学生为主体的意识非常强，但提问学生的时候给学生的思考时候还是不够，老师说的还是过多。作业环节有点不足，有部分学生没有涂完颜色。《变形的魅力》教学反思本课是湘版美术教材四年级下册第二课的内容。活动内容是要求学生掌握重组的变形手法、在了解鸟的基本结构的同时大胆运用重组画出自己心目中的鸟之王形象。《变形的魅力》属于造型.表现内容。活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画，而是创意想象画。需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是要与生活自然相联系，重新组合成新的形象。整个教学目标的制定始终贯彻了新课程标准中“造型表现”学习领域在这一学段的目标要求，让学生大胆、自由地表现所见所闻、所感所想的事物，让学生体验造型活动的乐趣。根据美术课程标准的要求，我将教学程序设计为：情境激趣、导入课题——了解鸟的结构常识——启迪思维掌握技巧——探究方法，尝试练习——学生创作教师指导——展示评价、活动拓展延伸六个紧密相连的环节，层层深入，以解决本课启发学生大胆运用重组想象创造鸟之王形象的重点，并突破表现出鸟王“王”者风范和气质的难点。上完这节课我感觉不足的地方还有很多，首先对于自己的语言不够满意，不精练，太罗嗦，普通话不标准这是基本功做的不好。就在指导学生尝试作业时，如何来表现鸟王的王者气质，我只是轻微的带过，并没有做详细的指导，只是本节课的一个难点，而我担心扼杀不同学生内心不同的观点，在这个方面并未过多地强调。其实要表现王者气质比较重要的一个方面可以从鸟的眼睛表现出来，而我忽略了这一点；其次就是时间上没有把握好，学生的创作时间大于我预设的时间，未能及时完成了课堂任务稍微有些拖堂，以至于原本创设好“鸟之王”的评选推举，都未能在课堂中完成，在以后的教学中我要把握好时间不再犯类似的错误，在以后的教学中，对于上面的这些缺点一定会多加注意，及时改正。《变形的魅力》教材

分析本课的设置在于从生活现象中发现事物变形及从美术现象中探寻组织变化的的趣味性和创造性，由此引入美术创作中变形及变形手法的学习，培养学生注重观察生活、善于利用生活现象开拓创新的学习习惯。本课属于“造型.表现”学习领域。通过画变形人物与画局部重复的黑白画及画局部重组的想象画等学习活动，有效的诱发学生想象力和创造力。本课索要讲的是活动三的内容，前面两部分已经上过了。这个活动主要内容是局部重组想象画一幅鸟之王。我们民间用孔雀、老鹰、白鹤等禽鸟是局部创作了集美丽于一身的凤凰，为此教材安排了这一理想的鸟之王形象，以解读局部重组创作新形象的方法。以拓展学生的创新思维，使之领悟美术创作中趣味变形的艺术魅力。《变形的魅力》教学设计教学目标：1．认知目标：通过教学活动，学生知道鸟的基本特征，了解组合式造型方法在绘画造型中的运用；2．能力目标：通过教学活动，学生能够运用想象组合等方法进行鸟的绘画造型，提高学生形象观察、分析能力和想象力；3．情感目标：通过教学活动，学生能关注绘画造型中形色的表达，能以造型表现的方式增加对大自然及鸟类的喜爱之情。教学重点：在教学活动中，引导学生运用想象组合的方法阐述、设计鸟王的形象。教学难点：引导学生在设计中关注鸟王的形状、色彩等特征的表达。教学准备：课前介绍大朋友。并以有关动物的笑话开始交流。教学过程：一、复习回顾，导入本课上两节我们学习了第二课变形的魅力两个活动，知道了变形有好多形式，哪位同学说一说我们学过的变形形式呢？学生回答，教师给予肯定。师：今天我们继续学习变形的另一种形式---重组（重新组合）板书课题：鸟之王【设计意图：在组织教学上，通过复习引导进入本课是为了承上启下，有一个大的学习框架，本课只是一种特别的变形形式，丰富绘画的的技能语言。课件用了动画的凤凰图片引起学生的兴趣和注意，也出示了本节课的主题，鸟各部分结构的重组，出现新的形象凤凰。凤凰是中国人心目中的鸟之王，也是鸟类重组方式的代表形象，所以选择凤凰作为重点讲解对象。二、猜一猜：谁是鸟王？1．导入：我给同学们带来了几位鸟类朋友，大家看，它是谁？师：你认识它们吗？喜欢哪一个呢？喜欢它们的什么地方呢？（课件：动态天堂鸟、蜂鸟、啄木鸟、翠鸟）学生自由回答，教师给予肯定和表扬。引导学生从形色上观察鸟儿在嘴、脚、羽毛、翅膀、尾巴、花纹上的特点和区别2．看完这些图片，我们发现它们都有不同的特征，但不论怎么不同但都长了同样的身体结构，在刚才我们说的时候已经出现了，谁能总结一下呢？学生举手回答老师总结，课件展示鸟类结构图。总结鸟类的身体构成。3.每一种鸟都有属于自己的样子。有的有独特的体型；有的有强大的本领；有的有漂亮的色彩和花纹。燕子小巧可爱、老鹰高大威猛、孔雀优雅美丽、鹦鹉色彩丰富，那是它们的代表性的特征，下面欣赏的是鸟类局部不同的形象，看看你喜欢哪一种呢？学生自由发言。三、教师示范，引出方法1.教师：刚才我们欣赏了那么多漂亮的鸟的局部结构，如果我们把这些局部进行组合，会出现什么形象呢？老师现在把自己喜欢的鸟类局部进行组合一下，大家看看会是什么样子呢？2.教师板演示范凤凰的画法，学生观察绘画方法。3.学生说出凤凰，教师简介凤凰的重组鸟类和寓意。介绍凤凰：在中国的传说里，人们把各种动物的形象组合起来，在心中想象出了一个鸟王的形象，这就是——凤凰。（课件：凤凰）传说中的凤凰是一只神鸟，它从火焰中诞生，它飞到哪儿，就会给人们带来吉祥。在凤凰的形象里，它的头像鸡，身体的花纹像鱼鳞，翅膀和腿像什么呢？（鹤），尾巴呢？（孔雀）5．总结：你看，只要敢去大胆的想象，自由的组合，就可以创造出一个全新的鸟王。想不想尝试一下创造一个不一样的鸟王？三、画一画：不一样的鸟王；1．（播放课件展示并提示）让我们来看看小提示：你希望你的鸟王是什么样子？有什么色彩花纹？欣赏学生作业。2．学生作业：让我们来创造一个新鸟王！3．教师个别指导，提示。（什么形状，什么花纹、色彩，在什么地方，有什么本领，叫什么名字）【设计意图：通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容】四、评一评：我们的鸟王们；1．作业展示：把你的作品和大家分享。2．问：你是怎么表现这个鸟王形象的？它有哪种鸟类的组合呢吗？你最喜欢哪一副，为什么？