创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文（共14篇）

创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文（共14篇）篇1：创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文创新高职科研管理模式凸现高职特色科研内涵论文【摘要】科研是高职院校的三大功能之一,科研提升高职教育水平,科研能增强高职服务社会的功能。科研是强校之路,是高校内涵建设的重要内容,是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。科研管理要能够激发教师科研的积极性；科研管理应采取二级管理模式,减少科研管理幅度；科研管理要有益于科研成果的转化,凸现高职应用技术研究的特色。【关键词】科研；管理；特色1科研是高职院校的三大功能之一高等职业教育是高等教育的重要组成部分,它是职业技术教育的高等阶段。高职教育具有高等教育的三大功能：人才培养,科学研究,服务社会。人类要发展,社会要进步,科学技术是第一生产力。科研是强校之路,是高校内涵建设的重要内容,是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。1.1科学研究提升高职教育水平：高职在中国还是一个新生事物,高职教育与普通高等教育有所不同,高职教育是培养适应行业生产、服务、建设、管理第一线需要的高级技术应用型专门人才,它更注重职业能力和职业素质的培养,其人才特点为基础理论适度、知识面较宽、技术应用性强、基本素质高。高职教育不同于大家熟知的普通高等教育,高职科研的一个重要内容就是对“高职教育”进行研究,研究高职教育的特点,专业建设,课程建设,寻找一条具有高职教育特色的产学研一体化的有效途径。高职是培养生产第一线需要的高级应用型专门人才,学生在学院学到的应该是最先进的应用科学技术。知识经济时代,应用型科技呈现的特点是生命周期短,从孕育,成长、成熟,到衰落,只是3-5年的时间。教育工势必要勤于探究,不断研究,紧跟科学技术的发展趋势,在它的孕育期就要敏锐的捕捉它,研究它,从而在它的成长期就已经完全掌握它,及时充实到教学课程中,使学生毕业时不落后时代,甚至超越时代。毕业就能够上岗,上岗就能顶岗,成为社会建设急需人才。所以科学研究是高职的“立足之本,生命之源”。1.2科学研究增强高职服务社会的功能：高职院校社会服务的内容和形式有：教育拓展服务,如为社会,公司人员提高技能培训；科研服务,如承担政府,企事业单位研究课题；产学研联合体,如和公司联合办学,订单式培养,与公司共建实训基地；高校资源服务,如人才资源服务,物质资源服务,信息资源服务。高职是为地方经济服务的,它具有区域特色。高职培养的学生是满足地方公司需要的高级应用型专门人才,也即是高职院校在专业上拥有的技术水平在当地应该是最先进,最权威的,这靠的就是学院科技研究能力和水平。而高职学院是在地方经济的沃土上发展壮大的,它的成长离不开这块沃土,高职教师的专业技术水平的提高,学生的实习实训都需要公司的支持,它们荣辱与共的,共同发展,为地方经济服务是高职院校的天职。没有强大的科研能力做后盾,高职院校是无法履行社会服务功能的,也不会被人民群众所接受。高职院校应以新技术、新材料、新产品、新方式的发现和发明来满足当地经济、文化发展的需要。2高职科研存在的问题2.1教师科研的积极性不高：科研工作是一项费时费神,劳心劳力的工作。随着高职学院的快速发展,高职院校教师教学任务十分繁重,一周15节以上的课时是普遍的。高职又是培养应用型专门技术人才的,技术进步日新月异,专业课程,教材也必须跟随变化,教师几乎年年在上新课,钻研新教材备课就挤占了大部分时间,再要进行科学研究,确实不易。稍一松懈,一年就过去了。现在教师做科研的主要目标,一是为了完成学院规定的科研任务,完成科研工作量。二是为了职称的晋升。三是进修硕士研究生、博士研究生。一旦目标达到,也就偃旗息鼓,想好好休息休息了。[1]2.2科研高职特色内涵不明显：总体上说,现在科研是以发表的论文数量作为评判的主要指标,导致学术论文多,而与技术应用有关的研究成果少。而高职教育是以就业岗位为目标的应用型技术人才培养的教育,服务社会也是以技术开发、技术工人培养、管理服务为主。高职的科学研究也应以创造新产品、新方式、新技术、新材料、新管理的应用研究为本位。学术论文相对来说容易撰写,大部分以发表为目标,较少考虑实用价值,常常是论文发表后,束之高阁,再也不过问。而技术应用型研究,需要大量昂贵的设备器材,大量的原始数据做支撑,还要经过反复的验证,高额的资金和宝贵的时间是技术应用型研究的基本条件,但还不能保证研究的成功,一般教师是心有余而力不足,没有条件涉足这样的研究。2.3科研管理机制不完善：高职院校制定了各种科研管理制度,对高职科研状况的改善发挥了积极作用。但在高职院校基本实行院系二级管理模式下,学院行使科研管理职责的主要还是学院科技处。一个学院有十几个系部,几十个专业,这样的管理模式,管理幅度明显过大,管理效率自然低下,很难做到“围绕科研人员、关心科研人员、爱护科研人员、支持科研人员、激励科研人员”[2]来开展科研管理工作。不仅科研管理幅度大,牵涉到教师个人利益和科研积极性的科研工作评价体系也不够科学。论文杂志可分为国家核心,国家级,省级期刊,课题可分纵向,横向,部级,省级,院级,院本级等等,评判标准简单明了。但是技术应用性研究往往时间跨度大,成果又不一定以论文的形式出现,并受专利权和保密性的限制,虽然它代表了高职院校科学研究的真正水平,但对它缺乏合理的的评价标准,评价结果差异较大,从而影响了教师的积极性。3高职科研的管理创新3.1科研管理要能够激发教师科研的积极性：高职学院经历十几年的`高速发展,发生了翻天覆地的变化。无论是办学条件还是办学规模都不可同日而论。新进的教师不是博士生,至少也是研究生,他们的科学研究能力是不容怀疑的。科研管理的作用主要就是激发他们开展科研的积极性,创造较好的科研环境和必要的支撑条件。高职学院的科研工作是一个系统工程,从选题,立项,经费管理,研究方案的确定,研究工作的展开和组织,到论文的发表,科研成果的测评,科研成果的转化,都不是一蹴而就的,是需要大量时间和力耗费的,靠个人的力量难度很大。科研管理部门要真正做好后勤工作,成为教师科研工作的“娘家”,关键时刻能够帮一把,“有困难找科技处”。教师进行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,从而激发了他们做科研的积极性。江苏经贸职业技术学院在科研管理部门——科技与产业处建立了“科学技术信心中心”,中心在校园网上建立了网页,并不定期的印发科技“参考资询”,向教师提供及时的科技信心和科技动态,在选题与立项上给于指导,在技术上给于帮助,在论文发表上合适的杂志和学报。一旦教师的科研后顾之忧解决了,就能够专心于科技研究,学院的科研成果也层出不穷,科研水平也蒸蒸日上,学院的科研成果以每年42%速率增长。3.2科研管理实行二级管理体制：现在许多高职院校已实行二级管理,系部具有相对独立性。科研管理机制也应顺势而为,采取二级管理模式。科技管理处变对十几个系部,几十个专业,几百名教职职工的细致入微科研管理,成为对十几个系部的宏观管理。这样缩短了管理幅度,增强了管理力度,把更多的力放在服务上,为学院营造更加和谐宽松的科研氛围。

科研二级管理模式,关键是制度建设。明确学院,系部的责、权、利；学院是宏观管理,系部是微观管理；学院行使的是协调、检查、督促和对系部考核、奖惩的职责；系部行使的是组织、分配、监控和对系部教师科研立项、科研进行状态、科研成果形式及科研价值的组织评判职责。学院科研管理处制定全院性的科研管理政策制度,系部根据系部专业特色,可参照学院管理制度制定符合系部特色的管理规章,报科研管理处审批即可。根据学院发展规划,科研管理处根据系部完成科研任务的能力和实际情况,合理分配科研经费并进行奖励和表彰。二级管理模式既提高了学院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和灵活性,充分体现了“以人为本”,调动了系部的积极性。江苏经贸职业技术学院的科技产业产业处,在全省高职院校中第一个引进了科研管理信息平台,科技产业处通过平台对全院科研状态进行数字化动态管理,系部通过平台对系部教师科研进行过程管理。教师可以上网了解全院的科研态势及的科研状况,使科研成果评价更合理更透明,对教师既是鞭策也是鼓励。3.3科研管理要有益于科研成果的转化：根据马斯洛的需要层次论,人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。教师起早贪黑,调查取证,反复验证的研究成果,总希望被重视、被需要、被利用。如不其然,多多少少都会产生失落感,教师缺乏科研的积极性也与此有关。现在各高校虽然都投入大量的人力物力进行科研,但人们更关心的是论文数量和发表论文杂志等级,因为这是高校排名的重要参考数据,高职院校也有这样的潜意识。而高职院校提倡的是应用型科学技术的研究,研究成果的实用性大,教师都希望自己的研究成果能够被社会认可,并转化为实际应用技术。但凭借教师个人之力,是很难达到此目标的,教师只能遗憾的将研究成果束之高阁。高职院校的科研管理处要创新管理方式,在注重教学研究的同时,更要关注应用技术的开发,教学研究和应用技术开发是高职科研两驾马车。高职院校可以组织专家学者,把学院所有科研成果分类编辑成册,配送到各相关职能部门和系部作为参考资料。有重大实用价值的,申请专利并组织相关人员进行市场调研和推销,如果能够有企事业单位购买或合作,那即是学院服务于社会的体现,也是社会对学院的认可。于学院、于个人都是无上的荣耀。教师的科研积极性又何须激励。而且,科研成果的价值也可以按技术转让价值、社会价值进行评估,并折算成科研工作量,在科研工作量上给于肯定,是对教师科研能力的认可。江苏经贸职业技术学院在科技产业处设立了“生产性实训基地管理中心”和“资产经营公司”,实训基地提供教师进行科学研究的设备,场地和技术支持,资产经营公司提供技术转让的市场需求。使教师贴近市场做科研,科研成果开拓新市场,学院效益、社会效益双丰收。如：工程技术学院的生物柴油制造技术、旅游系的现代酒店管理技术。参考文献[1]宋嵘嵘.激励理论对高职院校科研管理工作的启示[J].高教论坛,8月第8期：98[2]杨国栋.高职高专院校科研管理特色研究[J].苏州职业大学学报,8月：25篇2：高职院校科研信息化管理论文关于高职院校科研信息化管理论文一、高职院校科研管理信息化管理中存在的问题近年来，国家不断加强对高职院校的重视，很多高职院校得到蓬勃发展，在这个基础上，高职院校的科研能力和科研成果的成绩也不断得到突破和发展。但还有一部分高职院校由于处在发展的初期，科研能力低，在科研成果的研发与信息技术的结合上还存在一些问题。（一）科研成果研发周期长在高职院校当中，虽然各个学科都有专门的科研小组和实验室，学校也投入了大量的设备和资源，但教师在科研上存在态度不端正，对科研不重视，小组合作探究能力差，对相关课题研究的资料搜集少，对于科研探究的分工不明确等问题。甚至有些课题研究从课题报告到科研成果的形成要好几年，使各级拨给的课题研究的专项资金没有得到充分利用。长此以往，导致高职院校的科研成果研发周期长，工作效率低。（二）忽视了对信息技术资源的充分运用科学研究和科技成果创新的根本目标是结合人们的实际生活和思想实际，能够创造出更多指导人们生活的先进理论。所以，科学研究必须以社会实践为基础，重视对信息资源的了解与掌握。而当前高职院校在科研方面忽视了对网络资源的利用，对课题研究的现状缺乏认识，对国内外相关的研究成果缺乏了解。高职院校的教师在课题研究中忽略了对相关文献资料的借鉴和已有理论的创新，这都是由于他们没有充分利用信息技术，没有最大限度地获取丰富的科研材料。（三）高职院校科研信息化管理效率低下高职院校的科研信息化管理方式陈旧，工作效率低下。在科学研究方面，还是依靠传统的人工完成。从科研项目标确立、中期的资料整理到成果的鉴定，包括科研成果的登记、汇总，整个科研过程中资料的搜集、文件的上传下达等都是以书面表达的形式完成的。材料的采集、问卷调查的`收集和资料整理大多是依赖人工来完成的，造成高职院校的科研管理人员任务繁重，办事效率低下。二、关于当前高职院校信息化管理的调查研究（一）调查对象：某省20所高职院校。（二）调查目标：通过对选取的高职院校科研信息化管理的现状调查，并对这些学校施行完整的信息化管理，跟踪调查学校的科研情况。通过实验证明在高校进行科研信息化管理创新的意义。（三）调查时间：1月12日—207月12日。（四）调查方式：综合使用访谈法、问卷调查法、实践研究法。（五）调查内容：抽取某省20所高职院校，对它们在科研上的资料下载、网络资源共享、科研成果电子化管理的情况进行调查。（六）实验过程：在调查完成后，对这20所高职院校施行科研信息化管理进行为期半年的跟踪调查，对它们在科研方面运用科研信息化管理的情况进行及时反馈和修改建议。三、高职院校科研信息化管理方式的创新当前各高职院校越来越重视科研成果的研发，它不仅代表着一个学校的科研水平，也直接关系到教师职称的评定。但高职院校的科研在发展的早期还存在一些问题，针对这些问题，应结合当前高职院校的发展实际和信息技术的时代背景，对高职院校的科研信息化管理进行创新。（一）增强教师的科学研究意识在高职院校当中，无论是对教师自身素质的提高，还是对学校的升格来讲，教师的科研意识都至关重要。但当前高职院校教师的科研意识比较薄弱。通过科研信息化管理方式的创新，可以将各个类别的科研课题进行分类整理，方便资料的查阅和整理。把相关的管理规定、申报要求发表到网站上，提供与课题相关的有效的信息资源，使教师能够及时地了解、搜集和鉴别国际国内相关课题的研究成果和动态，开阔教师的视野，树立科研的意识，及时地调整自己的研究方向，增加自己的知识储备，并且能够把获得的信息吸收消化，有选择地进行深加工，使其真正运用到自己的课题研究中去。（二）创新科研管理的信息化管理机制传统的高校科研管理，从课题的筛选到资料的搜集，包括成果的登记、查阅和汇总都是采取传统的人工完成的。这样不仅大大降低了高校科研的效率，而且使很多科研资源得不到充分的利用，资源遭到了浪费。所以必须建立完善的科研信息管理体系，高职院校应设置专门的电子阅览室，为学生和教师提供免费的信息查询资源，实现资源的共享，建立科研成果展示的档案管理系统，通过网络关键词的搜索找到与课题相关的理论成果，从而为现阶段的课题研究提供更多的理论依据和帮助。（三）建立完整的电子信息管理系统要实现高职院校科研信息化管理，就必须充分利用计算机信息技术，对资源进行重新整合，重视资源整合过程中的共享，使科研的审批制度更加公开透明，使信息交流更加方便快捷。注重数据资料的完整性和高效率，不仅有利于提高办事效率，也方便了科研人员之间的互动与交流，使他们能够通过网络在线，探讨课题研究中的问题和课题研究的动态，提高高职院校管理人员的管理效率和服务水平，使他们摆脱过去资料搜集与整理的繁琐工作，能够真正把时间和力用在科研的分析与成果的促成上。四、小结高职院校科研水平的高低会直接影响学校的科研水平，也关系到高职院校培养目标的实现程度。因此加快高职院校的科研信息化管理建设至关重要，必须不断提升我国高职院校的科研信息化管理水平。但当前我国高职院校在科研的信息化管理上还存在一些问题，包括科研成果研发周期长，忽视了对信息技术和网络资源的充分运用，高职院校科研信息化管理效率低下等，本文根据实践调查和研究，提出了创新高职院校科研信息化管理的方式。具体来讲，包括：增强教师的科研意识；创新科研的信息化管理机制；建立完整的电子信息管理系统等。希望通过这些方式的改革创新，能够真正改革高职院校在科研管理上的陈旧方式，从而不断提高高职院校的科研效率和研发水平。篇3：高职学生管理模式创新思考论文高职学生管理模式创新思考论文一、高职学生管理模式创新的必要性高等教育的目标是培养创新与实践兼具，适合社会主义现代化建设所需要的高素质人才。高职院校作为施行高等教育的载体，其目标是同样的。由于扩招，导致学生人数逐年攀升，且学生的个性化较强，传统的学生管理模式已不能满足现阶段的需求。高职学生管理模式的创新是非常有必要的，主要体现在两个方面：一方面，是推进素质教育的需要。各高职院校大力推进素质教育，这也是高职院校人才培养的进步。以往的高职教育主要以应试教育为主，向素质教育的发展需要学生管理模式的创新。管理模式的创新有助于满足学生现阶段的需求，培养学生自主创新意识，有利于培养创新技能型人才。另一方面，学生管理模式的创新是学生管理工作更好开展所需。高职教育的目标在发生改变，需培养技能型人才。现阶段的学生面临来自各种环境的压力与选择，在管理模式进步行创新，有利于学生管理工作更好的开展，不仅使学生掌握理论知识，而且能发挥学生的创造性。从而使学生向综合性人才方向发展。二、高职学生管理模式现状及原因分析1.高职教育定位模糊。高职教育理念定位模糊，未能根据地方城市实际发展需要，设置专业与课程，在教育理念中仍以理论应试教育为主，缺乏与实践的结合，导致培养出来的学生难以达到综合型技能人才的目标。造成教育定位模糊的主要原因是高职院校中的大部分教师、领导主要接受的是学科型的教育，注重学科的发展，而忽视学生的创造性培养，未充分认识到高职院校自身的特殊，应以技能型人才为主。2.高职学生思想教育滞后。高职学生大多数为独生子女，个体化差异较大。在高考中大多数人成绩不理想，缺少老师的关注，大部分人心里素质差。除此之外，高职学生自我要求不严格，自律意识差、缺乏责任感；因文化基础差，没有形成较好的学习习惯；注意力易分散，兴趣容易转移。随着现代就业竞争压力较大，再加上快速传播的网络信息，使学生处于不健康的心理状态。目前的学生管理模式中，对于学生思想的教育存在滞后现象。这主要是因为教师将高职学生与普通高校学生相比，照搬管理方式，并未根据此阶段学生心理特点，开展心理健康教育工作。3.学生管理流于形式。目前高职院校的管理主要是院系两级管理体制。学生的管理工作主要由系负责，有的学校称为学院。部分院校的学生管理工作仅停留在表面，并未落到实处，主要是因为：一方面学工人员忙于日常工作事务，无法分出力了解学生的思想变化、生活情况等方面，这导致学生管理工作未落到实处；另一方面，指导员各自为政的现象存在，导致思想政治教育缺乏针对性，日常管理缺乏指导性等，使指导职工作缺乏科学性。导致教育与管理之间脱节，不利于学生的发展。三、高职学生管理模式创新的对策1.明确教育目标，转变学生管理理念。高职院校领导与教师应明确高职教育目标，培养适合现代社会需求的高素质综合型人才。在课程设置中，要注重学生将理论应用于实践，培养学生的创造能力。此外，当前的教育扩招形势，及高职学生的个性化差距较大。校方应在坚持教育目标的基础上，对学生进行循序渐进的引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，积极应对就业压力，根据现阶段学生的心理特点，促进学生形成健康的心理状态。学校管理者应充分认识到既有学生管理方式的`缺点，认识到学校在学生教育中承担的重任。在管理模式上，可借鉴普通高校的管理阅历，针对高职院校的目标、学生特点，改变学生管理理念，因材施教，探究符合自身情况的管理方式，培养高素质的技能型人才。2.完善学生管理制度。做好学生管理工作，需要完善的制度体系。制度是保障工作得以执行的基础。高职院校的学生管理制度不仅对学校的发展，还是学生个体都具有重要意义。社会在发展变化，对高职学校的学生也提出了新的要求。高职院校管理者应充分认识到教育并不是一成不变，需要根据社会发展的需要改变自身的不足之处。学生管理制度，需要综合考虑多方因素，是一项负责而系统的工作，不仅要履行学校的监督权，而且要维护学生的权益。建立与完善学生管理制度，可以增强学生对于学校的归属感，有利于学生更好的完成学业。制度是固定的条款，在实际执行过程中，应根据实际情况进行调整，才能保障管理制度更好的施行。3.加强学生管理队伍的建设。作为学生管理的执行者，需要加强管理队伍的建设工作。主要从以下方面着手：第一，使管理队伍稳定。稳定队伍是前提条件，高职院校在此方面可采用多种方式留住人才，如：政策、福利待遇等方面，对管理队伍进行保障。第二，提升管理队伍能力。校方可通过培训的方式统一教育管理理念，对于有需要的教管理人员提供进修机会，完善知识结构，提升创新意识。从而全面提升管理队伍的综合素质。第三，优化队伍结构。管理队伍所擅长的方向并不相同，校方可根据管理队伍的学历、擅长方向、年龄等方面进行合理规划，优化队伍的结构。第四，加强管理队伍的科学管理。管理队伍在学生管理中发挥重要作用，在选拔、培训、考核等方面，要建立良性循环的管理机制。4.培养学生的自我管理能力。在大部分高职院校中，学生的管理主要以学生工作处领导为主，由指导员协助。这会导致学生处于被管理状态，在管理中，会常常出现学生对立的现象，管理制度不能施行到位。针对这种情况，高职管理人员应改变管理模式，引导学生的自我管理能力。让学生认识到自己不仅是管理者，也是被管理者。在这种角色互换中，能使他们较好的服从管理，并能从自我做起，影响周围的同学。学生在学习知识的同时，自身能力也得到提升。5.积极开展校园活动。校园文化对学生有潜移默化的影响，校园文化是教师与学生共同参与，反应大学神的一类群体文化。校园文化对于推进素质教育，培养学生的综合素质具有重要意义。高职院校应根据自身的实际情况，开展丰富的校园活动，以期影响学生，可通过以下方式：第一，结合重要的政治事件、纪念日，引导学生树立正确的价值观，将个人目标与国家联系起来。第二，激励学生社团开展丰富的社团活动。社团活动能充分调动学生的积极性，并能提升学生的创新神与综合素质。此外，学校应建立较好的校园文化氛围，增加校园文化活动的基础设施建设，促进学生积极参与校园活动。四、结语在当前的教育形势下，教师是管理工作的施行者，学生是主体。高职院校在培养适合现代社会需要的综合型人才方面承担重要责任，传统的学生管理模式已不能满足现阶段学生的需求。本文主要从高职教育定位模糊、高职学生思想教育滞后、学生管理流于形式三个方面分析了高职学生管理的现状，探究适合现阶段的学生管理模式，在既有模式进步行创新。以期为高职学生管理提供借鉴。篇4：试论高职《学前教育科研方式》教学创新研究论文试论高职《学前教育科研方式》教学创新研究论文高职教育重在培养学生的实际操作能力，《学前教育科研方式》是学前教育专业的一门专业基础课程，具有极强的实践操作性。瞄准能力培养，改革传统教学，并创设有利于学生把学前教育科研的有关理论运用于实际的教学情境，有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究，学生的学前教育研究意识、研究能力甚至专业素质就能够得到明显的提高。高职学前教育专业的培养目标要求把学生培养成既有一定的理论基础，又有善用已有理论解决幼儿教育实践中实际问题的能力的人才。该专业学生缺乏学前教育研究的亲身经历。传统的《学前教育科学研究方式》教材偏重于传授教育科学研究的理论知识，实践证明，如果教育者树立科学的高职教育观念，引导学生把学前教育科研的理论运用于实际，改变并创设有利于学生的教学情境，有计划、分步骤地引导学生开展学前教育研究，学生的学前教育研究意识、研究情、研究能力甚至专业素质就能够得到明显提高。以课题研究样例为参照，丰富学生科研直接阅历《学前教育科学研究方式》的知识体系可以分为纵向的学前教育研究设计和横向的学前教育研究施行两大部分。无论纵向的学前教育研究设计，还是横向的学前教育研究施行，都要求学生具有一定的学前教育研究阅历。然而，学前教育专业学生缺少的恰恰就是这一阅历。为了增强学生对这部分知识的直观感知，教师应结合学期备课为学生安排一些典型的学前教育研究样例。这些样例包括学前教育研究施行方案、学前教育研究报告等，还可以包括一些近年来学前教育改革创新的综合性案例。教师根据自己的教学需要，结合备课设计使用有机搭配的三类样例，能够为学生提供非常生动、具体的学前教育研究情境。而在教学过程中，教师边讲理论知识，边引导学生阅读样例，不仅能够直接充实学生本课程的实践阅历，加深学生对理论的感性认识，而且还能间接培养学生关注学前教育改革状况，追求科学有效的教育教学方式，发现并研究学前教育问题的较好习惯。由于样例是一个研究设计或研究施行的整体，在《学前教育科学研究方式》的讲授中，施行样例教学的效果远优于教师的举例。只有在样例中，学生才能更深刻、更准确地理解：什么是研究课题名称，什么是研究设计，什么是研究类型，什么是研究方式。目前，许多教材也注重样例介绍，但教材上的样例始终需要授课教师化难为易，化大为小，化远为近，量学取材，灵活运用。为了提高样例的参照性，建议教师为学生布置样例时，针对每一章的内容，应至少安排两个不同类型方式运用的样例。每一样例都应完整体现该研究施行的整个过程。在教学初期，全班应使用统一的样例，待学生基本入门后可引导学生自己检索样例。以随堂探究设计为主线，培养学生科研技能技巧《学前教育科学研究方式》是一门可操作性极强的课程。该课程的教学目标是学生科学的学前教育行为能力的养成。将《学前教育科学研究方式》学校前教育科学研究的相关技能、技巧有目标、有计划地分散到每一堂课，加强教学的计划性、针对性以及实践性，是提高学生职业素质和能力的必然选择。如结合学前教育研究理论介绍，教师为学生提供一定数量的较为规范的学前教育研究课题名称，然后让学生根据已经学过的学前教育理论及阅历，自行选择一个学前教育研究课题并准备课题论证；结合文献检索理论的学习，教师为学生提示适合其学习参考的学前教育文献及其检索途径、方式，并安排学生针对自己的研究课题进行文献检索，完成书目登录、摘要、文献综述等检索工作；结合观察研究、调查研究等理论的学习，教师督促学生从研究方式的角度审查自己选定的研究课题的方式，并进一步展开课题论证等等。选择并论证课题活动可以贯穿整个《学前教育科学研究方式》课程的教学过程，有些学生选择的课题可以成为他们毕业论文的准备。在教学过程中，可以引导学生随堂探究设计的机会很多，只要教师结合教学进程，紧盯学生学前教育科研技能技巧养成这一目标，可以说，这样的练习触手可得。如“观察研究”章节中有许多观察记录表，教师从探究设计的”角度，让学生完成填写并进行分析，空表格就会变成活教材，既可提高学生学习的兴趣，也能引导学生进行探究设计，教学效果明显不同。学生随堂探究设计学习，每一个环节持续1～2周，有的学生能够顺利完成随堂任务，有的学生可能难以完成。如有的学生能够检索到相关文献，有的学生检索不到文献。检索到文献的学生可以考虑课题论证，检索不到文献的学生除了进一步检索文献外，就要求从选题的价值原则重新审查课题，以确定是进一步检索，还是重新选择课题。由于高职学前教育专业的起点及培养目标的特殊性，一方面，授课教师容易忽视或拔高学生教育科研能力的培养要求，另一方面，高职生图书资料的检索使用意识和能力也不同于本科生，目前学生随堂探究设计这一学习方式被许多授课教师所忽视，直接导致《学前教育科学研究方式》教学显得枯燥。以课外文献检索为动力，拓展学生的专业视野科学的学前教育研究方式本身就是在心理学、教育学、实验学的基础上发展起来的。《学前教育科研方式》课程的教学只有与学前教育其他专业课程的教学密切联系起来，才有可能成为一门具有实践基础的学科，才有可能真正促使学生教育科研能力和素质形成与提高。因此，教师应注意引导学生，用学前教育科研方式论的眼光考察学前教育史上的一些事实或现象，特别是一些教育家的学前教育实践；用学前教育科研方式论的方式分析评价周围幼儿园管理及其教育教学的施行；还可以用学前教育科研方式论的立场审视当前学前教育改革的动态与举措。本研究所指的文献检索可以分为《学前教育科研方式》的文献检索和学前教育专业的文献检索两部分。《学前教育科研方式》的文献检索可以丰富学生本学科的知识视野，加深学生对有关理论的理解和准确把握，培养学生对学前教育科研的兴趣爱好。学前教育专业的文献检索，笔者把它叫做拓展学生学前教育视野的文献检索。这种检索从表面上看，似乎不是《学前教育科研方式》课程的教学任务，但若从学前教育科研与学前教育实践的联系出发来考虑，我们不能忽视这一环节，更不应把它看成负担。只有学科的文献检索，而没有专业的文献检索，学生的学习始终处于肤浅与枯燥的状态；只有专业的文献检索，而没有教育科研方式的文献检索，学生的学习又会处于盲目与混沌状态之中。拓展学生视野的文献检索是学前教育科研的肥沃土壤，《学前教育科研方式》的文献检索是田间耕细作，二者的有机结合才能确保学生既掌握够用的基础知识，又能形成发展保育教育的创新能力——应用能力。要拓展学生学前教育视野，《学前教育科研方式》的教学可从以下几方面着手：（1）结合本课程的教学，常常引导学生从研究的角度回首学前教育史、心理学、教育学中的“儿童事件”、“幼儿故事”；（2）结合文献检索理论的学习，要求学生检索学前教育的一次文献、二次文献以及三次文献等，并加以交流；（3）结合观察法的学习，要求学生检索使用不同观察记录方式的文献，体会各种记录成果怎么成为研究的素材；（4）结合实验法的学习，要求学生检索现当代学前教育改革的典型案例与当前国家学前教育管理与改革的法律法规，等等。拓展学生学前教育视野的文献检索，有利于学生从更广阔的领域选择课题，选择更典型的课题。这种文献检索贵在教师根据所授理论，或从理论延伸、或从方式使用、或从事业创新的视域为学生提供信息源，提高文献检索的效益，保持学生开展课外阅读的浓厚兴趣。以尊重幼儿为目标，陶冶学生的情操学前儿童的身高在90～110cm左右，体重在13～18公斤左右，在传统文化中他们是“小孩儿”。而在现代教育理论中他们是有血有肉、活生生的、个性正在形成中的人。学前教育科研方式并不是为了科研而科研，而是让未来的学前教育工能够准确判断眼前儿童（个人或集体）身心发展水平及其表现，针对眼前儿童发展愿景，施行教育并评估教育效果。这一过程不仅需要学生掌握学前教育科研方式，更需要学生具有爱学前教育事业，爱学前儿童，尊重学前儿童的道德情操。应该说，陶冶学生的学前教育情操贯穿于学前教育专业教学的全过程。但由于《学前教育科研方式》本身的特殊性，其对培养学前教育专业学生的情感又具有特殊的意义。《学前教育科研方式》课程教学为提高学生分析和解决学前教育问题的能力，不仅可以对教材中列举的许多样例进行具体探究操作，而且应有意识地对师生、家长在日常生活中遇到的幼儿保育、教育中的冲突和问题展开分析研究。这些活动可促使学生将所学理论运用于实践，保证幼儿“跳一跳，摘桃子”地发展，帮助幼儿、幼儿教师及家长矫正幼儿已经形成的不良行为。促进发展或问题解决的活动本身就是一个选择课题、制定方案、搜集资料、撰写报告的过程，就是一个研究的过程。经过这一过程学生不仅能获得成功的体验，而且能加深对幼儿教育理论的认识和体会，加深对幼儿的爱与尊重。常言道：“兴趣是最好的老师”，“知之深则爱之切”。《学前教育科研方式》课程有意引导学生接近幼儿，选择学前教育保育、教育中的问题加以研究解决，能够直接促进学生专业理想的形成与专业素质的提高。为了培养学生的学前教育情操，要求《学前教育科研方式》的教学要做到：（1）授课教师应坚持常常深入学生，做到师生阅历共享；（2）重视实训教学，确保实训教学的开出率；（3）教会学生关注幼儿、亲近幼儿，学会与幼儿一起游戏；（4）对一些实用性强、可操作性强的教育研究的具体方式进行系统强化训练、小单元训练、提前训练、提前应用。总之，高职是一个全新的高等教育类型，学前教育科研方式的样例、探究设计、文献检索以及尊重幼儿是一个有机统一的整体。新形势下的高职教学理应适应培养目标的要求，转变教学观念，深化教学改革，构建新的教学模式，以新的课程方式促进学生发展。篇5：高职教师科研意识现状及对策论文【摘要】对于高等职业院校而言，其教师队伍是否有着足够强烈的科研意识，直接决定了高职学校的科研工作是否能够顺利进行。本文对高职学校教师的科研意识进行分析，并在此基础上，提出了提升高职学校教师科研意识的可行思路。【关键词】科研意识；高职；提高科研意识在高等职业学校中展开教学科研，有利于帮助学校发展和建设各学科、各专业，帮助教师和学生接触更新的教学内容，在教学工作中使用更适合的教学手段，提升教学育人的成果。作为高等职业学校教学科研工作的主体，教师队伍的建设就显得特别重要。我们需要强化教师本身的科研意识，这样才能保证教师队伍的不断发展壮大，提升办学水平。1教师科研意识的重要性高等职业学校教师的科研意识，指的就是教师对教学工作进行钻研、创新、攻关的意识。要进行细分，其中又包含了超前意识、写作意识等等。任何意识，都是客观规律和主观意愿的体现，不仅能够反映出事物的本质，更能促进教学工作的发展。因此，坚实可靠的科研意识能够有效帮助和推动教师队伍提升科研能力，强化教学水平，引导学校的发展。高等职业学校所培养的，是一批具有高水平实践能力的技术人才。这种特点是不同于普通高等院校的，高等职业学校的老师们对此应当有充分的认识。只有这样，才能找到正确的科研攻关方向。只有这样，教师的教学研究才能更好地应用到教学实践中，实现办学目标。此外，要保证高等职业院校平稳顺利发展，保证高等职业学校的”老师与学校实现共同发展，也必须要保证学校教师有着充足的发展空间。在教育改革中，教师的发展是一项决定性的因素，因为教师是学校一切教学措施开展的基础，教师要保证自身对于知识的熟练掌握，保证能够将自己对教学内容的理解传输给学生，就必须要深入教学研究，将自己的教学特征与学生的培养目标结合起来，才能更有效地向学生传授本学科的教学内容。最后，高等职业学校常常与校外的大型公司合作办学，实时沟通需求，做到订单式培养，定向人才输送。而要将教学工作与公司的人才需求灵活结合起来，也需要教师队伍有较强的科研能力，这样才能解决实际问题，产生实际效果。篇6：高职教师科研意识现状及对策论文当前，我国的高等职业学校教师队伍在教学研究方面存在一些问题，主要表现如下：2.1缺乏科研意识由于科研意识的缺乏，高等职业学校普遍没有足够的科研氛围。目前，高等职业学校生源也较为匮乏，多个学校争夺生源的情况时有发生。学校疲于争抢生源，甚至为每个教师摊派招生任务，导致学校内部普遍缺乏研究的时间和心态。不仅如此，由于持续数年的扩招之后，教师队伍的数量并没有明显的变化，这导致每个教师都需要负责更多的学生，只是应付日常教学工作就已经捉襟见肘，更不要说空出力来安排科研工作。这种情况也导致了很多学校对教师的考核中，以教学作为硬性指标，而将科研能力作为软性指标。2.2在概念上对高等职业学校教学科研认识不明确大部分的高职教师对高等职业学校的科研目标、科研内涵都没有充分明确的认识，仅仅以论文是否得到发表为评判标准，而在科研内容上也往往是照搬或复述前人的阅历，没有将科研作为改善教学工作的一种手段看待。事实上，对于高职院校而言，工艺分析、应用研究都属于教学科研的一部分，对于教学工作都有着正面的影响。而对这一点没有明确的认识，导致部分高等职业院校的科研工作陷入了抄写、模仿、发文的怪圈，以自身并不擅长的理论研究作为科研重点，甚至于学术性的本科院校竞赛发表论文的数量。2.3对教师的道德规范不够由于许多高等职业院校都是从较低级别升上来的，因此上升之后首先就要面对人才培养水平的评估。而在这其中，一个很重要的指标就是科研水平。很多高职院校为了应付评估，不得不以急功近利的“唯发表论文”这个指标对教师进行评估，导致教师只能被动应付，没有自己的成型看法，就只好剽窃他人看法；来不及调研取证，就只好编造数据。这些行为严重违反了诚信道德的原则，也带来了不少纠纷等问题。更多的教师是将自己原本的一篇论文注水成多篇，拆开来分别发表，这样才能达到要求的数量。这些行为的出现，本身就说明了高职学校教师队伍的科研意识出现了问题，这种行为如果泛滥，将会严重影响到所有高等职业学校的声望和办学水平。3提升高等职业院校教师科研意识的可行建议高等职业院校的教师、学生与学校本身是不可分割的，共同构成了高等职业学校的教学环境。而要提升高等职业院校教师的科研意识，不仅要从教师本身入手，也要强调学校的作用。3.1学校的努力在以往，高等职业学校是以课堂教学为主的，而如今，学校应当主动引导老师改变这种以课堂为主的办学模式，在课堂之外，也要充分重视科研工作，积极帮助教师开展科研工作，强化他们对科研的认识，纠正他们对自身的定位，要将他们从传统的授课教师，转变为教学与科研齐头并进。学校应当落实激励制度，激发教师投身科研工作的积极性。在教师的考评体系中，要将科研的权重加大，引导教师为了自身发展而投身到科研中来。此外，对于教师的科研成果，要予以肯定和激励。3.2教师的努力对于高等职业学校的教师而言，需要强化自己的基本功，不仅要树立起科研意识，还要对科研工作有充分的思想准备。科研从来不是轻易的事，而是一项耗时耗力的工作，科研工要淡薄，不能急于求成。另外，也要有充分的发现能力和创新能力，这就要求高职教师不仅要对自己的专业通，能够发现突破口所在；还要有自己的想法，并能够通过研究实践这些想法。作为高等职业院校的教师，在教学中更倾向于实用而非理论，同样，科研也更倾向于应用。这是高等职业院校自身的特点所决定的。在选择科研方向的时候，不仅要从专业出发，还要结合高职的特点、自身的胜势，选择合适的客体。4结语当前，高职教师的工作已不仅仅是课堂教学，科研也成为了工作的一部分。这与以往有着很大的不同，学术不端、理念有偏差等，都是适应中出现的问题。要适应这种改变，高校和教师需要共同努力。而可以预见的是，高职的科研工作在长期中，必然会带来深刻的影响。参考文献：[1]杨华.高职院校青年教师科研能力现状调查与提升策略[J].教育与职业,.[2]徐瑾.高职教师科研素质现状与提高策略[J].江苏教育,2022.[3]黄璐.提升高职教师队伍科研能力的对策思考[J].科教导刊,2022.篇7：高职院校科研信息化管理对策研究论文1科研信息化管理引入大数据的可行性分析大数据在高职院校科研管理中体现为规模超大、密度低、种类众多、结构复杂、价值较大等特点的科研数据集，由分布在高职院校各个管理信息系统中的科研成果、科研统计、科研报告等数据库组成。科研数据涉及到学生、人事、财务处、后勤、教务等各个部门产生的结构化数据，这些数据具有很强的关联性，引入大数据技术，可以快速地从这些海量数据中提取出有价值的信息。近几年，随着高职院校人才培养体系的不断优化，高职院校为了推进产学研结合，不断提升竞争力，越来越重视科研工作，投入大量经费进行科研基础设施的建设，科学研究工具也越来越先进，给科研工们提供了一个很好的平台。在较好平台的支撑下，高职院校所开展的研究范围不断得到拓展，围绕交叉专业学科所做的研究越来越多，研究维度在高度、深度、长度、宽度上都得到伸延，由此获取和汇聚的科研数据急剧增大，具有了大数据所特有的Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（价值）的4V特征，高职院校科研领域进入了大数据时代，需要用新的管理理念和管理手段来对待。2大数据对科研信息化管理的影响大数据驱动下的科学研究称之为科研信息化，整个科研信息化活动过程中包括采集数据、传输数据、存储数据、分析数据和展示数据。数据密集和数据驱动成为了大数据时代科学管理的特点，对于科研信息化管理方式、管理手段、科研行为等方面都存在重大影响。2.1在管理方式上，由原来细化的单项管理方式转变成全局化的复合管理方式大数据时代，科研数据都成为了多方位、多结构化的海量数据，通过对数据的采集和分析，能够得到大数据所反应出来的特为特征，这些特征能够从全局性化的高度为高职院校科研管理提供决策依据。在大数据的驱动下，科研管理行为将会变得越来越全面，信息化手段会贯穿整个科研过程，管理工作有可靠的数据作为参考依据，管理质量进一步得到提高。2.2在管理手段上，由原来单一低效率的手工管理手段转变成以数据分析为背景的信息化管理手段大数据时代，科研信息化管理会遇到文本、图像、声音等非结构化数据，这些低密度的大数据，给管理与决策层带来了很大的挑战。将大数据技术中的可视化分析技术、数据挖掘技术运用于管理手段上，从这些结构化数据中挖掘出对科学研究有价值的知识，可以提升管理水平。2.3在科研行为上，由原来的校内行为转换成社会行为在移动互联网时代，科研管理有了更广泛的发展空间，不再只是某个学校的单一行为，而是转变成为全社会的群体化集体行为。浩瀚无边的网络空间，可以获取很多零成本的专业技术，可以通过各种途径使用各种各样的研究资源，在经费、设备上都有广泛的选择权和使用权，研究成果与市场实现了零距离接触，成果转化更加快捷方便。篇8：高职院校科研信息化管理对策研究论文3.1从全局角度出发，做好科研管理信息化的整体规划在科研数据大幅度增长的大数据时代，科研管理信息化建设任务显得更加艰巨和复杂，成为了一个长期的系统工程。科研信息化建设规划涉及到校园基础设施建设、整体建设目标、人员用户、管理模式、组织流程和系统资源整合等几个方面。需要对这几个方面的内容进行分析，提出解决对策，保证科研管理信息化充分发挥作用。目前，大部分高职院校已经完成了数字校园建设，正处于智慧校园的建设过程中。在这个基础上，高职院校科研信息化建设需要在充分考虑学院信息化建设目标和科研发展目标的基础上，制定与校园基础设施条件相适应的施行方案。在施行方案中，首先明确科研管理信息化建设目标为建立由学术交流、科研数据管理、技术成果转化、资源整合等功能模块组成的科研管理信息化平台，建设过程中需要结合科研工作情况，全盘考虑大数据背景下信息化建设的技术基础和用户需求，与智慧校园建设实行统一的标准，从而与校园其他管理信息系统一起形成一体化的信息平台。其次，科研信息化建设要充分避免信息孤岛，科研工作涉及到学院工作的方方面面，数据来源于各个业务系统，需要通过大数据共享中心实现与其他业务平台的数据对接，进行资源整合，实现科研大数据的采集与汇总。第三，高职院校科研工来自于一线基层教师和职能部门的教职工，他们是科研信息化建设的主角，同时也是整个校园信息化建设过程中的重要施行者，因此，科研信息化建设需要对这些用户的需求进行充分的调研，建立统一的门户，实现“一用户全网通”的功能，保证科研信息化建设有实效。3.2坚持以为人本，通过各种途径加强科研信息化人才的培养高效的管理需要坚持“以人为本”的原则，人员的积极性和主动性将决定管理水平的高低，构建高效的科研信息化管理管理模式，具有高素质、高水平的信息化人才是根本，目前各高职院校具有较强管理能力而又通计算机应用技术的人才缺乏，高职院校要实现全方位的科研信息化管理和科研大数据的应用，需要加大科研信息化人才的培养。第一，根据科研管理信息化要求制定科研部门岗位职责，优化人员结构，加快科研管理人员对科研管理信息化流程的适应程度，建立和完善科研管理信息化人才选拔机制，通过引进和选拔科研管理信息化人才，建立一支高素质的科研信息化人才队伍，特别是科研管理领域大数据应用人才。第二，从领导层面重视信息化人才的培养，将信息化人才培养纳入到全院教职工素质提升工程中，出台相关的激励制度，将信息化水平的考核纳入到职工考核和录用范围，使科研工和管理人员树立全新的信息化管理理念；第三方面，积极采取不同的.培养方式，鼓励教职职工通过继续教育、网络学习、交流培训进行科研信息化学习，提升自身的科研信息化操作水平、科研大数据的获取和分析能力，对于科研管理信息系统要花大力气推动使用，并编写详细、操作性强的帮助手册提供给教职职工查阅，使科研工作全过程实现信息化管理。3.3夯实建设基础，完善信息化基础设施的建设大数据时代，实现科研管理信息化建设需要有更加稳定和可靠的信息化基础设施做支撑，高职院校在现有的信息化校园建设的基础上，运用云计算和大数据技术，整合现有的包括网络、信息系统、数据库在内科研管理信息化管理规划示意图时，针对存在的各个业务子系统并行工作的现状，对如教职工基础信息、科研项目信息、学院基础信息等内容的定义和描述实行统一、规范的基础信息标准。3.4引入大数据技术，开展科研管理信息平台的建设大数据技术由数据库技术、智能技术、网络技术结合而成，其先进性体现在从海量数据中找出数据的关联性，挖掘出尚未发现的知识。科研管理信息平台应该包括项目管理系统、成果管理系统、学术交流系统、成果转化系统、数据挖掘与分析系统等子系统组成，各个子系统应相互关联、数据共享，通过大数据技术将科研管理数据库中丰富的信息资源挖掘出来转换成有价值的信息。建立基于云计算的科研信息平台，采用面对服务和分布式体系架构，实现高速的科研管理业务处理、云端存储和数据访问功能。科研信息平台系统架构分为用户层、SaaS（软件及服务层）、PaaS（平台及服务层）、DaaS（数据即服务），平台了数据获取、存储、处理、共享等功能，具有超强的开放性、数据融合能力、共享性，用户可以通过平台获取数据、整合数据、共享数据、挖掘出有价值的数据，实现高效率、低成本的跨专业学科、跨地域的高效研究模式。大数据环境下建立的科研信息平台，其核心功能是要充分运用大数据技术对科研数据库房进行深度挖掘和分析，为科研管理工作提供决策依据。因此，创建基于大数据技术的科研资源整合模式，首先对由科研人员库、成果库、项目库、经费库、基础设施库等组成的资源数据库进行数据采集和清洗，在海量数据中将有效数据收集分类，将无效、冗余数据删除，得到关于科研项目信息、人员信息、经费信息、科研成果信息、成果转让信息等各类集成数据；然后运用挖掘算法、聚类算法、支持向量机（SVM）算法等技术进行挖掘与分析，分析得出项目相关信息之间的内在关系，实现科研项目标全过程管理，方便科研管理者及时发现问题和解决问题，同时也可通过分析结果预测出未来几年的关键技术、重点研究领域和发展方向，制定出科学、有持续性发展的科研发展规划。4结语大数据为科研信息化管理带来了挑战和机遇，给高职院校科研工作的管理方式、管理手段、科研行为带来了深远的影响，在科研信息化管理中引入大数据技术具有很强的可行性。因此，各高职院校需要做好科研信息化建设的整体规划，注重信息化人才的培养，运用云计算和大数据技术实现科研管理信息平台的建设，通过对数据库房的数据挖掘和分析获取有价值的信息，为科研管理决策提供依据，以实现高效、规范的科研管理。篇9：高职院校科研管理队伍建设的探究论文高职院校科研管理队伍建设的探究论文【摘要】高职院校科研工作能否快速发展，关键取决于科研队伍的建设。本文从高职院校科研队伍发展现状出发，结合自己学院的做法及特色，提出了一些加强高职院校科研队伍建设的对策和建议。【关键词】高职科研管理队伍建设“学院的生存靠教学，学院的地位靠科研”。高职院校和普通高校一样，承担着培养人才与基础研究的任务，建设一支符合高职院校特点的科研队伍是完成这一任务的前提。高职院校科研工作能否快速发展，关键在于科研队伍的建设。因此，科研队伍建设意义重大，它是高职学院科研活动的基础，是凝聚科技实力、提高研究水平的关键；它不仅有利于高职院校的可持续发展，更有利于提高其核心竞争力。一、高职院校科研队伍发展现状由于高职院校的科研工作处在起步摸索阶段，因此怎么正确认识高职院校自身的科研现状以及怎么合理定位，对充分发挥科研在高职院校中的助推器作用、充分发挥学科、人才、技术和科研成果胜势，确保高职院校科研工作的顺利开展有着重要意义。高职院校科研管理工作面临的问题主要有：1.学校对科研工作重视不够，目标不明确；科研经费投入不足，管理乏力2.科研队伍主体的知识层次偏低高职院校的教师主要是高等专科学校转型或是从中专升格而来，整体科研水平不高，科研队伍中缺乏领军人物，科研能力和水平与本科高校教师相比显得“先天不足”。3.科研意识不强多数高职院校教师认为自己只要把书教好，科研工作并不重要。70%以上的老师都以教学任务重，无暇搞科研为借口，怕耗时、怕耗力，缺乏实践的勇气和信心。4.科研方向分散，胜势学科少，水平层次较低有关数据显示，60%以上高职院校教师缺乏文献检索和信息处理的能力，科研论文大都停留在教育教学的阅历总结上，很少有创新性研究成果，对专业领域的研究更少。近80%的.老师从未参与过课题研究，90%以上没有主持过市级以上的科研（教研）课题，一些专业学术期刊高职院校教师的论文发表量不足10%，被EI、SCI收录的文章则更少。二、我院在科研队伍建设上的特色及取得成效永州职业技术学院现有专任教师685人，院内教授70余人，副高职称教师260余人，开设30余个高职专业，在校学生近万人。学院坚持为地方经济社会发展服务的办学方向，走出了“以服务求支持，以奉献求发展”的办学新路子。先后获得国家示范性高职院校建设立项单位、全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学院、全国职教先进单位、湖南省示范性高职院校、省文明高校、永州市知识产权教育试点学校等荣誉称号。1.特色一：思路先进，定位准确，科研教学双丰收学院升格初期，即确定了队伍建设、专业建设和科研工作三位一体的办学指导思想。邀请有阅历的科研专家讲座或定期培训；投放一定资金支持已有科研项目，给予科学的指导和讲评，让科研人员在实践中总结阅历，提高理论水平等。科研催生了广大教师钻研技术的动力，创造了“想干的就有机会、能干的就有舞台、干好的就有地位”的事业发展氛围，确保了专业建设和学院定位的正确方向。这就为我院在教育部高职高专院校人才培养工作水平首次评估中获得优秀等级找到了注解。2.特色二：加强指导，规范管理，注重成果的应用与推广，科研工作再上新台阶学院注重强化课题的过程管理，邀请校内外专家参与科研课题的申报、开题、中期检查、结题等各个环节，对科研人员进行必要的指导，确保课题的顺利进行。，全院教师主持和参与省部级科研、教改课题9项，市级48项，院级立项课题60余项；公开发表论文260余篇，出版专著和主、参编教材22部；获省（部）级奖励的教学科研成果4项。为加强研究成果的推广，促进成果的转化与应用，学院成功承办了湖南省教育科学“十五”规划重点课题《示范性职业技术学院建设与实践》研究成果发布暨学术研讨会，全省近60家高职高专院校及部分本科院校的领导、专家和代表120多人参加。学院在教学科研方面取得的成果，受到与会专家、领导的一致好评。20，学院被评为省教育科学规划课题管理先进单位。三、高职院校科研队伍建设的对策和建议1.强化科研意识，采取政策激励机制首先，学院领导要强化科研意识，把科研工作作为一项重要工作来抓，投入人力、财力、物力，并将其列入到学校发展规划中，从制度上保证科研工作的地位；其次，教师及科研管理者应强化科研意识，充分认识到科研工作是高职院校教学与专业发展的需要。应实行教师年度科研业绩考评制度，考评结果与收入、待遇挂钩，真正实行按劳分配、多劳多得、优质优价；申报基金项目时向青年教师倾斜，使他们有机会进入学科前沿。如，降低主持人的年龄限制和职称限制，在院级项目上给予一定额度的启动资金，优先进入研究基地或使用教学、科研设备，帮助他们成长为科研骨干。2.明确科研定位，大力推进高校科技创新高职院校以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才为目标，因此其科研定位也应以突出应用性研究和开发性研究为主，使培养出的学生应能面对社会实践第一线，解决生产实际中的具体问题；应注重与公司联合开展横向课题研究，促进“产学研”结合，充分体现高职教育为生产服务的特点。因此，高职院校的科研工作应构建一个全方位、多模式、规模化的“产学研”相结合的研究发展模式。3.加强科研管理与服务高职高专科研工作整体水平上台阶，最关键的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立项管理和项目过程管理，全面及时地掌握项目标研究进展情况。为此，首先要确定科研发展规划目标，规划好近期发展目标，宏观地预测中、长期科研发展规划；其次要完善科研评价体系，为科研工作创造较好的环境，多出成果、多出人才；第三要强化科研机构的管理监督功能，在科研管理过程中既要帮助教师进行课题立项，为其提供科研信息，又要全面掌握项目标进展情况，为其顺利结项做好服务工作。在对科研成果管理的过程中既要及时组织成果评奖，又要注重对已完成或鉴定成果的及时转化，发挥其价值，突出产学研结合的特点。总之，高职学院的科研工作应该定位准确，从实际出发，以高职的教育教学为中心，以应用性科研课题为主攻方向，扬长避短，发挥自己不可替代的作用。只有重视科研队伍建设，培养具有很强科研能力的教师群体，才能充分发挥高等职业教育的特点，培养出合格的高级实用型技术人才。所以为“进一步深化高等职业教育改革，全面提高劳动者素质”，必须进一步加强高职院校科研队伍的建设。参考文献：[1]关尚杰.加强高职院校科研队伍建设的几点认识[J].长春金融高等专科学校学报，，2.[2]刘明星.高职院校教师科研素质培养途径探析[J].中国职业技术教育，，8.[3]邹学家.高职科研工作应树立以人为本的理念[J].辽宁信息职业技术学院学报，2022，12.篇10：高职院校科研管理信息化建设论述论文一、湖南省内高职院校科研管理信息化系统建设现状据《全国职业教育工作专项督导报告》显示，我国高等职业教育规模已突破千万，占整个高等教育规模的40%。随着高等职业教育规模的持续发展壮大，各高职院校的教学和科研发展水平已成为评价高职院校发展水平和办学质量的重要依据。由于教学的信息化管理起步早，相对比较成熟，一般高职院校都建立了教务系统，在服务教学管理方面发挥了重要作用。然而，科研管理的信息化系统建设却相对滞后。目前，湖南省共有高职院校65所，据调研，已启动信息化建设的仅11所，仅占总量的16.92%。这11所中其中又有3所仅建立了科研考核系统，3所已开发系统但未正式投入使用。可以说，大部分高职院校的科研管理信息化建设工作都还处在探究阶段，即便是已启动科研管理信息化的高职院校也存在调试时间长，需要进行二次开发等问题。还有83.08%的高职院校依旧采用传统的运作模式，依赖人工大量输入数据，利用Word、Excel等工具建立简易数据库，实现科研信息的查询等功能，科研管理人职工作强度大，数据零散，也容易出错，难以查处学术不端行为。因此，构建合理科学的科研管理信息化系统是高职院校科研健康有序发展的必要保障，也是改善和提高高职院校科研管理效率的有效途径。二、高职院校科研信息化管理体系的构建建立信息化的科研管理模式（如下图所示），其核心是要建立一个功能强大同时具有弹性空间的柔性化科研信息化管理系统，该系统将成为联系科研管理部门、各系部以及科研人员的枢纽，对由各部门及科研人员提供的原初数据进行规范、分析和整合，将各高职院校、科研管理部门、各系部及各科研人员化身为与之相连、各尽其职的信息载体，通过科研管理信息系统实现实时交流，并随时向系统提供和获取信息。1.建立全员参与的数据采集系统高职院校施行科研信息化管理的主要目标就是要真实、及时地反映整个学校的科研工作状况，同时实现信息共享，使学校科研管理作业人员、教师以及校领导实时了解学校的科研工作情况。因此，做好基础的数据采集工作非常重要，数据采集的准确性和及时性直接影响科研管理工作的效果。这需要每一位从事教科研工作的教师将个人基本信息（包括姓名、性别、所属部门、职务、职称、学历、学位、研究专长、联系方式等）、科研成果、科研项目进展情况及科研经费使用情况等及时准确地录入系统。对于科研管理作业人员而言，需要及时核查资料的真实性与准确性。2.实现科研项目标在线动态管理科研项目管理是高职院校科研管理工作的重中之重。近年来，随着科研项目数量的增加，高职院校的科研项目管理工作的复杂性也进一步突显。科研项目管理包括科研项目从项目申报、立项论证、组织施行、检查评估、验收鉴定、成果推广、档案入卷等全程管理。为了保证科研管理的公正性和透明度，项目在立项前要经历同行专家评审、学术委员会讨论、意见汇总及修改等程序，而这些工作主要是通过纸质文档的传递来完成，项目申请人必须将项目申请书活页等复印多份，评审结束后，这些纸质文档又都将销毁，造成资源浪费。同时，组织专家评审不管是通讯评审还是现场评审都很费时费力。科研信息管理系统建立后，科研管理部门可通过网络发布信息，直接在系统中邮件群发项目申报信息，实现科研项目标在线申报和释疑，也可在系统中建立专家库，课题的评审工作可全部直接在网进步行。这样项目申报人和评审专家无论什么时候何地均可通过网络来提交申请和评审意见，不受时空约束，节省了时间，大大提高了工作效率。3.完成科研数据的网上统计及时、准确地提供各项科研统计数据是科研管理部门的一项重要工作，每年度的科技与社科成果数据的统计上报、学校内部的科研考核、职称评审科研材料的审核、评奖评优等科研分值的计算都需要这些科研数据。传统的统计方式具有滞后性和不准确性。信息化的管理可实现在系统拥有的基础数据基础上，按照不同的统计要求产生各种报表，实时获取学校各项科研项目标进展与完成情况、科研经费的使用情况、历年科研成果的具体情况、成果的转化情况等，也能通过系统中计算公式的设置，直接在系统中完成每年度的科研考核工作，化繁为简，既保证了数据的及时性，又保证了数据的准确性，还大大减轻了科研管理人员的工作量。三、高职院校科研管理信息化建设面临的问题及对策1.科研管理信息化建设定位不准许多高职院校对科研管理信息化建设的定位不准，追求一步到位。许多高职院校在开启信息化建设工作之前，并未组织有关人员进行充分的前期调研和论证，大多参考本科院校科研管理信息系统的.构建模式，造成系统和各高职院校自身科研管理需求不完全符合，程序过于复杂，同时系统的开发较少考虑到新的科研管理工作的发展变化对新的管理功能和内容的需要，造成系统调试时间长，不完全符合各高校的实际情况和实际发展需要。科研管理信息化建设是一项系统工程，短时间内全面完成是不太现实的。科研管理信息化建设是一个不断完善的过程，它的完成需要总体规划，循序渐进，着眼长远，分步施行，努力实现资源的整合利用，避免产生不必要的浪费。2.科研管理信息化理念有待提升高职院校和本科院校相较而言，在教学与科研孰轻孰重的问题上明显偏向教学，本科院校以培养研究型人才为主，偏向重视对学生科研能力的培养；高职院校以培养应用型人才为主，高度重视对应用能力的培养，这造成许多高职院校教师根本不重视科研，科研工作参与人员也相对较少，教师的科研管理信息化建设意识不强，积极性不高，不能正确理解科研管理信息化建设对学校和自身发展的重要意义，以至于部分老师不常登录科研管理信息系统，不能很好地配合学校科研管理信息化建设的推进工作，让科研管理的信息化无法发挥自身的作用。在大数据时代，科研管理的信息化是大势所趋。一方面，高职院校要加强教育信息化政策的宣传力度，让所有教师熟知当前国家教育信息化发展态势，强化教育信息化的意识和理念。另一方面，要调动教师的积极性，为他们提供更便捷、更优质的科研信息服务，让他们切身感受到科研信息化建设给他们带来的益处。3.科研管理信息化还需加强队伍建设近年来，信息技术发展迅速，从事科研信息化管理的人员大多没有接受过统一的专业的信息化培训，深入了解信息技术的人员少之又少，多在工作中边实践边摸索，一定程度上延缓了信息化工作的推进。同时，科研信息化管理工作隶属于科研管理工作，大部分作业人员在肩负信息化工作的同时兼管其他工作，不能把全部力投入科研管理的信息化建设工作中来，又因所学专业并非信息技术，工作过程中往往感觉力不从心。因此，各学校的科研管理人员应当加强对信息网络知识的学习，自觉提高科研信息化管理服务水平，逐步通过管理手段的现代化，实现科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作还需保障科研管理的信息化是通过网络实现的，因此也涉及科研信息的安全问题。为保障信息系统的安全性，应有专业人员对系统定期维护与更新，做好技术保障，避免可能出现的一些技术障碍，做好安全保障。同时，网络本身的风险性也要求科研信息管理必须有“双保险”，纸质科研档案的建立可以规避网络风险，同时网络提供的科研信息的完整性为科研管理人员建立纸质档案提供了重要保障。科研活动的开展离不开科研信息，科研信息流动的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人员的科研效率也愈高。在大数据时代背景下，高职院校的科研管理工作面临着新的挑战，也是新的机遇，科研管理部门应革新科研管理理念，创新科研管理体系，促进科研信息化管理，构建一个全面、灵活、便捷的科研管理信息系统，提升科研管理的整体水平，推动高职院校科研水平迈上新台阶。参考文献：［1］吴志刚.高校科研信息化管理的柔性理论与实证研究［J］.科技管理研究，，（11）．［2］谈应权.高等院校科研管理信息化体系构建的分析与研究［J］.中国农学通报，，（4）．［3］宋嵘嵘.刍议高职院校科研管理信息化建设［J］.科技管理研究，2022，（13）．篇11：浅析高职院校教学科研关系的协调发展论文浅析高职院校教学科研关系的协调发展论文从20世纪50年代至今，教学与科研一直是我国高等教育的两大重心。随着高等职业教育规模的扩展普及，高职高专院校也把教学、科研两项工作作为其发展的主要任务。我国高职高专院校培养人才的主要途径是教学，然而高职教育规模化、大众化的今日，高职院校的教学水平和教学质量难以量化评估，高职院校的教学质量并没有随着市场规模的扩大而提高。相对而言，科研能力的高低却能明显体现高校发展的综合实力。因此，大多高职高专院校的教学工作逐渐被科研工作边缘化，教学与科研的冲突愈加激烈。教学与科研的关系也成为高职院校教育争议的焦点。1教学与科研关系给教师带来的困惑教学与科研成为高职院校生存发展的两大支柱。目前，部分高职高专院校大力提倡教师从事科研、淡化教学，还有的院校倾向高水平的教学质量忽视科研对教学的促进。教学与科研相互脱节、相互冲突的冲突成为了高校教师工作中面临的极大困惑，同时也成为高职高专院校战略发展中的困境。作为承载教学与科研工作中的主体—教师，该怎么协调教学与科研的关系呢?高校教育对于高职教师的职业技能、教学方式和教学手段的要求越来越高。高职教师要面对来自教学和科研的双重压力。大多数高职教师均是非师范类院校毕业生，没有系统的学习教育教学理论知识，即使是师范类院校毕业生，他们掌握的教学技能技巧是有限性的，更适用于中小学教育。在教学中要想有效的传授专业知识需要高职教师投入更多的力，认真领悟向同行学习，大胆进行教学改革，提升教学技能。而忙碌的教学工作使得教师对科研工作自顾不暇。面临来自职称晋升的压力，教师要做科研，需要从有限的教学工作中让渡时间给科研工作。在时间分配、工作重心方面高职教师该怎么权衡教学与科研的轻重?2高职高专院校教学与科研的冲突2.1教学与科研的对立高职院校中教学与科研的冲突冲突主要呈现以下两点：一是由于近年来高校的扩招、学生数量的倍增，高职高专教师的工作量极大，每学期每位老师都要承担几门课的教学工作及学生管理工作，这些工作包括课前准备、课后作业批改、指导等。要想确保教学质量，教师难以从繁多复杂的教学工作中分出更多的实践和力从事科研。因此部分高职高专教师觉得教师的主要任务就是传授知识，只要上好课就行，科研工作可以由研究型的教师完成。“科研意识淡薄、科研能力薄弱，科研成果没有深度”等情况在高职高专院校中是广泛存在的现象。二是部分教师在工作中为了职称的晋升，片面追求“功利性”，把科研摆在第一位，为了科研而科研，忽视了教学任务和教学质量，只关注科