公开课《麻雀》教学反思

公开课《麻雀》教学反思

公开课《麻雀》教学反思1

假如说教学是一种实践，那么公开课就是实践的检阅。九月来到径河小学，经过屡次的听课学习，我也有幸能够得到专家的指导，上了来到小学的第一节公开课。

本次公开课教学内容为部编版四上语文第五单元《16麻雀》一文的其次课时，本单元为习作单元，单元要素包括两个：一是，了解是怎样把事情写清晰的；二是，写一件事，把事情写清晰。因此，我设定的教学目标是，学习如何把一件事情写清晰，体会老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种强大的力气。

首先从教案设计上，教学目标明确，围绕单元要素设计教学流程，流程清楚。整个课堂教学中，我紧紧围绕教学目标进展教学，关注学生过程的指导和方法的习得，并且将理解内容、学习表达、体会情感和感悟形象融合在教学环节之中，充分表达了阅读教学的要素。另外，在板书设计上也花了肯定心思，能够从板书上了解写清一件事需要写看到的、听到的、想到的。总体来说，教学过程遵循了从整体到局部再到整体的根本规律，做到了流程清楚、教学过程标准。

但是，本次教学活动也有许多缺乏之处，需要日后改良。首先，在教学时，由于紧急语速偏快，以后要加强心理素养的熬炼。另外，习惯重复学生的答复话语，这是不必要的。在设计教案时，教师是以了解学生学习的起点为根底，去设计教学活动的，复习环节可以适当削减，太过简洁或者重复的提问可以省略，这也导致在课时划分上不够明确，有些是在第一课时需要解决的问题，其次课时仍旧花费了时间。比方，“猎狗”不是教学重点，可以简单的讲。其次，由于本单元是习作单元，教师的话语体系需要发生转变，整个话语体系需要围绕“如何把事情写清晰”，这样也能够不断强化学生的语言体系，知道本单元的重点。最终，可以采纳设计学习清单的方法，增加学生自主学习力量，提高课堂效率。

总体来说，本次公开课对我来说，是一次很好的熬炼时机，收获许多。固然，需要改良、提升的地方也会在日后的学习以及教学实践中不断完善，争取每次都能进步一些，再进步一些。

公开课《麻雀》教学反思2

《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。文章的篇幅不长，但语言凝练而传神。刚读到这篇课文时,我就被文章新奇的”构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动了，因此毅然打算上这篇课文。为了指导学生学好课文，我在设计教学环节时特殊留意表达学生的主体地位，充分让学生感知、体验、品读。

一、课前沟通，激发兴趣

上课前，先创设情境让学生回忆课文主要讲了一件什么事？学生回报之后进入品读阶段。

二、精读课文，情感共鸣

1.播放课件先让学生说出对小麻雀的形容。

2.找出文中描写小麻雀的语句，说一说这是怎样的一只小麻雀？

3.老麻雀的什么行为震撼了你的心灵？“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”说明白什么？“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“无望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？从中能体会到什么？（通过这个问题的争论，学生明白了老麻雀布满了对小麻雀无限的爱，预备与猎狗决一死战，所以文章用“石头”比方“老麻雀”，突出了老麻雀挽救自己幼儿的毫不迟疑的决心和士气。）

4.老麻雀明知没有盼望，为什么还要从树上飞下来？“一种强大的力气”指什么？（通过比拟“它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上”与“它不能站在树枝上”理解母亲挽救自己的幼儿，爱护弱小者、战胜浩大凶残者所产生母爱的巨大力气，体会母爱的宏大）。

三、教学中的闪光点—音乐渲染，体会情感

在教学过程中，我有意把学生的阅读体验与写作严密结合起来，让学生在“读”的过程中感悟全文，使学生更深的熟悉到老麻雀这种不顾一切的行为对小麻雀是多么大的震撼，从而更加体会到老麻雀宏大的爱子之情；更好地感悟老麻雀的坚决、英勇，体会爱力气的宏大。

在最终我将文中的这种爱深化，拓展延长，让学生观赏一则小故事伴有音乐运用音乐加强对故事的理解，让学生更好地理解本篇文章。

四、教学中的缺乏

在本节课中我虽然注意学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏

多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不严密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意教师的常用语要加以标准。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还许多。

上好一堂课，真的不简单。有人说一位