小学美术-学构图教学设计学情分析教材分析课后反思

《学构图》教学设计执教者课题学构图解读理念根据五年级学生的认知水平、知识结构与学习能力，为确保顺利达到预定的教学目标，1.运用观察分析法、讨论交流法，引导学生了解和认识构图的知识，包括构图的定义、种类、形式与法则，感知绘画作品的形式美感；2.运用示范演示法、操作实践法，发展学生巧用构图的知识组织画面的意识与能力。3.遵循“美术、人文、科技”交融的综合理念，促进学生创新意识和动手实践能力的发展，拓展知识内涵与外延，沟通与生活实践的联系。4.以“情景设置——激发兴趣——自主发现——引导探索——分析总结——联系实践——知识内化——渗透外延”为主线。学情分析五年级的学生有一定的审美基础，可以运用简单线条表现物体，并且对均衡、统一变化、和谐以及三角形的稳定性直接或间接的理解。让学生从古今中外着名画家的画中发现构图方法、原理，领会构图所需的创新意识，并以尝试实践操作，以体验成功的乐趣是可行的。教材分析内容标准本课属于美术《内容标准》四个学习领域中的造型·表现领域，是指作品艺术形象的结构配置方法。它是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。本节课主要是通过学生赏析作品，了解构图的定义，体验不同构图形式带来的视觉审美感受，在此基础上，深入交流和讨论画家是如何组织画面的，从而达到本课预设的教学目标。"造型·表现"学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在"造型·表现"活动中参与和探究的过程。教学目标情感态度价值观目标通过赏析绘画作品，初步了解构图的基本概念、形式与法则，发展学生的感知能力以及表达和交流的能力。能力目标通过引导学生尝试运用形式与法则进行构图训练，发展学生的想象力、创造力和知识迁移能力。知识目标引导学生在欣赏中感知构图在美术创作中的重要性，并在体验构图训练的过程中，逐步提升学生的审美情趣。教学重点了解和认识构图知识；学会利用构图知识组织画面。教学难点如何巧用构图知识组织画面。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备教师：课件、优秀作品、绘画工具等。学生：勾线笔、彩笔等。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课欣赏图片，通过对比几张不同摆放位置的苹果静物图片，引出构图含义，导入课题。展示几张不同摆放位置的苹果静物图片，引导学生交流自己的感受。学生观察几张不同摆放位置的苹果静物图片，谈自己的感受，了解构图的含义。自主合作、探究学习学生创作，教师巡回指导通过师生合作拼摆静物组合，共同探讨不同种类的构图形式。通过师生互动，引导学生思考交流构图的形式多种多样。欣赏画家作品，让学生感受画家的画面构图带给我们的感受。欣赏同龄同学作品，激发自己的创作欲望，增强创作的自信心。出示作业要求，进行注意事项的提示，学生开始自主创作，教师巡回指导。师生互动：教室杂乱摆放静物和平行排列静物让学生谈感受，然后请学生帮助老师拼摆更具有美感的画面构图。展示同一组物体组合的不同构图形式，引导学生感受不同的构图形式带给人们的不同感受。展示画家作品，组织学生进行讨论，引导学生感受画家的画面构图带给我们的感受。展示同龄同学作品，组织学生进行讨论，引导学生感受画面构图形式与法则。出示作业要求，进行注意事项的提示，教师巡回指导。学生交流,请一位同学上台实践，并讲述自己的构图形式。学生欣赏不同构图形式的图片，进一步引导学生思考交流构图的形式多种多样。通过欣赏作品，谈谈自己的感受。通过欣赏同龄同学作品，激发自己的创作欲望，增强创作的自信心。学习作业要求，学生开始自主创作。展评作业1．教师展示作品，引导学生进行自评、互评。提问：（1）你的作品运用了什么构图方法？为什么要选用这种方法？2．同学互评，感受作品中的优点与不足之处。（教师点评，鼓励学生大胆思考，抓住评论的重点）教师展示作品，引导学生进行自评、互评。提问：（1）你的作品运用了什么构图方法？为什么要选用这种方法？（教师点评，鼓励学生大胆思考，抓住评论的重点）介绍自己的作品，同学互评，感受作品中的优点与不足之处。拓展延伸欣赏构图形式在海报设计、摄影、各种绘画（风景写生、动漫）中的运用。出示各类作品中的运用构图的图片，引导大家欣赏。欣赏作品，开拓视野。板书设计4.学构图教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，拼一拼，摆一摆，课堂交流，师生互动等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；让学生在感悟、讨论、交流、实践中自主探索，了解构图的形式与法则，从而进行自主创作。学情分析五年级是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计和教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。效果分析美术课程标准中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……”，本课能密切联系学生的学习生活实际，看、画、做、玩融为一体，精心设计教学环节，结合学生已有的生活经历设计符合学生实际的课堂活动，多种活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在看、画、做、玩中学会知识。在大力提倡素质教育的今天，美术课越来越受到更多人的重视。美术教学已不单是教会学生能画画就行了，还应教会学生尝试利用各种工具、材料的制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验。而利用多媒体教学技能作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了重大改革，在一定程度上提高了教学的质量，为教学起到了很好的辅助用。导课的时候，欣赏图片，通过对比几张不同摆放位置的苹果静物图片，引出构图含义，导入课题，让学生自主探究。讲解阶段，通过师生互动，引导学生思考交流构图的形式多种多样，激发学生的探索欲望，充分调动了学生学习的积极性。深入阶段也是本节课的重难点，欣赏大师作品及同龄同学作品，激发自己的创作欲望，增强创作的自信心，在学习中开拓学生的视野。教材分析构图，属于造型艺术术语，是指作品中艺术形象的结构配置方法。它是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。本课主要通过学生赏析作品，了解构图的定义，体验不同构图形式带来的视觉审美感受，在此基础上，深入交流和讨论画家是如何组织画面的，从感知过程中理解构图形式与构图法则，并尝试运用构图的知识组织画面，而达到本课预设的教学目标。本课教学核心点是教师充分利用课件、教材等教学资料，引导学生欣赏如冷军的《桃》、胡善余的《桃与壶》、塞尚的《苹果与橙子》和莫兰迪的《静物》等中外优秀油画作品，通过讨论、交流、分析构图的形式与原则，认识和理解井字形、十字形、三角形、S形、圆形等十种构图形式所形成的不同视觉效果，以及组织画面需要遵循“对称与均衡”“对比与和谐”“多样与统一”等构图的基本法则。构图的形式与基本法则在造型艺术中尤为重要，直接影响到作品的质量。在学习构图知识过程中，如果学生能从作品中感受到构图的形式美感，这将有益于提高学生的审美感知能力。因此，本课是发展小学生审美情趣的转折点。评测练习1.杂乱摆放，平行排列静物，带给你什么样的感觉？2..怎样排列静物才能让画面才能更具美感？3.你是用到哪种构图方式？4.不同构图形式给你的感觉是什么？5.请用选择静物进行组合排列，构造自己的画面。

测评标准

：1.积极参与活动，能大胆表达自己的想法，作业质量较高。

2.能大胆描述自己作品的创意、制作过程等。课后反思《美术课程标准》的基本理念注重学生主动地参与美术活动，体验活动的乐趣，丰富视觉与触觉感受，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。把课堂中学生学习行为“要我学”转变为“我要学”的主动性探究知识意识，产生持久学习兴趣，使美术教学过程转变成为“寓教于乐，体验美术创作乐趣，传递情感思想”的过程，这就是我从事美术教学所追求的目标。本节课重点讲解构图形式与法则，构图也叫布局，又称经营位置，是在美术创作时对物象的组织安排。对于小学生而言，学习和运用构图知识，可以使他们更好地传达自己的表现意图，使画面更具美感。构图的学习和运用是一个专业性较强，难度较大的绘画知识和技能。绘画构图涉及到的因素很多，本课侧重通过赏析绘画作品，初步了解构图的基本概念、形式与法则，发展学生的感知能力以及表达和交流的能力。为了让学生感受到构图的重要，树立美术创作中的构图意识，我在上课时让学生通过拼拼摆摆自主探索，着重引导学生赏析构图，在赏析中体会构图的重要性和形式美感；进行实际构图练习。在赏析构图教学中，我先让学生欣赏构图存在问题的作品，归纳出构图常出现的问题：构图杂乱，构图偏，不均衡；构图散，缺乏统一；构图太集中，缺少变化等，让学生初步感知构图不和谐的画面，缺乏美感，然后结合学生的作品进行比较：让学生在实际比较中体会画面物象组织要有序、富有变化，画面才会更协调，从而揭示出构图的含义和重要性。之后利用“佳作赏析”引导学生欣赏构图典型的名画，让学生在交流讨论中感知构图的形式多种多样，并通过作品的对比进一步分析理解构图中的形式与法则。让学生真正感知三角形构图、圆形构图、S形构图、井字形构图、十字形构图等形式。然后赏析课本学生作品，在这一环节中，通过前面“名画赏析”学生已掌握了一定的知识，放手让学生自己欣赏，并交流赏析感受，检测学生对所学知识的掌握和对作品的赏析评价能力。通过多种灵活多样和直观的教学方法，如“展示法”“对比法”赏析讨论法”等等，深入浅出的讲解，使“抽象的知识直观化”“复杂的知识简单化”使学生更易接受和理解。构图是绘画创作中不可回避的一个基本的问题，也不是能在一两节课就可以让学生掌握和熟练应用的，还需要在今后的教学和创作实践中不断去尝试。在本节课中，通过大量优秀作品的欣赏，采用循序渐进的教学方法来引导学生对构图逐步加深认识和理解，采用多种形式组织教学，激发学生的学习兴趣。教师恰当地引导学生，通过观察、分析、比较等方法获得了新的认知。学生的作业在老师的引导下，画出了各种不同的构图形式，而且在画面的表现上也注意了艺术的美感，取得了较好的教学效果。通过本节课教学，也让我意识到一些问题：精彩的课堂能对学生产生更为深远的影响，更有利于学生的成长和发展，要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。课标分析《学构图》是五年级下册的第四课，属于“造型•表现”领域，主要是学习作品艺术形象的结构配置方法。它是造型艺术表达作品思想内容并获得艺术感染力的重要手段。本节课主要是通过学生赏析作品，了解构图的定义，体验不同构图形式带来的视觉审美感受，在此基础上，深入交流和讨论画家是如何组织画面的，从而达到本课预设的教学目标。进一步感受艺术，表现生活，应用于生活的特点。根据教材内容可以联系以下课标内容：第一学段（5～6年级）“造型•表现”学习领域

1.目标

本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动，激发想象力和创新意识。

2