《陈涉世家》教学设计

?陈涉世家?教学设计

概要：的农民起义。今天一起来学习这篇文章。听考虑2理解历史背景，结合书下注释理解司马迁。通过视频和图片来理解一下当时的背景。秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一完毕了春秋战国以来诸侯割据混战的场面，创始了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考察史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写?史记?做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后开始编写?史记?。公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著?史记?。阅读考虑聆听感悟3整体感知课文：初读课文，初步理解大意。范读读音强调：鸿鹄闾左谪戍当行度已失期以数谏罾间祠陈胜王忿恚(fèn)笞宁有种乎蕲铚(Zhì)酂拓谯会计事长吏以应陈涉骑千余将军身被坚执锐节奏示范：发/闾左/谪戍渔阳/九百人今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以

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陈涉世家

第一课时

学习目的：

1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。

2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。

3．通过自主、合作学习，能准确流畅翻译全文，理解课文的根本内容。

4.理解历史背景及作者，激发学习兴趣。

教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

1

导入：

世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻画风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天

性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次声势浩大的农民起义。今天一起来学习这篇文章。

听

考虑

2

理解历史背景，结合书下注释理解司马迁。

通过视频和图片来理解一下当时的背景。

秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝,秦的统一完毕了春秋战国以来诸侯割据混战的场面，创始了中国统一的新纪元。但同时也爆发了封建历史上第一次农民起义。司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。幼年就随父学习，20岁起游历全国各地，考察史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写?史记?做了重要的准备工作。公元前108年他继任父亲太史令的官职。3年后开始编写?史记?。

公元前99年因上书替李陵辩护，被捕入狱，受腐刑狱后，任中书令，发愤著书。约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著?史记?。

阅读

考虑

聆听

感悟

3

整体感知课文：初读课文，初步理解大意。

范读

读音强调：

鸿鹄闾左谪戍

当行度已失期以数谏

罾间祠陈胜王

忿恚(fèn)笞宁有种乎

蕲铚(Zhì)酂拓谯

会计事长吏以应陈涉

骑千余将军身被坚执锐

节奏示范：

发/闾左/谪戍渔阳/九百人

今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕

又间令吴广/之次所旁/丛祠中

乃令符离人葛婴/将兵/徇蕲以东

组织学生朗读课文，从字音、节奏、语气、语调等方面互相评价朗读的效果

听

圈圈划

朗读

4

句意理解

首先教师对典型句子翻译讲解示范，后组织学生自主、互助学习；巡视，解答学生的疑难问题。

对照注释自主翻译，有问题同桌讨论

5

交流成果

先小组，后推荐全班交流

6

小测试：完成课后练习二

考虑、练习、交流

7

再读课文，整体考虑，提出问题指导学生围绕起义、陈胜提问题

读课文，提问题

8

小结课文

答复，评价，补充

9

布置作业

有感情地朗读课文，尝试背诵精彩段落。

整理文中的重点字词，理解其意思。

第二课时

学习目的：

1.分析起义的详细过程，概括文章的思想内容。

2.揣摩个性化的人物语言，分析人物性格，并客观评价人物与事件，树立正确的历史观。

3.可以背诵一些精彩的语段。

教学过程：

教学步骤

教师活动

学生活动

1

内容概括

在上一节课学习根底上，根据起义的经过，以起义、陈胜为中心，用四---八个字的一组短语，简要概括课文主要内容。

阅读、提炼、概括

2

2、探究起义

从文章中寻找相关信息，结合你所知道的课外知识，再用简明扼要的语言作出一个比拟准确的答复，并作充分的口头阐述。

起义的原因什么？

陈胜认为起义将得到广阔人民支持的理由是什么？

为起义作的那些言论准备？

发动起义的策略是什么？

正式发动起义时做了哪几步工作？

阅读、表达、交流

3

分析人物

司马迁的?史记?以人物的传记最为出色，他在生动而利索的表达历史事件中，更塑造了一大批鲜活的人物形象。读课文，从起义事件中搜集一些信息，尤其是人物个性化的语言，来解读人物。

个性化的语言：

语言：“苟富贵，无相忘。〞“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！〞

分析：说明他不甘受人奴役，想改变受压迫、奴役的地位。从小就有远大的志向和对抗意识。

语言：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？〞“天下苦秦久