北师大英语高一必修二第四单元 lesson4 说课教案

第第#页Lesson4VirtualTourism教学设计课题：M2-Unit4-Lesson4VirtualTourism(第一课时)指导思想与理论依据：高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。在此基础上，特别注重提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。本节课在阅读过程中，通过表格的设计，培养学生用英语提取信息、处理信息的能力，在之后的小组口语活动中，用所学到的相关知识进行英语的口头作文，这就培养了学生用英语进行思维和表达的能力。同时，新课标倡导面向全体学生，以''主动参与，乐于探究，交流与合作〃为主要特征的学习方式。在本节课中，从始至终贯彻''以学生为主体〃的原则，首先让学生在阅读过程中独立完成各项任务，使学生能够完全自己参与，而不是依赖他人来获取有效信息，从而提高了学生的阅读技能，发展了学习策略；其次，在小组活动中，通过对学生提出详细的具体要求，使所有的学生都能够积极的参与进去，与小组的其他成员进行交流与合作，从而培养了学生团队合作的精神，形成了积极的情感态度。此外，新课标要求教师''要善于结合教学实际的需要，灵活的和有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整〃。本节课在结合教学需要和学生实际水平的前提下，将第四课与CommunicationWorkshop进行了整合与删改，正是体现了新课标的要求。教学内容分析：本单元为北师大版第二模块的第一个单元，语言材料难度不是很大。本单元的话题是“Cyberspace",由“Tomorrow'sWorld”'Websites”“VirtualReality”'VirtualTourism”'CommunicationWorkshop”(WritinganInternetpage&planningascientificexperiment)和'CultureCorner"(NewZealandFactFile)六部分组成。其中，第一、三课为''LanguageFocus”，第二、四课为''SkillFocus”，第五部分侧重说和写的输出，第六部分的文化广角侧重文化知识的输入。在本单元的教学安排上，教师根据学生的实际水平进行了适当的合并与删减，本单元的第四课是介绍一个地方的阅读课，而本单元的CommunicationWorkshop中正有让学生完成一篇介绍一个地方的写作内容，教师将两部分进行了合并，同时删除了CommunicationWorkshop中说的部分。本节课的教学内容便是合并后的第四课与CommunicationWorkshop的读说课，教材中第四课的文章生词量不大，文章结构清楚，简单易懂，学生很容易总结出文章结构和相关有用的单词、短语，从而为下一步的写作打下基础。教材中要求学生最后完成的是一个Internetpage的设计，在本节课中这个要求被弱化，只要求学生完成介绍一个地方的口头写作内容，在课后作业中，要求学生将课上的口头作文落实到笔头上。在第二节写作课的讲评中，教师会对相关联的单词、短语进行扩展和补充，并要求学生对同一个话题进行第二次写作，以达到进一步美化作文，使学生能够熟练掌握和运用部分相关的单词和短语的目的。学生情况分析：学生为高一年级普通班学生，大部分学生并未完全适应高中的学习方式，还处于从初中向高中的过渡阶段。学生水平差距较大，层次参差不齐，英语学习兴趣一般，但对一些介绍当地风土人情的话题还比较感兴趣。同时，学生对写作中段落的概念比较模糊。在本单元开始前，教师曾侧面了解了一下学生对新西兰的认知程度，大部分学生表示知道这样一个国家，但了解的并不多。因此，在本节课之前，教师将CultureCorner中关于新西兰的文章作为作业布置给学生，使学生初步了解这个国家，并知道该从哪些方面来介绍一个地方。教学方式：通过individualwork使学生能真正动脑、动手进行归纳总结并找出相关有用信息，从而帮助学生实现对语言的input和intake。通过groupwork使每个学生都积极参与，运用所学到的相关信息进行口头作文的展示，从而帮助学生实现对语言的output。教学手段：教科书、学案教学课件、多媒体设备黑板教学目标：Attheendofthisclassstudentswillbeableto:Knowthestructureofwritingaguide.GetsomebasicinformationaboutAucklandbyfillingthetable.Findoutsomeusefulexpressionsaboutintroducingaplace.IntroduceBeijingbyusingusefulexpressionsandthestructuretheylearninclassorally.教学重点及突破措施：重点单词和短语的使用。首先通过文章细节填空，对学生进行初步的渗透；然后通过学生自己找出相关单词和短语，来加深学生的印象；最后通过口头作文的方式，使学生学会使用重点单词和词语。教学难点及突破措施：作文段落概念的建立。在开始就将段落的概念灌输给学生，并通过反复出现的表格加以强化。教学过程:

StepsTeacher'sactivityStudents'activityPurposesIP&TimeWarmupCheckhomeworkwithstudentsGivetheanswertoclassonebyone.Toleadstudentsintothetopicofthislesson.CW3'FirstreadingAskstudentstoreadthetextquicklyandmatchthetopics.Presentthestructureofwritingaguide.Readsilentlyandmatchthetopicsontheirhandouts.Learnthestructureofwritingaguide.Tomakestudentsgetgeneralideaaboutthetext.Tohelpstudentsknowthestructure.IW6'SecondreadingLetstudentsreadthetextagaintofinishthetable.ReadsilentlyandfinishthetableontheirhandoutsTomakestudentsgetdetailedinformationaboutthetextandgettoknowsomeimportantwordsandexpressions..IW7')ThirdreadingAskstudentstoreadthetextagainandfindoutsomeusefulwordsandexpressions.Readsilentlyandfindoutrelatedwordsandexpressions.TomakestudentsfindoutandlearnsomeusefulwordsandexpressionsIW7'LanguageinuseGetstudentstcworkingroupstointroduceBeijingbyusingtheusefulwordsandexpressions.Thenasksomegroupstopresenttheirwork.AsksomeWorkingroupstomakeupthepassage.Thenpresenttotheclass.Presentthepassageindividually.Tomakestudentslearntousetheusefulwordsandexpressions.Toactivatesomegoodstudents'interest.GW16'

studentstopresentthepassageindividually.HomeworkWriteanarticlewiththetitle:Beijing*China(aguide)1'教学评价:本节课是一节读说课，最后落实到课后作业的写作上，所以本节课的评价方式主要以形成性评价为主。对阅读能力的评价，主要看学生是否能在阅读文章之后完成图表填写的任务。对口语小组活动的评价，主要是采用学生自评的量化评价表，具体如下：Dotheyusealltheexpressionswelearntoday?Dotheyuseotherexpressions?Dotheyintroduceallthecontents?MarkGroup1■■■■Group2■■■■Group3■■■■Group4■■■■Group5■■■■Group6■■■■教学特色反思：1.段落概念贯穿始终本节课的教学设计中，在第一次阅读之后，教师就将文章的基本结构展示给学生，在之后的每次阅读和最后的小组活动中，教师将文章的基本结构多次以表格的形式反复出现,以便能加深学生印象，使学生在最后的写作中能够落实段落的概念。2.面向全体学生，关注不同英语水平学生的学习。在本节课的教学设计中，任务难易程度的设置有所不同，教师把简单些的任务留给程度差的学生，把有难度的任务留给程度好的学生，让每个学生都在课堂上有成就感。同时,在小组展示阶段，教师要求小组的每个学生至少说出一个句子，并采用抽签的方式进行展示,这就使得学生在准备阶段都会积极参与，主动与小组成员进行合作与交流，从而避免了只有一部分人动起来的局面。此外，在课堂活动的最后阶段，教师会让部分英语基础较好的学生

按照段落或全文进行口语活动，这既关注了学生们的个体差异，又调动了英语基础较好的学生的积极性，使他们能够进行适当的提高和锻炼。关注课堂有效性本节课的教学设计思路清晰，目标明确，环环相扣，所有的步骤和活动都是以能让学生最后进行口语输出为目的，并使用了相配套的教学评价与检测，合理有效的利用了课堂的教学时间，使所有的学生都能在课堂上有所得，真正关注了课堂的有效性。困惑和疑问在本节课中的教学设计过程中，教师也存在着一些困惑。例如，在教学顺序的安排方面，是应该先给出结构还是先进行信息提取（教材中的顺序为先提取信息后结构，但教师为了更好的强化结构的概念，采取了先结构后提取信息的顺序）；在小组活动时，给出的提示应该是用中文还是英文（开始教师选择了中文，但最后觉得学生还处于初高中衔接过程，最终降低了难度，给出了英文）Unit4Lesson4VirtualTourismFirstreading:Readthetextquicklyandmatchthetopicsa-fwiththefiveparagraphs.Thereisoneextratopic.Para.1a)thehistoryofthecityPara.2b)travellinksPara.3c)thingstoseeinAucklandPara.4d)night-lifeinAucklandPara.5e)climateandthingstodof)briefintroductionSecondreading:Readthetextagainandfinishthetablebelow.Auckland:the_cityinNewZealandPopulationLocationAnimportantcenterforPartI:Introduction

andhistoryMaorissettlement:PartI:Introduction

andhistoryMaorissettlement:years;HistoryEuropeansettlementinCapitalofNewZealandforsometime;

acenterforinPartIII:ClimateandclimatewithplentyofPartIII:ClimateandclimatewithplentyofAsiapacificPartII:;AucklandHarbourThingstoseeFamousBridge;;SkyTower;sights“CityofClimateandthingstodo,fishing,thingstoClimateandthingstodo,fishing,doWatersports:swimming,andsurfingtotravelbetweenAucklandandtherestofPartIV:TravelPartIV:TravelTravellinkslinksregularThirdreading:Readthetextagainandfindoutusefulexpressionsrelatedtothefollowinginformation,thenfinishthetable.ContentsUsefulexpressionsPartI:IntroductionandhistoryPopulationLocationFeaturesHistoryPartII:ThingstoseeFamoussightsPartIII:ClimateandthingstodoClimateandthingstodoPartIV:TravellinksTravellinksLanguageinuse:BeatourguideinBeijingPartI:IntroductionandhistoryPopulation