《实施差异教学 提高教学的有效性》学习体会

?施行差异教学进步教学的有效性?学习体会

概要：但意义相通。华教授选择了两种解释：定义一是有效教学有一定的教学投入获得最好的教学效果。定义二是促进学生愿意学习，并在教学后能从事教学前不能从事的学习差异教学那么是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生不同的学习需要，以促进每个学生在其原有根底上得到充分开展的教学。华教授还从“差异〞与“有效〞理念下教学改良方面对于探究性学习、合作学习和师生互动方面的教学方法进展了阐述。作为一个从事特殊教育工作两年的我来说，从中获益匪浅。在我的教学中，虽然也注重了分层教学，但是对于每个孩子的差异性不同，没有对各个孩子展开不同的个别化的教学，以致一段时间教学以后，班级中不同层次学生掌握的知识以及技能程度差距更大。所以，在区分“差异教学〞和“因材施教〞、“分层教学〞和“个性化教学〞的关系中，我没有很好的把握到精华。我们在教学过程中要将差异教学和个别化教学联络起来，关注学生的个性差异，开展与差异教学有关的优质教学理论活动，这样才能更好地开展对于每一个孩子的教育，使每一个孩子都能有效地获得他们需要的知识技能。另外，作为教师，要多多关注学生的学习过程。在我们平时的教学中，师生互动没有正常孩子和教师之间那样频繁、热烈的互动，但师生互动、生生互动都是可以在我们的共同努力下做到的。在我们的课堂中，也可以用到合作探究的学习方法，孩子们合作读书，探究问题，体验成功与快乐。当然，这就需要教师设计的教学要能抓住学生，这样学生才乐学，能在教师的指导下善学。另外，在我的

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于南京市特教学院20xx年5月26日

5月26日下午两点，南京市特教学院的礼堂内济济一堂。这里有特教学院的教师、同学们，还有来自南京各个特殊教育学校的在职教师们。大家聚在这里，共同聆听了我国著名教学专家、中央教科所华国栋教授的以“施行差异教学进步教学有效性〞为主题的讲座。

华教授从国内外有效教学的理论高度和二十年来对“差异教学〞的研究深度，对“探究〞、“合作〞、“互动〞等方面进展了深化浅出、返朴归真的阐述。华教授首先给我们以有效教学和差异教学的内涵。首先，关于有效教学的概念及观点有很多种说法，虽然表述不同，但意义相通。华教授选择了两种解释：定义一是有效教学有一定的教学投入获得最好的教学效果。定义二是促进学生愿意学习，并在教学后能从事教学前不能从事的学习差异教学那么是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生不同的学习需要，以促进每个学生在其原有根底上得到充分开展的教学。

华教授还从“差异〞与“有效〞理念下教学改良方面对于探究性学习、合作学习和师生互动方面的教学方法进展了阐述。作为一个从事特殊教育工作两年的我来说，从中获益匪浅。

在我的教学中，虽然也注重了分层教学，但是对于每个孩子的差异性不同，没有对各个孩子展开不同的个别化的教学，以致一段时间教学以后，班级中不同层次学生掌握的知识以及技能程度差距更大。所以，在区分“差异教学〞和“因材施教〞、“分层教学〞和“个性化教学〞的关系中，我没有很好的把握到精华。我们在教学过程中要将差异教学和个别化教学联络起来，关注学生的个性差异，开展与差异教学有关的优质教学理论活动，这样才能更好地开展对于每一个孩子的教育，使每一个孩子都能有效地获得他们需要的知识技能。

另外，作为教师，要多多关注学生的学习过程。在我们平时的教学中，师生互动没有正常孩子和教师之间那样频繁、热烈的互动，但师生互动、生生互动都是可以在我们的共同努力下做到的。在我们的课堂中，也可以用到合作探究的学习方法，孩子们合作读书，探究问题，体验成功与快乐。当然，这就需要教师设计的教学要能抓住学生，这样学生才乐学，能在教师的指导下善学。另外，在我的课堂上还要加强的，那就是教学常规。教学时一定要有教学常规。孩子的差异本身是一种资源，如何在教学常规中利用好学生的差异性，使之差异得到表达，这在我今后的教育教学中，我要不断探究发现。

这次学习的时间很短暂，但