四年级数学教学反思

四年级数学教学反思四班级数学教学反思1本课程充分体现了对学生的素养训练，教学设计独具匠心，重视面对全体学生，把讲变成学。在教学中，老师不仅可以安全撤离，还可以准时站起来，引导问题，指出困难，教学生学习，让学生认真体验学习的全过程。老师完成了教学任务。在整个课堂上，有以下的成功。首先，教学方式得当，优化课堂教学。在本课中，我们以“教学目标”为主线，依据目标引导的教学过程来呈现目标，运用目标引导，使老师教学清晰，学生学习简洁。清晰且较好地完成了我们预定的教学目标。贯穿整个课堂教学，其成功之处如下：一、运用目标引导，重视学习方式的引导，培养学生的自学力气。本课以“学习目标”为主线，依据目标导向学习的教学过程进行教学。老师依据学生的特点和本课程的重点、难点，从学生的角度动身，将教学目标转化为三个学习目标。老师制定了相应的学习指导。例如，在教学中“初步了解平行线特征”老师指导学生使用观看、猜想和测量的学习方式，使学生依据“的探究步骤学习一些特征；提出猜想、理论和实例，并得出结论，为学生学习打下基础。二、本课程的重点是设计数学活动，促进学生的理性思维，并为学生供应加入数学活动的机会。例如，在“理解平行线”环节中，老师通过移动、摇摆、说话等活动为正确掌握平行线概念供应形象条件。促进学生对平行线的理解从模糊到清晰。在这些活动中，学生学会系统地思考。三、在本课程中，老师为学生供应充分的体验机会，让他们加入学问探究、发觉和写作的全过程。通过体验和感受，建构属于自我的认知系统。例如，在教学过程中“画平行线”，老师通过小组合作学习引导孩子尝试画平行线，让学生第一次体验画平行线的方式，然后比较各种画方式的优缺点，引导学生第二次体验，并找出画平行线的尺量法。学生通过亲身经受一次又一次地掌握了这种方式，提升了他们的创作力气。当然，在这门课上也有可以反思的地方。例如，在翻译小鱼之前和之后，老师没有给学生足够的`空间来探究图形中哪些线段彼此平行。我认为假如老师让学生用不同颜色的笔画平行线段，不仅会强化学生的动手操作技能，还会使不同学生的思维消逝差别。以上是我个人的评论。现在我们来谈谈范老师xx和李老师xx。我们真诚地希望全部评委和同行留下宝贵的看法，促进我们团体的更好发展。特殊感谢。四班级数学教学反思2数学学问来源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲热联系，并能学以致用。新课程标准的消逝，正是协作当前落实素养训练的关键环节，是素养训练的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会需要、体现素养训练精神的数学课程体系。要使该教材真正施行到位，务必 建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培养学生主动探究精神的教学方式，而这样的教学方式的施行应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方式，运用到生活实践中；让学生在社会生活学校习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方式来处理。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新力气。二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识1、建立民主、公正、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以公正的态度去宠爱、信任、敬重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问问题，主动学习数学学问，探求处理数学问题的方式，并在亲身实践中体验数学。自由开放的.课堂空间使学生保持愉悦而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方式，有利于培养学生的创新精神与实践力气，促进学生的自主发展。3、组织好玩操作，重视培养学主的语言表述和组织概括力气。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个制造者。因此我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织玩耍。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和处理者，真正成为学习的仆人。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习学校生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的看法，达到较完善的认知状态。在教学中老师不仅重视学生学习方式的转变和提出问题、处理问题力气的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括力气和语言表达力气的发展，这样才能真正体现素养训练的现代训练观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同看法，对同一个问题，学生可以有不同的处理方式，每一个学生的看法都是受敬重的。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了惊奇   心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇异运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。四班级数学教学反思3对于四班级学生来说，信息技术是生疏的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟识的，他们把这门课等同于“玩电脑”。怎么上好信息课，怎么抓住四班级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术学问，提升信息技术素养，是我一开始就要思考的问题。我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性。信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的较大变化。由于四班级学生无意留意占胜势，留意力不稳定、不长期，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要。在设计第一课时时，我主要通过四个部分的内容层层递进。夸美纽斯说过：“爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”既然学生对玩耍感爱好，那么就让学生通过玩玩耍来激发他们想学的意愿。在第一个环节中，我就设置了玩耍导入，玩耍“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的爱好，他们踊跃的加入玩耍，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得欢乐，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为第二课时信息的传播打下了基础。第二环节中，老师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，老师也强化了“这些都是信息”的概念。有了这样的基础，老师设置疑问“你能说诞生活中的信息吗?”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的时间，我还抓住了学生的比拼心理，接受开火车的方式每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了。这时间，我引导到“什么是信息?”同学们同桌争辩、向书本请教，很快就理解了这个概念。第四环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息。这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在。现代训练学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的”冲突。因此，训练务必 要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具有生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。你来比划我来猜的环节中，加入的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守玩耍的规定下，给自己组的同学比划。这样学生能够更好的遵守玩耍规定，也真正做到了每个学生都能加入课堂，体验欢快学习的意义。杜威说过：“生活即训练”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培养学习的爱好，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。四班级数学教学反思4《三角形分类》是本单元教学的重点内容之一，新教材在本单元的设计意图是希望通过学生对图形的分类来强化对各图形特征的理解。为了增加学生借助现代化的学习的平台来学习数学学问，我设计了本课的教学思路。我设计了六个环节来关怀学生熟识三角形的分类。第一个环节是分一分。先让学生对一个由不同类型的三角形组成的船进行分解，把组成的各三角形分类。此处在预设的时间是希望学生能发挥自己的想像力去分类，所以并没有一开始就限定学生一定要按角的大小去分类。学生很可能依据自己的理解把形状比较接近的分成一类，我设想在生成的时间，能依据学生分类中不同的分法引导到按角分类。但实际状况是在这个地方我的引导很不到位，有点生拉硬拽，最终是硬生生地把学生拉到我设定的按角分类的思路上去的，失去了引导生成的意义。第二个环节是猜一猜，这个环节的目的既是为巩固刚才按角分类而预备的又是为下面按边分类而作预备的。所以我在猜一猜这个环节中预备的大部分三角形都是比较特殊的等腰三角形或等边三角形。我先藏住两个角只露出一个角让学生猜，当露出的角是直角和钝角的时间学生能够很快猜出是直角三角形和钝角三角形。在猜锐角三角形的时间，我先露出一个锐角，学生不能立刻猜出是什么三角形，再露出一个锐角，大部分同学不用看第三个角就知道是锐角三角形，于是有的学生就想当然地认为只要两个角是锐角就可以判定为锐角三角形。最终我又有意露出一个钝角三角形的两个锐角让他们猜猜看还是不是锐角三角形?学生从猜一猜中熟识到仅凭两个锐角不能判定就是锐角三角形而要三个角都是锐角才行。在完成了对按角分类的熟识之后，我再让学生仔细观看刚才猜出来的几个三角形，要求他们不按角而是按其他的方式再分一次类。从教学实际来看，直接叫学生这样再分一次类很多学生还是有困难的，照旧有相当的学生按刚才的角进行了分类。真正能自己想到按边去分类的并不多，而且在电脑上操作的一个大问题是学生没方式去量各条边的`长度，虽然MP-LAB上带有测量工具但要求每个学生能灵敏操作还是不太现实。在学生最终分出等腰三角形和等边三角形之后，我准时设置了若干推断题巩固对以上分类的熟识。最终的两个环节是分别要求学生自己动手的环节，一个是画一画，要求学生运用MP-LAB工具在电脑上画出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。这样设计充分利用了电脑工具的便捷性，通过画一画让学生能更深刻地理解对刚才三角形分类的熟识，把对三角形分类的理解上升为实际操作层面。最终的剪一剪环节要求学生在电脑上用MP-LAB的剪刀工具1、在长方形中剪出两个三角形2、在长方形中剪出一个等腰三角形3、在一个正方形中剪出四个等腰三角形。这几个问题逐层深化，对学生的空间思维力气以及对三角形各特征的理解提出了较高的要求。但通过实际的教学效果来看，这堂课上出来的效果很糟糕。仔细总结至少存在以下方面的不足：一、对于在电脑室上数学课缺乏足够的心理预备。老师在电脑操作过程中，由于对于机器的使用不娴熟，导致在课堂中有相当长时间由于机器操作不当而导致课堂几乎失控。二、老师的引导不到位，预设的状况没有消逝的时间，老师欠缺足够的机智去引导生成，而是机械地照搬教案，使课堂失去了原来的活力。三、本班的学生表现力不是很强，大部分学生不敢大胆而精确     地表达自己的想法，学生中从众心理突出，不能真正发挥自己的思考力。以上教学中暴露出的种种问题，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之处，尤其是在教学基本功方面的欠缺更是亟待处理。在电脑室上数学课本身是一个有益的尝试，能积累这方面的第一手教学阅历未尝不是一个可喜的收获。四班级数学教学反思5“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是人教版第八册数学第四单元的内容，它是在学习了小数的意义、性质及大小比较后学习的。这个学问点的学习为以后学习单位改写、小数乘除法计算打下坚实基础，是学习小数相关学问必不行少的学问点。具体反思如下：一、优点：1、接受新的教学方式：本节课能紧紧围绕目标，采取有效策略和方式，充分调动学生学习的主动性，通过学生的合作学习、沟通汇报，实现“理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律；较娴熟地推断随着小数点位置的变化，小数的大小有什么变化，利用这个规律进行简洁计算”的目标。2、导课新颖依据新课程标准提出的“自主学习、合作探究已成为学生学习的主要方式”，结合我班学生归纳概括力气较低的现状，在学习新知时，我接受激发学生学习的爱好，我设计了“变变变”玩耍来引入课题，再设计了《西游记》中的故事来供应学习新知的情境，学生乐于学习探究。二、不足1、教学目标的设计较空洞，操作性不强如“通过总结规律的过程，培养观看比较、概括的力气；通过小组合作的方式，体验到团结合作、相互关怀的乐趣”，这个目标大而空洞，不是这一节课的教学能实现的，而且在每一节课都渗透这个目标，可以不用具体设计。目标的设计不要空，要具有可行性、可操作性。2、学问运用太突然，没有充分作好铺垫学习完规律以后，直接过渡到运用规律进行计算，学生有点无所适从。应当引导学生逆向思考规律，从而理解“假如一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位，假如一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位”。然后再运用规律进行运算，学生运用规律就比较顺当。四班级数学教学反思4教学过程：一、创境1、直接出示：师口述：张阿姨买5件夹g和5条裤子，一共要付多少元？你们能用两种方式解答吗？（独立）指名板演2、组织沟通：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）比较：最终结果，你发觉什么？说明：这样的两个算式可写成一个等式3、出示课题运算律今日，我们就来仔细争论这两个算式，找出其中隐藏的隐秘。二、探究：1、仔细观看此算式，比较等号的两边有什么联系？2、明确：左边先算什么？再算什么？右边先算什么？再算什么？3、依据观看，你有什么猜想？是不是全部这样的两道算式间都有这样联系呢？列举指名口答算式齐计算感受结果相等4、发觉规律5、出示公式三、应用深化1、完成1，填一填2、完成23、完成4老师出一道算式，请同学们依据乘法支配律，说出算式，比比谁反应最快。4、完成3：你能用两种不同方式计算长方形菜地周长吗？5、完成5四、回忆通过今日的学习你有什么收获？五、作业对自主探究与有效生成几点尝试——《乘法支配律》教学案例与反思一、回忆本课对乘法支配律的教学，结合具体的问题情境，关怀学生理解两种算法之间的联系与区分，即先算出一套的和再乘5套，与先分别算5件及服和5条裤子的总价再相加，它们的结果相等；再通过例举验证，观看比较，归纳出乘法支配律；最终进行多层次的练习，进一步提升孩子们对乘法支配律理解与应用。二、反思新课程如春风化雨，走进了师生的生活。提倡自主探究，关注有效生成，成为新课程改革永恒的主题。在追求有效的教学中我作出了以下几点的尝试：1、从具体的问题情境动身，有利于学生的自主探究对于5套运动服一共多少元，这样的问题对于大多数学生来说是驾轻就熟的。结合熟识的问题情境，便于学生理解两种算法间的联系与区分，为后叙对乘法支配律的`成功探究理好V笔。最近发展区理论告知我们，只有找准了学生的学问起点，才能有效的教学，熟识的问题情境面对全体学生，只有全面加入的探究，才是真正的自主有效的探究。2、鼓舞学生大胆猜想，在验证过程中形成共识。数学的猜想是在一系列的试验、观看、归纳、类比的基础上获得的，数学活动脱离了猜想就会显得没有意义。本课教学乘法支配律的探究过程分为几个层次：（1）启发猜想。在处理实际问题的基础上通过比较，引导学生的发散性思维，提出猜想。在具体的问题情境中，让学生插上想象的翅膀，激起创新的火花。（2）例举验证。让学生围绕猜想，以小组探究为主要形式，以独立思考例举算式与合作学习有机结合，算出得数发觉两种算式结果相等，在相互沟通中，形成对乘法支配律的共识。在沟通、合作中，使学生真正成为学习的仆人。3、设计多层次练习，在层层深化中启迪学生的才智在形成对乘法支配律的熟识后，分几个层次运用学问训练，首先是基础训练，书本55页第1、2、3题练习从正的两个角度进行，使学生明确乘法支配律是互逆的。从而达到灵敏运用真正理解并掌握的目标。其次变式练习，我将书本55页第4题组练习设计成玩耍的形式呈现，让学生在国松的氛围中，发觉用乘法支配律可使计算便利。最终拓展延长启迪才智。练习中再次结合具体的问题情境，通过观看与比较体会到乘法支配律不仅适用于一个数两个数的和，也适用于一个数乘两个数的差。在这层层深化的练习中面对了全体学生，使每个孩子有所进步，有所发觉，有所启迪，有所收获。新课改的脚步在前行，新课扆的理念在深化。作为老师只有不断内化新课程理念，才能使自己的教学面对全体，促使学生真正的自主探究，成为学习的仆人。四班级数学教学反思6这个数的0怎样读——多位数读法教学中的一点困惑；多位数读法的规律有待改进的问题：在引导学生对两种解法的比较上，学生说的不是很清楚的时，不能准时地依据课堂的教学实际，转变教学策略，采取更加有效的引导手段，关怀学生弄清这个问题。四班级数学教学反思12本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论争论的是竞争的双方各自接受什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能有少数学生了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方式在实际中的应用。对于四班级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方式是比较困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有爱好的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方式外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以关怀学生更好地理解这些思想和方式，了解这些数学方式的实际应用。基于以上的分析和学生的实际状况，我转变了书本的教学设计，通过平常常见的扑g牌比大小的简洁事例，初步体会对策论方式在处理实际问题中的应用，在活动中让学生熟识处处理问题策略的多样性，形成查找处理问题最优方案的意识，然后让学生去处理田忌赛马的问题，同时培养学生详细分析，周密思考的思维品质。让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方式来处理实际生活中的简洁问题，初步培养学生的应用意识和处理实际问题的力气。学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的发展，再通过沟通评价活动中的感受和体会、看法和看法，使各自明确努力方向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最兴奋的时间。这样学生在评价的过程中一方面熟识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。我觉得不足之处有以下几点：学生协作的不是很好，时间把握的不够。例如在师生出牌比大小时，学生第二次比时总不愿出牌，这样让时间白白地铺张了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋子玩耍没有讲完。让学生举生活中的例子也省略了。这点也是我有怀疑的地方。田忌的策略虽好，但在实际生活中像齐王那样不转变出马挨次的”对手几乎是不存在的，特别是现在的体育竞赛都在杜绝这种现象消逝。在经营方面的例子是有，但我觉得离学生太远。另外在调动课堂气氛这方面，我觉得也做得不够好。1、创设情境，让学生主动看、想、问、做低班级的统计教学，应依据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感爱好的情境：我利用班会课进行联谊会，问要买什么水果？学生比较感爱好，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学学问来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的爱好，而且通过学生自主地加入学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学问的进一步理解，并懂得怎么把所学的学问运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。2、抓住时机，鼓舞学生自主选择，张扬个性在教学过程中，关注学生的个性，鼓舞他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，关怀别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生公正的在一起争论问题的氛围。老师不但要敬重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的胜势与特长，促进他们个性素养的不断优化。整节课学生不是静静的听老师教，而是吵闹的动起来。这是我呼唤学生主动加入与合作沟通的成功之处。同学们在我创设的民主、公正的气氛下思维开始了，头脑灵敏了，加入意识增加了，合作沟通的效果渐佳了。3、评价形式多样化，增加学生学好数学的信念本节课我留意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习主动性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学问技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的冲突斗争中增加了一份士气，更增加了一份自信。不足之处：学生对统计学问掌握的不够到位，虽然本节课同学们一反课改以前的静而是勇敢的动起来。然而由于动使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这一块。另外，由于老师说的其他水果有很多种，老师例举的几个学生比较感爱好，以至最终学生统计结果中选择其他的学生最多，最终还是没有准备好买什么水果合适。这是我在设计时没有想到的。从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有方案的逐步培养。从而可以看出，学生的合作意识的培养还需要有意识的，有方案的逐步培养。四班级数学教学反思13回忆这一学期来的工作，我感受颇深，尤其是第一次教四班级数学的一些感想。开学之初我很庆幸自己教了四班级一个班级的数学，对于这个突如其来的班级我感到有些措不及防。不过听说这个班级的整体水平还不错，不过对于我这个数学方面的新手，也可以说是实习生来说还是有些难度。不过我深深地坚信着对于学校生来说“亲其师，信其道！”只要学生宠爱我这个老师，那么自然就宠爱我所教的学科，课堂教学的效率自然就高。所以我的第一节课并不是给大家上课，只是让大家熟识我，我也熟识大家，从而为下一步的教学打下一个较好的基础。效果是显而易见地，渐渐地孩子们开始宠爱我，有时甚至离不开我。当我有事请假的时间总是会受到来自孩子们的问候，而当我回来的时间也总是被孩子们围着水泄不通。而对于我来说，每一次的和孩子们一块儿上课都会让我忘却生活中的不愉悦和苦恼，那一刻我感觉自己是幸福的。期中考试孩子们出人意料的从开始的从第二名进入到了第一名，我也和孩子们体验着成功的`喜悦。我和孩子们都对后面的学习热忱很高，希望在期末考试中能够更上一层楼。渐渐地我对于学生的要求多了起来，加上自己生活中消逝了很多的意外大事，使的状态和心情都受到了不同程度的影响，不知不觉指责和批判多了起来。课堂上问题学生的问题也不断地消逝反弹，在无心应对之下，我只得以斥责去回应。不知从什么时间孩子们似乎和我的距离有些疏远了，课堂上也似乎有些安静了，孩子们也不那么主动地回答问题了。每次下课或者调课的时间孩子们的埋怨心情也多了，看得出来他们不再以前那么宠爱上我的课了。而我对于数学也没有什么特别好的教学方式，在后来的期末考中我们班的数学成果再次回到了原点。当然对于学生成果倒退缘由很多，可能是学生考试状态或者出题不对路，但是这些都是客观的缘由，而真正地问题还是我们的课堂教学消逝了问题。而相对于我来说我想是我和孩子们的师生关系消逝了问题，或者说我没有很好地处理好和他们的关系，让他们更加地宠爱我，从而宠爱上我的课。教无定法，贵在得法。相对于我们班的学生来说，他们缺乏的是学习的热忱和学习的爱好，让孩子们宠爱上自己，进而宠爱自己的课，这是需要老师的才智和魅力的。四班级数学教学反思14本学期的数学教学，我对新课程标准进行了系统的学习，并且依据教学评估细则的要求对本学期地教学工