公开课《谁知盘中餐》教学设计一等奖

公开课《谁知盘中餐》教学设计一等奖

1、公开课《谁知盘中餐》教学设计一等奖

一、教学目标：

1、以玉米为例，了解农产品种植及生产过程。

2、通过实践活动，引导学生体会农夫的辛苦，懂得要珍惜粮食，疼惜他人的劳动成果。

二、教学重点、难点：

引导学生懂得农产品的来之不易，要珍惜粮食和敬重他人的劳动。

三、课前预备：

幻灯片、玉米

四、教学流程：

（一）导入

播放一些关于我们吃、穿、用的图片，引出本单元的主题——幸福生活这样来。今日我们来谈一谈一个大家熟识的话题。板书课题。

（板书：谁知盘中餐）你们了解我们的盘中餐吗？

（二）观看、活动

1、我们的生活离不开各种食物带来的养分，而食物的主要来源就是农产品。出示课件，南、北方不同的粮食作物。以北方的玉米为例，了解它的种植及生产流程。

那么同学们想知道玉米宝宝的生产过程吗？我们一起去看一看。

2、出示农夫种植玉米的工作流程表，看看你发觉了什么。

（三）体验、沟通

1、体验掰玉米的劳动环节，谈体会。

2、把自己的手和农夫伯伯的手（课件出示）做比照，说感受。

（四）提醒身边的铺张现象

1、出示身边铺张现象的图片。

2、说说你自己身边看到的铺张现象。

3、通过算一算，和相关权威专家调查的数字，使同学们谈谈感受。

4、分小组制定可行性的活动方案去制止铺张现象。

5、汇报沟通

（五）总结

通过今日的学习，我们不仅了解了农产品的重要，也要知道我们今日的幸福生活和农夫伯伯辛勤汗水分不开的，让我们共同携手，珍惜粮食，疼惜别人的劳动成果。

五、板书设计：

谁知盘中餐

粒粒皆辛苦

（播放音乐《假设幸福的话你就拍拍手》和一些关于我们吃、穿、用的图片）

师：听着我们熟识的音乐，看着我们熟识的场景，今日，我们走进了“幸福生活这样来”这一单元的学习。今日这节课，我们就来谈一谈一个大家熟识的话题。板书课题。(板书:谁知盘中餐)

孩子们，你们了解我们的盘中餐吗?

师：我们的生活离不开各种食物带来的养分,而食物的主要来源就是农产品。我国南方以种植水稻、甘蔗、油菜为主，而我国北方则以玉米、小麦、高粱为主。

（出示课件,南、北方不同的粮食作物。）

那么同学们想知道玉米宝宝的生产过程吗?我们一起去看一看。

（播放玉米的种植及生产流程）

听了玉米的自述，你有什么感受？（学生自由沟通）

有一位细心的同学，在课下通过采访总结出一张农夫种植玉米的工作流程表,我们一起来看看。看看你发觉了什么？

（出示种植玉米的工作流程表，学生从农夫工作的时间，工作类型以及室外温度进展沟通，体会农夫的辛苦）

师：大家想不想也来当一把小农夫？我们来一场掰玉米大赛！以小组为单位,参与活动体验，要求全员参加，把掰下的玉米粒剥到盒子里,做到“颗粒归仓”。开头吧！

（学生们通过体验，应当有很深的体会）

谁来谈一谈自己的体会。

是啊，掰玉米的确不简单，教师看到有些孩子的小手都红了。我们再来看这双手，这是一双什么样的手呢？

（出示农夫伯伯的手的图片）

谁来说说。

这确实是一双农夫伯伯的手。他们的手粗糙的像树皮，他们的手上长满了老茧，他们的手上处处是干农活留下的口子。为了我们的“盘中餐”他们付出多少劳动啊！这真是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”啊！当我们在屋里吹着空调凉快时，他们正在田间劳作；当我们吃着美味佳肴时，谁想过这背后有多少他们的汗水啊！

（出示农夫伯伯日常劳作的图片，加深学生的”感受）

活动】提醒身边的铺张现象

师：然而，在我们的生活中，有这样的现象。

（出示身边铺张现象的图片）

信任这些现象你并不生疏，在你自己身边，有没有看到过这样的现象？

（学生谈自己身边的铺张）

我们来算一笔账：

假如

我们每人每天铺张一块馒头,

我们全班65个同学每天铺张(65块);

我们全校1560个同学每天铺张(1560块);

全国约13.7亿人民每天铺张(13.7亿块);

全国人民一年呢？

信任这个数字已经大的我们无法计算了！

随着生活水平的提高,铺张粮食的现象随处可见,有关方面调查,粮食在消费中的损失高达6.3%。据报载,北京一家垃圾回收单位,3个月就挑出垃圾馒头35吨,照此估算,我国每年将有383亿公斤成品粮白白铺张在食堂、饭店和亿万家庭中,真可谓“浪费之费,胜于天灾”呀!

（通过算一算,和相关权威专家调查的数字,使学生真正熟悉到铺张是很严峻的现象）

面对这些人，这些现象，我们是时候实行行动了！以小组为单位，争论沟通并制定可行性的活动方案去制止这些铺张现象吧。

（汇报沟通）

通过今日的学习,我们不仅了解了农产品的重要,也要知道我们今日的幸福生活和农夫伯伯辛勤汗水分不开的,让我们共同携手,珍惜粮食,疼惜别人的劳动成果。

2、公开课《谁知盘中餐》教学设计一等奖

教学目标：

1、学问目标：让学生了解粮食的生产过程和农夫伯伯付出的辛勤劳动，了解农业生产在我们生活中的重要地位。

2、力量目标：通过指导学生调查，培育他们观看社会事物，猎取信息的力量。

3、情感目标：引导学生体会农夫的辛苦，懂得要珍惜粮食，养成勤俭节省的好习惯。

教学重点:让学生了解粮食的生产过程和农夫付出的艰辛，养成勤俭节省的好习惯。

教学难点：使学生意识到勤俭节省既是一种美德，也是一种责任，增加节省粮食的意识。

教学预备：多媒体课件、任务卡、活动记录表、课本学习页

教学过程：

一、激趣导入，熟悉作用

今日我们来学习四年级品德下册的一节课——谁知盘中餐，请大家和教师一起板书课题。（板书：谁知盘中餐）齐读课题。出示百宝箱的图片，师：看，教师给大家带来了一个百宝箱，一起来看看里面有什么珍宝吧！教师出示各种粮食的图片，学生集体认、说名称。

师：它们有一个共同的名字，是——对，粮食。（板书：粮食）为什么把粮食当成珍宝呢？请你说，（学生答复）这位同学很会思索，我们的一日三餐都离不开粮食。粮食可以做成哪些食品呢？

（学生答复）

师：现在的食品真是多种多样。粮食还有许多用途呢！比方调味所用的醋就是用粮食酿造而成的，那你们知道粮食还能加工成什么产品？

（学生答复）

教师总结：同学们了解得可真不少，（出示食品图片）粮食可以做成各种可口的饭菜，（出示产品图片）粮食还有许多用途，粮食真是珍宝！（出示书上两幅插图）课本上介绍了各种食物的养分作用，逐个介绍各种食物的养分作用。我们的生活离不开各种食物带来的养分，而食物的来源主要是各种农产品。出示农产品图片，师：看，这么多的农产品，这节课我们就从中选择一种来讨论。

二、学习新知，沟通争论

师：水稻是我国主要的粮食作物，南方北方都有广泛种植，下面就让我们去看看水稻的生产过程吧！请大家拿出课本35、36页，先自己学习水稻的生长过程。

让学生分小组争论完成资料卡，完成后学生沟通，集体排序,再次熟识水稻的生长过程.

师：有一位细心的同学，在课下通过采访总结出一张农夫种植水稻的工作流程表,我们一起来看看。看看你发觉了什么？

教师出示水稻生长调查表，让学生从农夫工作的时间（起早贪黑）、工作类型（任务繁重）以及室外温度（条件艰难）进展沟通，体会农夫的辛苦。

三、体验感知，升华感情

1、师：农夫伯伯究竟有多辛苦,我们来体验一下吧!体验插秧的劳动环节，谈体会。

师:干农活又脏又累，农夫伯伯长期劳动,天长日久,他们的手就磨成了这个样子.（出示农夫伯伯的手的图片）

叙述内容:这是一双农夫伯伯的手。他们的手粗糙的像树皮，他们的手上长满了老茧，他们的.手上处处是干农活留下的口子。为了我们的“盘中餐”他们付出多少劳动啊！

（出示农夫伯伯日常劳作的图片，教师配乐叙述,加深学生的感受）叙述内容:当我们在屋里吹着空调凉快时，他们正在烈日炎炎下劳作,忍受着风吹雨打；当我们吃着美味佳肴时，谁想过这背后有多少他们的汗水啊！这真是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”啊！(板书:粒粒皆辛苦)

2、把自己的手和农夫伯伯的手（课件出示农夫的手）做比照，说感受。（板书：珍惜）

四、反对铺张，实行行动

1、师：然而，在我们的生活中，有这样的现象（出示身边铺张现象的图片。）

2、信任这些现象你并不生疏，在你自己身边，有没有看到过这的现象？

说说你自己身边看到的铺张现象。

3师：我们来算一笔账：

假如我们每人每天铺张一块馒头,

我们全班(?)个同学每天铺张(?)块馒头;

我们全校(??)个同学每天铺张(??)块馒头;

全国约13.7亿人民每天铺张(??)块馒头;

全国人民一年呢？

信任这个数字已经大的我们无法计算了！

随着生活水平的提高,铺张粮食的现象随处可见,有关方面调查,粮食在消费中的损失高达6.3%。据报载,北京一家垃圾回收单位,3个月就挑出垃圾馒头35吨,照此估算,我国每年将有383亿公斤成品粮白白铺张在食堂、饭店和亿万家庭中,真可谓“浪费之费,胜于天灾”呀!

（通过算一算,和相关权威专家调查的数字,使学生真正熟悉到铺张是很严峻的现象）

（通过算一算，和相关权威专家调查的数字，使同学们谈谈感受。）

4、师：面对这些人，这些现象，我们是时候实行行动了！以小组为单位，争论沟通并制定可行性的活动方案去制止这些铺张现象吧。

（分小组制定可行性的活动方案去制止铺张现象。）

5、汇报沟通

师:同学们的方案都很有用,真是一个个节粮小标兵!

五、提炼总结，带动节省

“一粥一饭，当思来之不易”通过今日的学习，我们不仅了解了农产品的重要性，也深刻体会到了盘中餐的来之不易，让我们共同携手，珍惜粮食，疼惜农夫伯伯的劳动果食。在这里，让我们发出建议：节省粮食，从我做起！从大家做起！

六、板书设计

谁知盘中餐

粒粒皆辛苦

珍惜粮食

3、公开课《谁知盘中餐》教学设计一等奖

【教材简析】

这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告知学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

【学习目标】

1、熟悉15个生字，会写其中的8个生字，熟悉3个偏旁。

2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。

3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。

【学习重难点】

学习重点：识字和练习朗读。

学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。

【课前预备】

CAI课件、生字卡、兔子头饰。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、提醒课题，谈感受。

1、提醒课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示蘑菇应轻声。）

2、读了课题后，你想知道什么？

二、读熟课文，认熟生字。

（一）、自读课文，整体感知。

1、出示课件：全文朗读配动画。、

2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。

3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对比，边读边想自己提出的问题。

（二）、小组合作，学习生字。

课件出示生字

1、小组合作生字。

读（读字、词）议（什么方法好记）找（找朋友，扩几个词）

2、检查学习效果。

三、再读课文，演一演。

1、再读课文，用自己最喜爱的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）

2、学生汇报表演。

3、说说你都知道了什么？（依据学生所答板书）

四、指导写字：练、习、提、参

1、抽读生字卡，口头组词。

2、观看生字在田字格中的位置，说说你想提示小朋友留意什么？

3、师范写，生边读边笔顺边书写。

重点指导：参的三撇写时应平行，要有长有短。

提写时应左窄右宽。

4、生描红，师巡察指导。

其次课时

一、稳固识字

1、做嬉戏，摘果子。

一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子字就落到树下的`篮子里，比比谁摘的果子多。

2、变序抽卡认读生字。

二、读文探究，读中感悟。

（一）、自读课文

1、自由读，提出不明白的问题。

2、依据学生的提问随文理解词语。

3、再读课文，分别用、﹏﹏、画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。

（二）、指导朗读

1、自己选择喜爱的角色读。

2、指导朗读兔妈妈说的话。

3、指导朗读小黑兔说的话。

（1）小黑兔答复妈妈的话心情是怎样的？（得意）

（2）生自由读。

（3）师生分角色读

（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）

（4）读后评议

（5）对比插图，共同朗读体会。

4、指导朗读小白兔说的话同上。

（留意指导读出难为情的语气）

5、小组合作学习

①议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？

②指名汇报争论结果。

③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。

④谁情愿展现的小组读给大家听。

三、拓展、内化。

1、小组争论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。

2、小组派代表演一演。

3、说说自己敢和高手比的例子。

4、课件出示课文最终一句话，全班齐读、齐背。

四、指导写字：加、乌、军、敢

1、自由观看，然后说说观看所得。

2、想一想，然后说说要留意什么？

3、看一看，认真看教师写。

4、练一练，学生在习字册上写字。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

小白兔与骏马比落在后面敢和高手比

小黑兔与乌龟比得了冠军

内容概括：这篇介绍了关于《蘑菇该奖给谁》教案之三，盼望对你有帮忙！

4、公开课《谁知盘中餐》教学设计一等奖

《谁知盘中餐》

（第一课时）

安阳特别教育学校?杨超

【教学目标】

学问与技能：知道农业生产在生活中的重要地位，了解水稻、小麦的生长过程。

过程与方法：运用多种形式，如：直观教学法、活动体验法、合作沟通法、小组争论法等

情感、态度与价值观：通过体会农夫的辛苦，让学生知道粮食来之不易，懂得珍惜、敬重他人的劳动成果。

【教学重难点】

1、了解水稻的种植过程

2、使学生懂得粮食来之不易，要珍爱粮食和敬重他人的劳动成果。

【教学预备】多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、情境导入

同学们，今日杨教师给你们带来了一些好吃的饭菜，（课件出示）你知道，这饭菜是怎么来的吗？一起学习《谁知盘中餐》（板书课题）

二、熟悉农产品

1、我们每天都要吃饭，你平常都吃了什么？

2、这些食物是什么加工成的?（课件：面条、饼等）

3、说说它们的名字。（课件：粮食、水果、蔬菜）

4、它们有一个共同的名字叫农产品（板书：农产品）

5、农产品包括种植和养植两大类。什么是种植的？什么是养植的？

三、感知农业生产的重要

1、这些农产品有什么用呢？请听“花生”的发言。（课件：花生）

（师）花生：大家好，我是花生，我可以做糖果、花生油，还可以做花生酱。

2、选择一种喜爱的农产品，扮演小代表，以“我是**，我可以**”的.方式向大家介绍作用。

小结：原来我们每天吃的食物主要来自于各种农产品。正是有了农产品，我们才能安康欢乐的成长。我们的生活离不了农产品。（板书：生活离不了）

四、探究生产过程感受农夫辛苦

1、大家都喜爱吃米饭，你知道“一粒米”是怎么来的吗？请翻开课本35、36页，对比插图说说水稻的生产过程。

2、那么，小麦是怎么生产的呢？请小组争论，并合作完成小麦的生产过程拼图。

3、哪个小组能把小麦的生产过程演一演？

小结：看着这简洁的几步，你可能会感觉农业生产很简单，可实际上从播种到收获，在漫长的过程中，农夫付出了艰辛的劳动。

4、活动体验

①下面我们来进展一场“掰玉米”竞赛，体验一下劳动的艰辛和欢乐。

要求：每组选一个代表参与，用时最少者为胜

②通过刚刚的竞赛，你有什么感受呢？

小结：“掰玉米”在农活中不是最累的，我们在这舒适的环境下，只体验了短短的一分钟，就感觉到手痛了，比照农夫伯伯，他们有时顶着炎炎烈日，有时迎着瑟瑟秋风，在田间日复一日，年复一年辛苦的劳动着。大家说，粮食来的简单吗？对，这每一粒粮食都是农夫伯伯辛勤的汗水换来的，来的太不简单了。（板书：来的不简单）

五、联系生活，辨析导行

1、在我们身边还常常看到这样一些现象。（课件：米饭撒落在桌子上；没吃完的饭菜扔掉）

你看到什么？应当怎么办？?人人要疼惜（板书）

2、小组争论：你有什么好方法珍惜农产品？

3、总结：珍惜农产品我们要做到1、吃多少盛多少，不剩饭2、不在饭桌上撒饭粒3、看到铺张的现象要劝阻。

六、诵读儿读，内化认知

本节课的最终，教师送给大家一首儿歌（齐读）

盼望你们在生活中多读，多宣传。

七、总结

任何一种农产品都来之不易，需要经过很多人，很多时间的辛苦劳动才能获得。让我们从我做起，从现在做起，并且提示身边的每一个人，疼惜农产品，拒绝铺张。

八、作业

将“一粒麦的由来”告知家长，同时在我们日常生活中担当一名小小监视员，提示每一位家庭成员也能做到疼惜农产品。

板书设计：

7谁知盘中餐

农产品?——生活离不了

来的不简单

人人要疼惜

5、公开课《谁知盘中餐》教学设计一等奖

7、谁知盘中餐

教学目标：

1、了解各类食物的养分成分和作用。

2、了解水稻的生长过程和熟悉一些传统农具。

3、体会农夫的辛苦，懂得要珍惜粮食，疼惜他人的劳动成果。

教学重点：

了解水稻的生长过程，学会珍惜粮食。

教学难点：

真正体会到农夫的辛苦，并懂得珍惜粮食。

教学过程：

1、谈话导入

师：上课！

生：起立，教师好！

师：孩子们好，请坐！从你们铿锵有力的话语、精神抖擞的面容中，我能感受到，今日中午你肯定吃了许多妈妈给你做的喷香可口的饭菜。谁能告知教师，你今日吃了什么饭？

生：自由答复。

师：看来你们的妈妈都是高级厨师，教师听着都流口水了。孩子们，我们不仅要会吃，还应当知道这些食物是怎么来的。今日，让我们一起走进第七课《谁知盘中餐》的学习。（板书课题并齐读）

（课件图片：面条、饺子、奶、豆浆、包子、饼、水果、蔬菜、大米......）

看，这些都是我们餐桌上常常见到的食物，这些食物有什么养分和作用呢？请同学们翻开思品书34页，仔细看一看。

二、食物中的养分物质

1、除了课本当中介绍的米饭、青菜、肉的养分和作用以外

（课件出示）

（1）谷类食物--不行缺少，由于谷类的胚芽、谷皮中含有我们体内需要的维生素E。

（2）豆类和豆制品主要含有植物油脂、蛋白质，多食用易于消化汲取

（3）奶制品牛奶中除了含有蛋白质，还含有丰富的维生素。

（4）蔬菜、水果--餐桌上不行缺少。由于蔬菜和水果是人们膳食中不行缺少的重要食品，约占每日食物摄入量的40％，含有丰富的纤维素、果胶和有机酸，可以刺激消化液分泌，增进胃肠的蠕动，还是维生素的重要来源。

.......

2、小组争论：我们怎样饮食才能安康成长？

生：不偏食、不挑食、多种食物搭配食用

师：我们平常膳食要遵循怎样的搭配原则呢？让我们一起来看看这幅食物搭配的“金字塔”

（出示图片食物金字塔，并讲解。）

师小结：只有合理搭配，养分均衡，我们才能安康成长。

师：（过渡）我们的生活离不开各种事物带来的养分，而食物的来源主要是各种农产品，我们以大米为例，了解一下水稻的生长过程，结合课本35--36页的内容进展学习。

2、了解一下水稻的生长过程

1、6人小组合作完成水稻生长的拼图嬉戏，待会抽小组上台展现。

（选种、播种、插秧——除草、施肥、浇灌——收割、脱粒、碾米）

师：他们已经摆放好了，合作的真不错，其他组同意他们的摆放吗？

生：同意

2、看着这个过程自己说一下一粒米的成长过程，

看了水稻种植、生产流程图，那你们有什么感受呢？

生（自由答复）

师：一粒米的得来是那么艰辛而漫长，农夫伯伯付出了辛勤的汗水

2、活动

师：同学们看屏幕，农夫伯伯们在做什么呢？

（课件展现）

生：插秧

师：谁能描述一下是怎么插秧的？

生：（自由答复）

师：谁情愿边做动作边讲解？

生：（自由做，自由说）

师：要想真正体会到农夫伯伯的辛苦，我们就必需亲自参与到劳动中去，下面请同学们依据自己总结的动作来试试，跟着教师的节拍预备插秧去。

生：（做）

师：同学们有什么感觉？

生：累、疼

体验、沟通

1、体验

师：刚插了一分钟的秧，同学们就累得腰酸背疼，要知道，农夫伯伯光插秧就要干上一成天，有的时候甚至两天、三天……那是多少个一分钟啊？何况我们还是在教室里，可他们不管刮风下雨、烈日当空，还是寒冷酷暑，都要抢时间劳作，否则，就会耽搁了农时，耽搁了农时就会影响收成，知道了这些，你们想对农夫伯伯说点什么呢？

生：（自由答复）

师：这让教师想到了一首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）

2、联系生活实际，沟通

师：同学们，农夫伯伯付出了那么多的努力和汗水，然而在生活中，却消失这样的现象（课件展现），你们有什么想说的？

生：（自由说）

师：屏幕上的行为你们有过吗？或者见过类似的行为？说一说。生：（自由说）

师：这种现象还是普遍的，我们现在的生活富有了，不愁吃，不愁穿，然而在世界上的某个角落却生活着这样一群孩子，他们由于饥饿而忍受着苦痛，世界上每五秒钟就有一个儿童因饥饿而死亡，每天有八亿五千万个儿童是饿着肚子上床睡觉的，每天，有一万五千个孩子是死于养分不良的，在视频中，看到了什么？想到了什么？心情是怎样的”？（课件展现）

生：（自由说）

师：看到这场景，和刚刚铺张的现象相比，比照是如此的鲜亮，有什么感受，你们想说点什么呢？

生：（自由说）

四、总结

师：教师也有同感，节省，从我做起（幻灯片），粮食是珍贵的，它不仅为我们供应了养分，还挽救了很多人的生命，粮食需要我们去珍惜，去节省。（板书：需要我们珍惜）

师：感受了哪么多，那么在以后的生活中，我们要怎样去做，去珍惜？

生：（自由答复）

师：珍惜粮食不仅是我们个人的需要，是国家，是世界的需要，针对现如今粮食短缺的状况，为提高人们对粮食问题的熟悉，加强团结，一起同贫困、落后作斗争，联合国规定：每年的10月16日为粮食日，身为世界公民的我们，有责任为大家庭尽一份力，下面就请同学们为世界粮食日设计几条标语，可长可短，看一看那几组最精彩，再由组长读出来，并贴到黑板上。（小组合作并展现）

六、农业学问小竞赛

1、米饭为我们供应每天所必需的（）。

2、肉类为我们供应每天必需的（

）。

3、青菜为我们供应每天必需的（）。

4、食物的来源主要是（）。

5、农业生产的两大方面是（

）和（

）。

6、（）是我国主要的粮食作物。

7、农业生产的（）很强

8、水稻在春天（

），在秋天（

）。

6、《谁先走》的公开课教学反思

这堂课的来龙去脉先来捋一捋。

9月份刚开学不久，工作室要过来学校指导教学，很幸运，我能被指定上一堂课。一开头我就在琢磨要怎么选课，确定课了，又在琢磨怎么备课？怎样在别人的根底上上出自己的特点？于是我紧接着在网上搜寻关于《谁先走》或者有关可能性的学问，别人是怎么设计的，别人怎样突出重点突破难点的？看完之后好的地方我摘录下来，以便自己设计时能融合进自己的课堂。不好的地方我也做出标记，以便在自己的课堂上能够避开。之后我将自己的想法与同事争论，然后再结合前辈同事的建议进展整合，根本的设计就这样出来了。于是，我才敢请教工作室田教师的助理叶**教师，叶教师很快就给了反应。这个反应特别重要，我进展了整合。

反应的内容如下：

课的设计新奇，注意学生自己的实践发觉和沟通。很好。

几点想法与你沟通。

第三个环节——动手操作，设计公正的嬉戏规章。

1.学生分组，几人为一组？要考虑每位学生的参加程度；

2.设计公正嬉戏的道具是详细指定某组用某个还是每组都有选择，建议每组供应多种，自由选择，可以设计1-2个嬉戏。

3.汇报留意引导如何说明可能性是一样的，现在教材取消了用数量来表示可能性的大小，但是学生假如能自然地用到分数表示可能性大小或者用正反所占的数量来说明可能性大小都要表扬。

4.课件中预设的几种嬉戏方案只是其中之一。比方“向上掷硬币，硬币落地后，正面朝上男生胜，反面朝上女生胜”假如学生可能消失“正面朝上女生胜，反面朝上男生胜”还有投骰子和扑克牌都会有不同的设计状况，比方扑克牌可以用花色也可以用数字来设计嬉戏，这些都要预设，甚至有学生还可能设计消失平局的嬉戏规章。

不要被课件牵着走。建议这局部的课件可以不要，就以学生现场汇报为准，并在扑克牌或者骰子处引导同样的道具可以设计出不同的嬉戏，但一样的是正反方的可能性一样大。

5.“石头、剪刀、布”这个嬉戏消失了平局的状况，难度较上面的几个嬉戏大一些。学生依据已有的阅历认为是公正的，但是如何说明是公正的有点难度，需要用列举的方法来说明。这个活动是用课件引导思索，还是学生自己探究。假如学生自己探究，供应怎样的学习帮忙？

关于怎样去操作“石头、剪刀、布”这个嬉戏，能让学生说的更加清晰，理解更深刻，我始终在思索着，并且没有很好的效果。于是我就换方法，不能光想不去试。从学生中来，到学生中去。我就先按着自己的想法到班级去试，然后再进展反应总结。我们龙园意境小学数学是个特别给力的集体，所以给我的反应也很给力。这节课就在不断地磨——反应——修改——再磨——再反应中形成。

10月12日我特别兴奋也很紧急。兴奋的是第一次上课能有这么多前辈过来指导，并且能听到他们宝贵的反应；紧急的是怕自己的课不好，铺张听课教师的时间。这节课孩子们的表现特别好！首先，孩子们的表达力量很强；其次孩子们身在其中，享受着课堂；第三，孩子们的思维火花不断地进展碰撞，高潮迭起。我为孩子们感到傲慢。

课后，工作室的教师和我们学校的教师给我了一些特别有用的建议：

1、在磨课中不断进步；

2、课堂的拓展很好，值得学习；

3、“石头、剪刀、布”这个嬉戏可以分为几步：列举——统计——提炼——总结；

4、当学生提出“两个数相加是奇数还是偶数”时，要当堂解决这个问题，由于这个问题特别好，许多学生以为：奇数+偶数=奇数，偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数。咋一看不公正，其实不然。由于偶（奇）数+奇（偶）数=奇数（2种结果），偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，同样2种结果，所以这个规章是公正的；

5、更深层次的是课堂预设和生成的关系，可能性和随机性的问题；

6、数学追求严谨，应当明确表示0就是偶数。

在融合了各位前辈和教师的建议之后，我发觉自己还可以把课上得更好的几个努力的方面：

1、在课堂生成和预设方面应当可以做更好，这方面是我以后改良的方向。课堂的预设不能涵盖课堂的方方面面，学生是变化的，学生的思维也是层出不穷的，那么课堂也不会由于预设而固定或者被套住。课堂预设不是你下套给学生往里跳，而是要启发学生的生成，思维的碰撞。课堂的生成是课堂上学生所制造出来新的东西，怎样去把握和引导学生理解新的学问生成，是一堂课的关键和亮点所在。

2、课堂的高度和广度也是我要学习的。整观这节课，我对于学生的生成方面做的.不够好，归根结底是由于其一我整体的学问构造熟悉的不够深入，理解的不够透彻。其二，我只站在了五年级数学去思索可能性这个问题，不能够跳出这个高度的局限性，没能够放眼初中或者高中的整体学问进展考虑。其实学问都是相互联系的，相互渗透的，只要你考虑全面之后，不停地渗透这些学问，进展更深入地探究。其三，《谁先走》这课是关于可能性的内容，可能性在生活中用的特别多，生活价值很高。与其相对的随机性在生活当中更是随处可见。怎样去渗透可能性的同时，也渗透随机性呢？这又是一个值得思索的问题。

3、数学学问点框架要进展学习。关于0是偶数的问题，我没能准时说明，说明我对于整个小学教材和学问框架是不熟识的。缘由之一，我本身教学阅历少，没能对整个小学阶段学问点和框架和学生易错问题和思路进展整理和反映；缘由之二是没有对整个小学阶段学问点框架进展系统的学习。记得自己在写三年规划时写明要仔细研读小学数学课程标准。这次教学展现是一个很好的契机，我接下会仔细研读新课标！

4、数学教学的思想方法该怎样更好地用到课堂中？上完课我就在思索，《谁先走》的这种课型应当怎样去用数学的思想方法，才能起到更好的效果呢？什么课型用什么样的思想方法呢？突然我觉得自己学问面真的有待提高，关于这方面的学问还是大学时学的，现在已经有些模糊了，加上在实际教学中用的不多，所以就慢慢放松了。我想假如能在课堂中渗透这些，对于学生整个思维和思索的系统性应当有很不错的帮忙。

教学路是漫漫长路，是学习之路，也是价值之路。这条路上的你我他，有幸相遇，要珍惜！更有幸的是与一群志同道合的人携手并进，很快乐！

7、《谁先走》的公开课教学反思

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《谁先走》的公开课教学反思范文，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

9月份刚开学不久，工作室要过来学校指导教学，很幸运，我能被指定上一堂课。一开头我就在琢磨要怎么选课，确定课了，又在琢磨怎么备课?怎样在别人的根底上上出自己的特点?于是我紧接着在网上搜寻关于《谁先走》或者有关可能性的学问，别人是怎么设计的，别人怎样突出重点突破难点的?看完之后好的地方我摘录下来，以便自己设计时能融合进自己的课堂。不好的地方我也做出标记，以便在自己的课堂上能够避开。之后我将自己的想法与同事争论，然后再结合前辈同事的建议进展整合，根本的设计就这样出来了。于是，我才敢请教工作室田教师的助理叶教师，叶教师很快就给了反应。这个反应特别重要，我进展了整合。反应的内容如下：

课的设计新奇，注意学生自己的实践发觉和沟通。很好。

几点想法与你沟通。

第三个环节--动手操作，设计公正的嬉戏规章。

1、学生分组，几人为一组?要考虑每位学生的参加程度；

2、设计公正嬉戏的道具是详细指定某组用某个还是每组都有选择，建议每组供应多种，自由选择，可以设计1-2个嬉戏。

3、汇报留意引导如何说明可能性是一样的，现在教材取消了用数量来表示可能性的大小，但是学生假如能自然地用到分数表示可能性大小或者用正反所占的数量来说明可能性大小都要表扬。

4、课件中预设的几种嬉戏方案只是其中之一。比方“向上掷硬币，硬币落地后，正面朝上男生胜，反面朝上女生胜”假如学生可能消失“正面朝上女生胜，反面朝上男生胜”还有投骰子和扑克牌都会有不同的设计状况，比方扑克牌可以用花色也可以用数字来设计嬉戏，这些都要预设，甚至有学生还可能设计消失平局的嬉戏规章。

不要被课件牵着走。建议这局部的课件可以不要，就以学生现场汇报为准，并在扑克牌或者骰子处引导同样的道具可以设计出不同的嬉戏，但一样的是正反方的可能性一样大。

5、“石头、剪刀、布”这个嬉戏消失了平局的状况，难度较上面的几个嬉戏大一些。学生依据已有的阅历认为是公正的，但是如何说明是公正的有点难度，需要用列举的方法来说明。这个活动是用课件引导思索，还是学生自己探究。假如学生自己探究，供应怎样的学习帮忙?

关于怎样去操作“石头、剪刀、布”这个嬉戏，能让学生说的更加清晰，理解更深刻，我始终在思索着，并且没有很好的效果。于是我就换方法，不能光想不去试。从学生中来，到学生中去。我就先按着自己的想法到班级去试，然后再进展反应总结。我们龙园意境小学数学是个特别给力的集体，所以给我的反应也很给力。这节课就在不断地磨--反应--修改--再磨--再反应中形成。

10月12日我特别兴奋也很紧急。兴奋的是第一次上课能有这么多前辈过来指导，并且能听到他们宝贵的反应；紧急的是怕自己的课不好，铺张听课教师的时间。这节课孩子们的表现特别好!首先，孩子们的表达力量很强；其次孩子们身在其中，享受着课堂；第三，孩子们的思维火花不断地进展碰撞，高潮迭起。我为孩子们感到傲慢。

课后，工作室的教师和我们学校的教师给我了一些特别有用的建议：

1、在磨课中不断进步；

2、课堂的拓展很好，值得学习；

3、“石头、剪刀、布”这个嬉戏可以分为几步：列举--统计--提炼--总结；

4、当学生提出“两个数相加是奇数还是偶数”时，要当堂解决这个问题，由于这个问题特别好，许多学生以为：奇数+偶数=奇数，偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数。咋一看不公正，其实不然。由于偶(奇)数+奇(偶)数=奇数(2种结果)，偶数+偶数=偶数，奇数+奇数=偶数，同样2种结果，所以这个规章是公正的”；

5、更深层次的是课堂预设和生成的关系，可能性和随机性的问题；

6、数学追求严谨，应当明确表示0就是偶数。

在融合了各位前辈和教师的建议之后，我发觉自己还可以把课上得更好的几个努力的方面：

1、在课堂生成和预设方面应当可以做更好，这方面是我以后改良的方向。课堂的预设不能涵盖课堂的方方面面，学生是变化的，学生的思维也是层出不穷的，那么课堂也不会由于预设而固定或者被套住。课堂预设不是你下套给学生往里跳，而是要启发学生的生成，思维的碰撞。课堂的生成是课堂上学生所制造出来新的东西，怎样去把握和引导学生理解新的学问生成，是一堂课的关键和亮点所在。

2、课堂的高度和广度也是我要学习的。整观这节课，我对于学生的生成方面做的不够好，归根结底是由于其一我整体的学问构造熟悉的不够深入，理解的不够透彻。其二，我只站在了五年级数学去思索可能性这个问题，不能够跳出这个高度的局限性，没能够放眼初中或者高中的整体学问进展考虑。其实学问都是相互联系的，相互渗透的，只要你考虑全面之后，不停地渗透这些学问，进展更深入地探究。其三，《谁先走》这课是关于可能性的内容，可能性在生活中用的特别多，生活价值很高。与其相对的随机性在生活当中更是随处可见。怎样去渗透可能性的同时，也渗透随机性呢?这又是一个值得思索的问题。

3、数学学问点框架要进展学习。关于0是偶数的问题，我没能准时说明，说明我对于整个小学教材和学问框架是不熟识的。缘由之一，我本身教学阅历少，没能对整个小学阶段学问点和框架和学生易错问题和思路进展整理和反映；缘由之二是没有对整个小学阶段学问点框架进展系统的学习。记得自己在写三年规划时写明要仔细研读小学数学课程标准。这次教学展现是一个很好的契机，我接下会仔细研读新课标!

4、数学教学的思想方法该怎样更好地用到课堂中?上完课我就在思索，《谁先走》的这种课型应当怎样去用数学的思想方法，才能起到更好的效果呢?什么课型用什么样的思想方法呢?突然我觉得自己学问面真的有待提高，关于这方面的学问还是大学时学的，现在已经有些模糊了，加上在实际教学中用的不多，所以就慢慢放松了。我想假如能在课堂中渗透这些，对于学生整个思维和思索的系统性应当有很不错的帮忙。

教学路是漫漫长路，是学习之路，也是价值之路。这条路上的你我他，有幸相遇，要珍惜!更有幸的是与一群志同道合的人携手并进，很快乐!

8、小班语言公开课教案及教学反思《谁躲起来了》

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？以下是小编细心整理的小班语言公开课教案及教学反思《谁躲起来了》，欢送大家共享。

活动目标：

1.第一层次：能快速清晰、正确地说出同伴的姓名，稳固对同伴的熟悉;其次层次：能正确说出局部同伴的姓名;第三层次：在教师语言提示下说出个别同伴姓名。

2.学说短句：“×××躲起来了!”

活动预备：

1.在日常生活中帮忙幼儿熟悉同伴，知道他们的姓名。

2.美丽的动物图案小贴花若干。

活动过程：

教师导语，引起幼儿的兴趣，请幼儿说一说班上你的好朋友是谁，你为什么和他是好朋友，鼓舞幼儿说的越多越好。如：我和妞妞是好朋友，由于妞妞她能吃饭好，能高快乐兴上幼儿园，我要向她学习吃饭好等等。

一、点名嬉戏，稳固熟悉同伴姓名

1.教师点名，被点到名的幼儿快速起立答“到!”，其他幼儿要求留意听和看。

2.出示美丽的动物图案小贴花给幼儿观赏，告知他们能在嬉戏中说出别的小朋友的姓名就可以得到贴花，激发幼儿的学习兴趣。

3、请幼儿在我们班制作的互动式墙饰我和我的好朋友中，让幼儿分组进展找朋友的活动。

4、鼓舞在活动中找对朋友的幼儿，鼓舞胆小的幼儿勇于尝试。

二、新授嬉戏：谁躲起来了

1.教师讲解嬉戏的.名称、玩法和嬉戏的规章。⑴嬉戏的名称叫“谁躲起来了?”⑵嬉戏玩法：请两位幼儿上前，各自作自我介绍，“我叫xxx”，讲完后