《好的故事》教学设计

《好的故事》教学设计第二课时师：上一课我们了解了内容，理解了字词，朗读了课文，那我们现在先来回顾词语，我们一起读读词语表中的词语。生：读词语师：这节课我们解决一些问题。作者为什么在开头和结尾提昏沉的沉的夜。作者写这篇文章的目的是什么？那通过这节课的学习。师：好的故事啊，其实是鲁迅先生所写的梦境，它既然是一个梦境，我们就走进梦境看一看。请同学们默读文章的三至九自然段。这故事的美丽、优雅、有趣体现在哪里呢？结合课文内容找一找、想一想、说一说、我们先读四自然段，读懂了什么？生：第四自然段作者在这段话中写许多美的人和美的事错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。一天云锦、万科奔星似的飞动这样的描写就让人感到很美，很优雅。云景大意是指彩云，是说云的色彩鲜艳，还有各种花纹。奔星是说夜幕中的星星运动得很快就像流星一样。这都是很漂亮的景物，何况是一天云锦，万科奔星，让人感觉美丽、神秘、优雅。师：同学们能够根据文章中的词句，展开想象，加以理解，这样的读书方法我们要经常的运用，我们运用这种方法，往往能够感受到作者文章中的那些美好的景象。同学们带着理解自己读一读这个自然段，师：通过阅读大家继续交流汇报。生：我关注第五自然段，我看了注释，山阴道是指浙江绍兴西南一带风景优美的地方，作者是坐船经过这里，看到了乌桕、青禾、野花、鸡狗、丛树和枯树等景物，还看到农夫和村妇、村女等人物，这些应该就是作者说的许多美的人和美的事。生：我查找了资料，山阴道是浙江绍兴附近的古代官道。东晋王献之曾说云生满谷月照长空，谈建筑。谢翠羽预留浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流，草木蒙笼其上。若云兴霞蔚山阴道上行山川自相映发使人应接不暇这样的说法一传开山阴到从此声名远播我来补充明代山阴道师说钱塘叶落花山阴芊如草六朝以上人不闻西湖好平生王献之酷爱山阴道彼此俱清奇输他得明早在诗人眼中山阴道与杭州的西湖一样清秀甚至山阴道还比西湖更早为人所知山阴道之景远山近水小桥凉亭田园农舍草木行人相应筹划颇。生：只是山阴道还比西湖更早为人所知。山阴道之景，远山近水，小桥凉亭、田园农舍、草木行人相映成画，颇具中国山水画之神韵。结合资料，我觉得作者所看到的就是故乡的景象。鲁迅先生就是浙江绍兴人，我觉得在作者心目中，故乡的景色非常美，所以他才会梦到。师：师：但同学们在读这个自然段的时候，你还有什么样的体会呢？又有什么样新的感受产生呢？自己再读一读，品味品味，生：（师）我们来说说。我在朗读这个自然段的时候，尤其是读到这些景物的时候，并不感觉繁杂，也没有罗列堆砌的感觉，而是真看到了这样的景象似的，这样的景象让我很舒服，很安静。我看到的是这样的景象，各种景物都照映在水中，一打浆，水中的景象就散开了。散开的景象会互相融合，但是随着水面逐渐平静下来后，又慢慢恢复成最初倒影的景象，这样的过程很有趣。师：我们会发现作者在写这个自然段中啊。没有过多的形容，也没有太多细腻的描述，就是这样一一写了过去，我们会发现作者所写的内容就富有一种节奏感。所以有的人说啊，鲁迅先生所写的好的故事的特征之一就是有一种音乐，那么我们一起来读读，现在大家能不能带着自己的理解。再说说这样的音乐美，这样的节奏感，作者是怎样写出来的呢？我发现作者写出的这些景物，读出来就有一种节奏感。生：读四自然段：我来读读，我仿佛记得曾坐小船经过山阴道两岸边的乌桕。云竹都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼一同荡漾，诸影诸物无不解散，而且摇动扩大，互相融合，刚毅融合却又退缩。附近圆形边缘都参差如夏，云头镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河都是如此。师：这些充满着生命力的景物，人就被作者这样一一写了出来。这样简短的语句，真实地描写，自然而然带有了一种音乐之美。同学们自己再读一读，体会体会吧。师：我们再读第七自然段说说你的发现和感受？生：我读到第七自然段中也有许多的景物，而且和刚才的第五自然段很像，不过这个自然段重点写的是色彩，大红花儿般红花倒映在水里，水就变成了红色的胭脂水，水波荡漾浮动，大红花就变形了，拉长了，变成了红色的减淡，而且和之前的景物相融，就是文中说的带织入狗中，狗织入白云中，白云之路村女中。生：我也看到了这样的景象，而且不仅是大红花，还有斑红花，当他们慢慢要退缩的时候，番红花影又随着水的浮动融入塔村女狗茅屋云里去。这样的景象是我没见过的，真的很新鲜很有意思，的确很新鲜很有意思。那同学们，带着你的体会读一读这如画面般的景象师：从5自然段和7自然段发现了什么？生：（师）在这篇文章中的五和七这两个自然段中啊，作者写了好像很多景物都是相似的，都是在反复写的。师：那么你有什么新的想法吗?作者为什么要这样反复写?生：这样的景物呢?我比较着读了这两段感觉最大的不同就是第七自然段所描写的色彩特别鲜艳.比如一丈红,大红花和斑红花,胭脂水,红警带,等等让我眼前仿佛出现了一幅画我也有同感这幅画很美而且是动态的。红色的花在水的倒影里浮动，人和各种景物也在水里浮动。于是互相融合，色彩流动，感觉让人看不够。师：第五自然段，大家体会到了音乐的美感。在第七自然段呢，很多同学又看到了如画面一样的景象。这样的音乐美和绘画美，鲁迅先生就是用他的文字向我们一一展现。同学们自己带着这样的美感在读读这个梦境吧。师：同学们可能还看到了，在这篇文章中啊，还有一些内容是反复出现，如。美丽、优雅、有趣，作者还提到了许多美的人和美的事。可能有的同学还会问，为什么要反复写江南水乡的景致？等等，这样的问题呀，都是阅读深入的结果，那同学们不仅仅是这样，重复的内容出现会引发大家的问题。大家联系着一、二和十至12自然段，在读一读可能还会读出新的问题呢。我想问作者为什么会这样？哎，这篇好的故事，这篇好的故事是不是还有更为深入的含义？我现在更想知道最初的那个问题，作者为什么要写这篇文章？我觉得解决了这个问题，才能更好地理解这篇文章，也才能更好地理解作者为什么要写梦境，写江南水乡的景象，以及作者为什么爱这篇好的故事。这些问题更加深入了。联系着我们之前提过的一些问题，我们再看这篇文章，我们就会发现，其实好的故事啊，这篇文章并不能解决这些问题。这就需要我们利用资料来解决问题。课前同学们了解相关的资料，这是书后阅读链接中的内容。同学们自己读一读，然后想一想，看看能不能帮助您解决问题。生：读第一篇阅读师：读懂了什么？知道了什么？生：我们知道好多故事选自鲁迅先生的散文集《野草》，作者的梦境是在写他心中想象的美好生活的图景。正如冯雪峰先生在论野草中这样说，这一幅美丽的生活图画也决不是模糊的，而且十分清楚和真实的。他像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在。向河岸美景倒映在澄碧的河水中，那样分明，作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。我来补充说是希望，也就是说，当时鲁迅先生所在的时代并没有这样美好的生活景象。我找到了好的故事的相关创作背景。此文写于1925年。当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国广大的劳动人民，生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，希望美好的未来尽快来到。故作此文，寄以希望。生：里和林先生在鲁迅野草注释中说，作者憧憬于美的人和美的事，但现实是昏沉的夜，没有美的人和美的事，所以只能在梦中看见，醒来却只见昏暗的灯光，何尝有一丝碎影。这昏沉的夜应该是代表着当时现实的环境，而美的人和美的事则是作者希望的美好生活的代表。尽管现实是让作者怅惘和失望，可鲁迅先生最后还是坚信他看见了一篇好的故事，虽然在昏沉的夜，在黑暗的现实中，他强烈的追求美好的事物，并且又美丽、优雅、有趣这样的词语来形容，作者正是借这样好的故事表达自己的内心中的寄托。我同意。有了这样的资料，对于结尾两个自然段也就不难理解了。作者之所以想追回、完成、留下这好的故事，实际上是希望自己对美好生活的向往成为现实，希望所有人都能过上这样美好的生活。所以作者才会记得这一篇好的故事。在昏沉的夜，同学们说得很好，大家不仅能够用这样解读性的资料，还运用到了社会背景类的资料，看来大家使用资料的能力又有了提升。那同学们到现在为止啊。我想很多同学的问题就已经得到了解答。理解了这篇文章，那我们读文章不仅仅是读内容，读写法，更重要的是透过这篇文章我们还要看到作者。那么此时此刻读到现在，联系之前的所学，鲁迅先生在你心目中是一个怎样的形象呢？我觉得鲁迅先生是勇敢的人，因为他能坚持自己对于美好的追求。我觉得鲁迅先生是很懂得欣赏美的人，他所写的内容和