《丹柯》课堂教学实录3

?丹柯?课堂教学实录3

概要：出?(2)丹柯为何以德报怨?(3)是什么使丹柯宁愿牺牲自己也要带着族人,这是他的职责吗?生5:他英勇。师:何以见得呢?生5:课文里写了“美的人总是英勇的〞。师:这句话有说服力吗?再找找看。生6:面对苦难,族人都恐惧了甚至想做奴隶了,而丹柯说:“起来,我们到林子里去,我们要穿过林子……〞师:好,我们齐读丹柯的出场宣言吧。“你们不可以……〞预备——齐。师:大家好好品味刚刚的一段话,除了英勇,我们还能感受到丹柯哪些精神品质?生7:我觉得丹柯敢于理论,他号召族人说“起来,我们到林子里去〞,而族人只是在那里空想和悲伤。生8:“林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的!〞,可见丹柯有必胜的信念,而且这种信念一直支撑着他带着族人走出林子。生9:我想补充,“林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的!〞也说明了丹柯有远见卓识,不像族人被眼前苦难蒙住了眼睛,这种远见卓识是指导者必备的素质。(其他学生笑,表示赞同。)师:刚刚几位同学能结合课文谈出自己的理解,有理有据。我们再联络全文,畅谈自己对丹柯这个人物的看法吧。生10:我觉得丹柯很大度,有一颗宽容的心。族人抱怨他,他却“快乐而安详〞,人们想捉住并弄死他,他还想着“为这些人做什么〞。师:是啊,丹柯为何以德报怨呢?生11:是因为丹柯怜悯人们,爱那些人。他对族人的爱让他不计较个人的得失与安危,在集体利益前忘记了个人的利益,丹柯是大公无私的。(学生鼓掌)生12:我觉得丹柯的英勇不仅表达在勇于承当责任带着族人面对困难,更重要的是关键时刻掏出自己的

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师:同学们,今天我们来学习?丹柯?这篇小说。大家看完课文后心情怎样?

生1:好可惜啊,这么好的一个人却死了。

生2:太可悲了,丹柯拯救了族人却被族人害死了,唉——

师:这个故事是喜剧还是悲剧?

生(根本异口同声):是悲剧。

师:确实是悲剧。

(屏显1)

悲剧是将人生有价值的东西消灭给人看。(鲁迅)

师:那么本文中“有价值的东西〞指什么?

生3:丹柯。

生4:丹柯的英雄精神和品质。

师:很好。下面我们来分析丹柯这个人物。

(屏显2)“有价值的东西〞——分析丹柯的人物形象

师:丹柯是怎样的一个人,他具有哪些英雄的精神和品质呢?

(屏显3)“导学案〞的问题:

(1)丹柯为什么在人们绝望的时候挺身而出?(2)丹柯为何以德报怨?(3)是什么使丹柯宁愿牺牲自己也要带着族人,这是他的职责吗?

生5:他英勇。

师:何以见得呢?

生5:课文里写了“美的人总是英勇的〞。

师:这句话有说服力吗?再找找看。

生6:面对苦难,族人都恐惧了甚至想做奴隶了,而丹柯说:“起来,我们到林子里去,我们要穿过林子……〞

师:好,我们齐读丹柯的出场宣言吧。“你们不可以……〞预备——齐。

师:大家好好品味刚刚的一段话,除了英勇,我们还能感受到丹柯哪些精神品质?

生7:我觉得丹柯敢于理论,他号召族人说“起来,我们到林子里去〞,而族人只是在那里空想和悲伤。

生8:“林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的!〞,可见丹柯有必胜的信念,而且这种信念一直支撑着他带着族人走出林子。

生9:我想补充,“林子是有尽头的,世界上的一切都是有尽头的!〞也说明了丹柯有远见卓识,不像族人被眼前苦难蒙住了眼睛,这种远见卓识是指导者必备的素质。(其他学生笑,表示赞同。)

师:刚刚几位同学能结合课文谈出自己的理解,有理有据。我们再联络全文,畅谈自己对丹柯这个人物的看法吧。

生10:我觉得丹柯很大度,有一颗宽容的心。族人抱怨他,他却“快乐而安详〞,人们想捉住并弄死他,他还想着“为这些人做什么〞。

师:是啊,丹柯为何以德报怨呢?

生11:是因为丹柯怜悯人们,爱那些人。他对族人的爱让他不计较个人的得失与安危,在集体利益前忘记了个人的利益,丹柯是大公无私的。(学生鼓掌)

生12:我觉得丹柯的英勇不仅表达在勇于承当责任带着族人面对困难,更重要的是关键时刻掏出自己的心照亮前程,他还敢于牺牲自己的生命。

师:同学们都能结合文本,发表自己对人物形象的理解,很好。丹柯确实是一个具有远见卓识、敢于理论、宽容大度、大公无私和敢于牺牲自己的英雄。可是,英雄的结局如何呢?

生(齐声):被族人逼死了。

(屏显4)被“消灭〞——悲剧探因

师:族人为什么逼迫丹柯掏心?不掏出心行不行?请各个小组内部交流,再推选代表答复。

(屏显5)“导学案〞中同学们的问题:

(1)心掏出来还能活吗?丹柯为什么要取出自己的心?(2)为什么最后人们并没有注意到他的死?(3)为什么要用脚踏在那颗骄傲的心上?

生13:我们小组认为,族人当时已经失去理智,也迷失了前进的方向,丹柯掏心是要唤醒人们,也照亮人们前进的道路。他的消灭是自己心甘情愿,这是英雄的本色。

师:这个小组从丹柯角度来理解,很好。我们能换个角度吗?

生14:我们小组认为,丹柯掏心是被逼的,看出族人的愚昧无知,他们不理解英雄,更不理解英雄的所作所为,这其实是悲剧的主要根源。文章最后写一个族人用脚踏在那颗骄傲的心上,这将人们的愚昧麻木表现得淋漓尽致。

师:这个小组从族人角度理解悲剧的根源,值得肯定。其实,悲剧的产生,除了内因,我们也不能忽略外因。外因是什么?

生15:是外族的入侵以及环境的恶劣。

师:对,大家对小说预习很充分,理解也很到位。我们可以这样小结——面对外族的入侵,族人无为;面对愚昧的族人,丹柯无奈;面对无私的英雄,族人无知:重重矛盾导致了悲剧结局。透过这个悲剧,我们看到了什么呢?

(屏显6)“给人看〞——主题讨论

生16:我认为,丹柯掏心还能存活一段时间以及心裂开成为草原上的蓝色火星,这些都是浪漫主义写法,作者这样虚构既增加文章悲剧色彩,也表达了美妙的愿望。

师:可以说说什么美妙愿望吗?

生16:“蓝色火星〞应该是象征着英雄,作者既赞扬了英雄主义,也希望英雄永垂不朽,英雄的精神永远照亮我们。

师:同学们赞成这种理解吗?

生(齐声):赞成。

师:刚刚这位同学从作者的创作意图的角度来谈小说的主题,不失是一种好的鉴赏方法。我们还可以从其他角度来解读小说。小组内部再讨论交流一下,推荐代表发言。

生17:我们小组认为,小说其实也在批评族人的愚昧无知,正如鲁迅先生的很多小说也批评国民的劣根性一样,对这些族人作者真是“哀其不幸,怒其不争〞啊!(生鼓掌)

师:这个小组能结合已学知识来学习新的知识,是一种