青少年的心理发展

第章

青年心开本章提示本章是关于青少年心理开展规律及相关理论的内容介绍开展心理学内容板块又一出题重点生首先要对青少年的心理开展有个宏观的了解如青少年心理开展分那几个阶段分哪几方面各个阶段主要开展的内容有哪些根本的特征他们之间的关系如何等等在此根底上还要掌握相关的重要概念及理论同时还要与儿童心理开展比照起来复习形成知识脉络便于理解和记忆。第一节

青少年期心开展的一般点〔一〕概述青少年期一般指11、12岁至、18岁，相当于中学阶段的中学生，中学阶段又分为初中阶段和高中阶段，约从11、12岁开场到17、18岁完毕，历时年左右的时间。初中阶段又称为少年期。从、12到14、15岁，这三年时间是个体身体开展的一个加速期中生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐到达成熟其心理的各个方面虽然也在开展但相对生理发育速度来说那么相对平稳此而造成初中生身心开展的种种特殊矛盾和表现，使他们面临一系列的心理危机。高中阶段又称青年初期。从、15到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续开展在生理发育上已达成熟在智力开

展上也已接近成人水平个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。〔二〕一般特点总的来说青少年期的心理开展的一般特点主要表现为过渡性、闭锁性、社会性、动乱性。

过渡性，青少年期是一个从幼稚的童年期向成熟的成人期的过渡时期，在这过程中，有半幼稚，半成熟的特点，也有独立性与依赖性并存的矛盾特点。

闭锁性，内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开场慎重地表露自己的内心活动。

社会性，比起儿童来说，青少年期的心理带有较大的社会性儿童心理开展的特点更多的依赖于生理的成熟和家庭环境的影响青少年的心理开展及其特点在很大程度上那么更多地取决于社会和政治环境的影响。

动乱性，青少年思想敏感，叛逆，容易走极端，打架、斗殴等不良品行容易出现在这一阶段。这些一般特点具体说来可以从青少年的思维开展、个性开展、社会性开展及情绪开展上表达出来。首先思维的开展初中生思维最主要的特点是抽象逻辑思维的开展及形式逻辑思维的出现能用假设逻辑推理及逻辑法那么解决问题高中生阶段形式逻辑迅速开展个体各种思维能力已经接近成人，尤其是辩证逻辑思维能力已占优势地位。

其次，个性开展，青少年时期是自我开展的飞跃时期，个体自我意识高涨，到了高中阶段，自我意识呈现独立、成分分化等特点，关注自己个性，有较强的自尊心和道德意识。再次，社会性开展，初中生进入青春期后再度进入“自我中心〞，同时产生了学多心理上的不安和焦躁，交友范围缩小，同时，由于独立意识的增强，与教师、父母等成人关系矛盾加大。最后情绪开展随着他们心理能力的开展和生活经历的扩大其情绪的感受和表现形式不再像以往单一但又远未成人稳定，故表现出内向性和表现性，可变性与固执性并存。第二节

生理发育初中生正处于青春发育期个阶段是个体生长发育的第二个顶峰期在这一时期初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化主要表现在身体外形的改变内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这就是青春期生理发育的三大巨变。〔一〕生理化的主要表初中生的身体发育很快，其身高、体重、体形及面部等都发生了很大变化，这些变化使他们在外形上逐渐接近成人。初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长身高的增长有两个顶峰第一个顶峰发生在1左右那时身高一般增加50%以上二次生长顶峰就出现于初中阶段这个阶段，初中生身高增长异常迅速，每年至少要长高6—8厘米，甚至可

到达10—11厘米。男女初中生的身高变化是有差异的生进入身高生长加速期的平均年龄是13左右，左右到达生长顶峰，然后生长速度逐渐下降，到15.5时，又退回到以前的生长速度。女生的这一过程要先于男生近两年们大多数人从9岁左右开场进入身高生长加速期，12左右到达生长顶峰。体重的增长反映出身体内脏的增大肉的兴旺以及骨骼的增长和变粗也反映出营养及安康情况等所以体重也是身体发育的一个重要标志。我国城市男生在1315这段时间体重增加最快平均每年增长5.5公斤，是增长顶峰，15岁以后增长速度迅速下降。城市女生在11至14岁时体重增加最快，平均每年增长4.4斤，12、13岁是增长顶峰，14岁后增长速度迅速下降。初中三年级以后，男女生的体重已接近成人。初中生体内各种机能都在迅速增长并逐渐到达成熟。A心脏压缩机能的增强首先在形态上，为了保证青春期生长发育突增的需要为人体运输系统的心血管系统也出现了第二次生长加速。其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开场减慢.B在青春期，肺的发育也明显加速。12左右，肺重量为出生时的10倍在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加1

倍多，男女生肺活量存在显著差异。C初中生体重的增强说明了肌肉和骨骼发生了变化。在肌肉力量的开展水平上，男女生之间也存在着明显的差异。D大脑的发育,量的方面初中生脑重及脑容积的增长不显著，因为，儿童在10以前，其脑重已为成人的95%。但在质的方面这时期脑的开展那么有较大进展我国脑电波的研究说明，个体在4至之间，存在两个脑开展的加速期，第一个发生在5至6岁之间，第二个发生在13岁左右，即青春期。〔二〕第二征与性成熟第二性征一般指性发育的外部表现女的第二性征有各自的特点。

男性第二性〔1喉结突起音变粗男孩一般在13岁时进入变声期，最早8岁最晚15岁，变声期长短不一，短者四、五个月，长者可达一年。〔2上下唇有须，额两鬓后移。〔3阴毛、腋毛先后出现，阴毛大都出现在14，15岁

女性第二性〔1声音变尖，但喉结外部无明显变化〔2乳房发育，乳房发育最8，最迟开场，约半数在10岁开场。

〔3骨盆逐渐变宽大，臀部变大。〔4阴毛和腋毛先后出现。女孩阴毛大都于13岁开场，最早10岁。生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的的成熟标志着人体生理发育的完成。

性激素的增多性激素分泌是整个内分泌系统活动的一个重要内容青春期以前，无论男女，都仅分泌少量的性激素。进入青春期后，个体下丘脑的促性腺释放因子的分泌量增加而使垂体前叶的促性腺激素分泌也增加进而导致性腺激素水平相应提高促进性腺发育，女性的性腺为卵巢，男女的性腺为睾丸。性腺的发育成熟使女生出现月经，男生发生遗精。

性器官的发育女性的性器官包括：卵巢、子宫及阴道。在青春期前，发育缓慢，8到10岁发育加快，以后的发育速度那么直线上升。子宫的发育从10岁始到18岁止长度增加了1倍其形状及各局部的比例也有所改变。男性的性器官包括：睾丸、附睾、精囊、前列腺及阴茎。男性的性器官发育比女性要晚些，在10前，发育很慢，进入青春期后，发育加速。随着性器官的发育，男女性均出现第二性征。

性机能的发育性器官的迅速发育使初中女生出现月经月经初潮的年龄一般在10至16女性月经初潮出现得早与晚与其所处的地理环境、气候条件、经济水平以及营养状况等因素有关。月经初潮后，由于卵巢发育尚未完全成熟，因而在一个阶段内，月经周期并不规律，一般在一年内可达正常。男性在15、16岁时出现遗精，首次遗精的时间也有个别差异一般发生于1218岁之间。影响青春期个体生长发育的因素很多，诸如遗传、营养、运动、生活条件、气候环境等。第三节

认知开展形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的开展阶段它们的开展和成熟是青少年思维开展和成熟的重要标志。〔一〕形式辑思维的开1．初中生形式逻辑维的开展所谓形式运算思维就是可以在头脑中把形式和内容分开以离开具体事物根据假设来进展逻辑推理的思维这一思维的抽象逻辑性具体表达在以下几方面：〕运用假设的能力：研究说明，初中生面临智力问题，并不直接找结论是通过逻辑分析和实验证明去对每一种可能性验证最后得出结论这一过程说明初中生具有建立假设及检

验假设的能力。而这一能力是抽象逻辑思维的重要特征。〔2逻辑推理能力：从初中一年级起学生已具备了各种推理能力但是不同年级间在推理开展水平和推理运用水平上具有明显差异一学生虽然已经开场具备各种推理能力但还是初步的在演绎推理方面的能力还比拟差；初三学生的演绎推理能力有了明显的开展。初中生的逻辑推理能力的开展是不平衡的总体来讲归纳推理的能力高于演绎推理的能力。在对各种演绎推理的掌握上，开展的先后顺序依次是直言推理，其次是复合推理和选言推理，最后是连锁推理中生推理运用水平的开展顺序依次是排除推理中的干扰，改正错误，运用推理去解决问题。〔3运用逻辑法那么初中生对各类逻辑法那么的掌握主要表现对于矛盾律中律和同一律的认识上研究说明初中生掌握不同逻辑法那么的能力存在着不平衡性，依次是矛盾律、同一律与排中律初中生抽象逻辑思维的开展还表达在对概念的掌握上入青春期之后中生日益掌握了更多的抽象概念和更复杂的概念系统。2．高中生形式逻辑维的开展青少年初期〔高中阶段〕形式逻辑的开展主要表现在概念、推理和逻辑法那么的运用能力这三个方面的开展特点上。〔1念年级大多从功用性或具体描述水平定义事物；

初二三年级接近对概念的本质定义或作具体解释高中阶段接近本质定义和本质定义水平的人比初中多时还能较准确地对社会概念、哲学概念和科学概念作出定义。〔2推理中生已经具备全部推理能力但属于初级水平，从高一开场，推理能力迅速开展，高二以后根本到达成熟水平。〔3运用逻辑法那么的开展初中已根本掌握并能运用逻辑法那么到高二年级学生在掌握和运用逻辑法那么方面已趋于成熟。〔二〕辩证维的开展辩证思维是指反响客观现实的辩证法主体自觉或不自觉地按照辩证法所进展的思维据研究说明青少年辩证思维的开展大体呈以下趋势。初一学生已开场掌握辩证逻辑的各种形式但水平较低初三学生辩证思维那么处于迅速开展阶段，是一个重要的转折时期；高中学生的辩证逻辑思维已趋于占优势的地位这种开展趋势的原因有二一一学生掌握的知识广度、深度还不够故辩证逻辑水平较低而初三学生掌握知识较为系统、深刻，故辩证逻辑能力水平升高；第二，初一学生在生活与学习上具有依赖性限制了思维能力的开展初三学生逐步摆脱了依赖性，有利于提高思维的独立性和批判性。高中生的辩证逻辑开展是与形式逻辑思维开展相辅相成的。他们的形式逻辑思维开展水平高于辩证逻辑思维的开展水平且

更稳定、更匀速，但辩证思维开展的比拟迅速；形式思维能力是辩证思维能力的根底者相互促进高中生的思维水平更高、更成熟、更完善。第四节

自我开展进入青春期前，个体曾出现过一次自我意识开展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁是以儿童可以用代“我〞来标志自己为重要特点的在接下来的假设干时间里儿童的自我意识虽然仍在继续开展着但开展的速度那么是相对平缓和稳定的青春期时，个体自我意识再一次高涨。〔一〕青少的自我开展一般特征对此知识点的理解可以从自我评价我体验及自我控制三个方面去理解和掌握1．自我评价自我评价是指主体对自己思想愿望行为和人格特点的判断和评价。自我评价开展的一般特点主要包括以下几方面〔1自我评价的独立性和依附性早先的自我评价主要以周围的人为参考，但随着年级的上升，自我评价逐渐独立，到初中二年级时，学生的独立自我评价能力逐渐稳定〔2自我评价的具体性和抽象性低年级的学生只能从具体的外部表现行为结果来评价自

己，不能从内部动机剖析自己，但随着年级的身高，逐渐能从理论的高度来抽象的评价自己。有研究说明体进入中学后象评价人数大幅度上升，而具体的评价人数减少到高中二年级评价注重具体的外表的现象已不存在明青少年阶段是自我意识由具体性向抽象性开展的时期。〔3自我评价的原那么性与批判性进入中学阶段少年明显地表现出从道德原那么出发并进展自我评价，并显示出一定的全面性与深刻性。初中开场，学生就能全面的评价自己的行为，分析自己个性品质，到初三以后，自我评价的深刻性和全面性进一步发生质变。〕自我评价的稳定性：自我评价稳定性反响出中学生在评价中的负责任态度和其所采用的标准是否一致研究说明随年级的升高，中学生的自我评价的稳定性越来越好。2．自我体验的开展自我体验的开展可以从成人感尊感及闭锁性到自卑感这几个角度去理解。〔1成人感成人感指青少年感到自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求独立，得到尊重的体验和态度。随着青春期的到来伴随着身体的剧烈变化青少年渴望得到教师、父母的尊重，希望他们像大人一样被对待，这种心理的

变化从初中开场，并逐渐疏远父母，寻找志趣相投的伙伴。〔2自尊感自尊感是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反响。步入青春期的青少年，急迫的渴望自己的才能、人格、工作等得到别人的尊重，但这种自尊感容易走极端。当自尊得到满足时，他们往往容易得意忘形，当得不到满足时，容易妄自菲薄，自暴自弃。〔3从封锁性自卑感青少年心理开展出教明显的封锁性是这个阶段自我体验的一个重要表现形式随着闭锁性的开展青少年到了高中容易出现自卑感。3．青少年自我控制开展青少年的自我评价和自我体验的开展为其自我控制的开展奠定了根底。自我控制开展的一般特点是：初中生自我控制能力开展虽然已内部动力为主不稳定和不持久一方面他们思想方法开场转向内部归因为主另一方面他们又过高地估计了自己的力量与形象。而高中生能稳定而持久的控制自己，且主要思考自己的前途、理想问题。但在主观我与社会我之间，理想我与现实我之间存在矛盾。〔二〕自我一性的开展1根本概念：自我同一性是埃里克森提出的，他认为青年

期〔12岁到18〕的主要心理开展任务之一是自我同一性确实立及防止同一性扩散体验忠诚的实现但这并不意味着同一性只发生在这一时期，同一性的的开展是贯穿整个一生的课题。2青少年要完成自我统合需要从以下七个方面整合〕时间前景对时间混乱〕自我定对冷漠无情角色实验对消极认同〕成就预期对工瘫痪性别认同对性别混乱领导的极化对权威混乱〕思想的极化对观念混乱。3青少年刚迈入青春期，没有能力持久的承当义务，要做决定的事物太多太快故千方百计延缓承当义务防止认同提前完结内心需要，这个过程一般较痛苦，但它会促进整合。第五节

社会性开展随着青少年进入初高中学习识面及思维能力得到扩展和提高，也促使了其社会性的开展。〔一〕科尔格的道德开理论心理学家科尔伯格利用两难故事研究了儿童道德的开展的阶段及规律根据研究结果他提出了道德开展的三种水平六个阶段。1．前习俗水平出现在幼儿园及小学低中年级阶段时期的主要特征是儿童遵守标准但尚未形成自己的主见着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。此时期又可分两阶段。

惩罚和服从定向阶段个体还缺乏是非善恶观念为逃避责备或批评而盲目服从。工具性的相对主义定向阶段行为后果带来的赏罚来判断是非。2．习俗的水平出现在小学中高年级，一直到青年、成年，此阶段特征为个人认识到团体行为标准而承受并付诸实践为以下两阶段。人际协调的定向阶段体按照人们所称的好孩子的要求去做以得到别人的赞许维护权威或秩序的定向阶段服从团体标准，尽本分，要尊重法律权威。3．后习俗水平此阶段开展已超越现实道德标准的约束达完全自律的境界，年龄至少是青年期人格成熟之后，这个阶段为理想的境界。社会契约约定定向阶段有强烈的责任心与义务感尊重法制，但相信它是人订的，不适合时可以修正。普遍道德原那么的定向阶段有个人的人生哲学对是非善恶有其独立的价值标准对事有所为有所不为不受现实标准的限制。〔二〕反社行为反社会行为是指违背社会行为道德标准损害社会或公众利益的行为一般认为青少少年反社会行为与青少年认知不成

熟有关，在同龄人的压力或影响下，容易做出反社会行为，但随着年龄的增长认知能力逐渐趋于成熟同龄人对个体的影响力减弱。第六节

情绪随着初中生心理能力的开展和生活经历的扩大情绪的感受和表现形式不再象以往那么单一了还远不如成人的情绪体验那么稳定，表现出明确的两面性。〔一〕青少情绪开展的般特点1．外部情绪的两极〔1强烈、狂暴性与温和、细腻共存少年的情绪表现有时是强烈而狂暴的，但有时表现出温和、细腻的特点所谓温和性是指人们的某些情绪在文饰之后以一种较为缓和的形式表现出来谓细腻性主要是指情绪体验上的细致和准确的特点。〔2可变性与固执性共存情绪的可变性是指情绪体验不够稳定容易转换情绪的固执性是指情绪的顽固性由于青少年思维灵活性尚未成熟在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点。〔3内向性和表现性共存青春期的个体逐渐失去单纯与率直在情绪上逐渐变现为隐蔽性、内向性；但有时为从众或其他想法，常将某种原本的情

绪夸大地表现出来2．内部表现的两极研究说明少年写日记的心理特征往往表现为坦白性与秘密性，真实性与虚伪性、自我批评与自我抚慰等矛盾状态。3．意志的两级性在中学阶段，青少年意志始终共存：积极性和消极性，认真和马虎，努力与懒惰，守纪与散漫，果断与犹豫等矛盾。4．人际关系的两极主要表现为双亲的正反两面的矛