初中语文人教九年级上册水调歌头

《水调歌头》教学设计剑阁县盐店小学校王莉花教学目标.反复朗读本首词，体会其中所表达的思想感情。.通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。.理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。教学过程一、导入新课1、播放王菲的歌曲《明月几时有》，引导学生关注课文内容。2、古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗?3、师出示：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。一一李白《静夜思》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一一张继《枫桥夜泊》春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一王安石《泊船瓜洲》春花秋月何时了？往事知多少。一一李煜《虞美人》二、了解作者及写作背景作者简介：苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家、美食家，字子瞻，号东坡居士。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆、明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛二创作背景：这首词是宋神宗熙宁九年（1076年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年（1074年）苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。三、朗读训练.生初读文本。.播放范读音频，学生模仿着读，并在朗读中把握朗读节奏。3、节奏划分明月/几时有？把酒/问/青天。不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我/欲乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺,此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。4、生再读。四、品味探究（-）自学理解.对照注释，疏通全词意思。.你认为词的上下阕主要写了什么内容？.词中哪些景物是实景，哪些是虚景？你能说出这是什么手法吗？.诗人对人生的感悟体现在哪些词句中，你如何理解？（二）师带领理解分析.小序交代了哪些内容？明确：小序交代了写这首词的时间和原因。时值中秋佳节，月圆之夜，因此写月，古人见月思乡思亲，苏轼亦然，因此写此作来怀念自己的弟弟。.词的上、下两阕主要写的是什么？明确：上阕：写月下饮酒（写景），由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阕：写对月怀人（抒情），由感伤离别转化为对离人的祝福。.请赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人长久，千里共婵娟”两句。明确：人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，以最开放的心胸慨然面对一切，这种精神，值得我们学习效仿。.再次朗读诗歌，要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情