2023年《诗 歌 琴 韵》教学设计

（诗歌琴韵）教学设计一、设计理念：新课改明确强调了“学生核心素养的培养〃。音乐学科核心素养主要包含审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。本课通过一首唐朝流行歌曲（阳关三叠）翻开时空隧道，让他们沿着古曲开展的脉络，通过学生的实践参与及探究合作，去聆听、演绎和了解我国更多的艺术歌曲，培养其文化理解、艺术表现、审美感知，从而到达落实音乐学科核心素养目的。二、教材分析：本节课选自人民音乐（高中音乐鉴赏）第九单元第十八节。歌曲（阳关三叠）是我国古代音乐作品中一颗明亮的明珠。这首古歌感人至深，在唐宋时期就声名远扬，而且成为，家家弦歌、户户吟诵’的流行歌曲。故千百年来一直广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。三、学情分析：在当前流行音乐广泛传播的影响下，高中学生对这些古代音乐的关注和接触较少，而且时代背景与学生的生活环境相距甚远；再加上这些古代音乐历史久远，文化内涵积淀深厚，本身理解起来有肯定的难度，所以学生对其学习的兴趣不是非常高。四、教学目标与核心素养：1、知识与技能：通过赏析歌曲（阳关三叠）感受音乐旋律与古诗言语之间的关系，理解诗与歌间关系，增强文化理解。2、过程与方法：了解中国五声音阶，并尝试用其为古诗谱曲；体验古人的，击缶而歌、提高艺术表现。3、感情态度与价值观：感受中国古琴、瑟、萧乐器之美，体验中国诗歌韵律之美，弘扬民族文化，培养审美感知。五、教学重难点：教学重点：感受音乐旋律与古诗言语之间的关系。教学难点：尝试用五生调式为古诗谱曲。六、教学策略与学法指导:教学策略：创设情境，赏析探讨，拓展延伸。学法指导：学科综合，模拟表演，合作创作。七、教具使用：多媒体辅助教学八、教学过程：1、情景导入：播放（经典永流传）中的歌曲（别君引），思考这首歌曲的创作来源？2、新课教学：[1）歌曲（阳关三叠）的伴奏乐器是什么？〔设计意图：关注乐器的运用。特别是古琴在2022年被联合国列为'人类口头与非物质文化遗产"进一步加深学生对中国古代音乐文化的喜欢和自信。〕12）古诗局部重复几次？CA）何为“三叠〃？[B）何为“阳关〃?（C〕“安西〃何在？[D）“渭城〃何在？〔设计意图：在学科综合过程中，将音乐知识潜移默化的渗入其中，培养其文化理解。）[3）这首歌曲分几局部？（设计意图：从歌词及音乐旋律分析歌曲，体会音乐与歌词之间的关系。抽丝剥茧般为音乐旋律与古诗言语之间关系做铺垫。）[4）随着音乐学唱上阕，并画出音乐的旋律线。（设计意图：在学唱根底上，培养艺术表现，为理解音乐旋律与古诗言语之间关系做铺垫。〕（5）音乐旋律（乐）与古诗言语（诗）之间是什么关系？（设计意图：创设情景，通过学生模拟角色，情景表演，培养其文化理解和艺术表现，感受古代诗歌的韵律之美。〕（6）诗与歌之间是什么关系？（设计意图：诗中有歌，歌中有诗，中国文化博大精深。引导学生进一步从不同的角度探究我国古代诗歌，加深文化理加深文化理解。）3、拓展延伸11）歌曲（阳关三叠）用了那些音符？（2）了解中国五声音阶与五声调式。（设计意图：引导学生从不同的角度了解中国传统文化，加深文化理解，扩展视野。）4、尝试用中国五声调式为这首诗谱曲：〔二者选一）〔设计意图：通过学生的实践参与探究合作，培养其文化理解、艺术表现、审美感知，从而到达落实音乐学科核心素养目的。）5、尝试参加节奏为所创作的歌曲伴奏，体验古人'击缶而歌’的感觉。（设计意图：通过学生的实践参与探究合作，培养其文化理解、艺术表现、审美感知，从而到达落实音乐学科核心素养目的。）