期中联考质量分析报告

期中联考质量分析报告

（2006—2007学年度第二学期）

赣榆县实验中学

一、命题的指导思想、试卷分析

本次命题紧扣各科课程标准和课标教材，本着四个“有利”的原则进行命制。

一是有利于推动新课程的改革和实施；二是有利于减轻学生过重的课业负担，倡

导多样化的学习方式；三是有利于面向全体学生，促进学生生动活泼，主动发展;

四是有利于过程性评价，促进评价方式的转变，重在对今后课堂教学工作起到引

领作用。分学科具体体现在以下几个方面：

语文：突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。

三个年级试题均为三大板块“积累•运用”“理解•感悟”“表达・交流”，

由浅入深，突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题

的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合"课标”精神，又全面客观

地考查了学生的语文素养；主要测试学生的识记、理解、分析综合、表达应用和

欣赏评价五种能力。

七年级：在总结前几年经验的基础上，继续在落实“新课标”方面作一些有

益的探索和尝试，以全面考察学生的语文素养。题型的设计在继承传统的基础上,

明确地提出了让学生参加口语交际、综合实践活动及研究性学习，意在提醒学生

学习语文要以提高素养为出发点，以活学活用为原则，以自主、合作、探究为方

法；提醒广大教师要努力构建充满活力而开放的语文课程。试卷上的第6题巧妙

地把口语交际、名著阅读及实践活动考察整合到一起，意在考察学生能否结合情

境进行口语交际活动，在阅读名著时是否有正确的方法和阅读体验，是否有正确

的价值取向，能否借鉴颁奖辞等形式给某一人物下评语。第7题和第23题为探

究题，意在考察学生能否从相关的材料中提取出一些理性的东西来。文言文阅读

能力的考察，仅就课内文进行链接，意在提醒广大师生立足课内，夯实基础，当

然也不能忽视课外文言文阅读能力的培养。现代文课内课外阅读能力的考察，侧

重于概括能力、理清思路、理解主要内容、章法揣摩、体味和推敲重要词句在语

言环境中的意义和作用、个人的阅读体验等。写作能力的考察主要着眼于让学生

有话可说，有真话可说，有真情可发，以减少“假、大、空”的文章出现。

八年级：力图含盖八年级语文课本1—3单元的重要知识点。包括基础知识

的运用与积累、理解感悟、语文实践活动，表达与交流。同时力图体现新课标的

精神，引导学生关注生活，思考生活并学会表达；力图给学生以这样的暗示：要

记住基本的语文知识，侧重理解感悟，注重交流与表达（试题上表现为口语交际、

作文等形式）o

九年级:。新课标为依据，体现教学和考试改革的方向，题量偏大，题型基本

与中考接轨，重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然

的联系，考查学生的综合能力；题型小而活，注重考查学生的语文素养。考察学

生的语文质量，并对下阶段复习起到正确的导向作用。中考语文要求测试识记、

理解、分析综合、表达应用和欣赏评价五种能力。重视基础知识及之间的联系，

强调对学生理解与运用祖国语言文字能力的培养；重视语言文化积累，强调学生

语言文化底蕴的培养和形成；注重考查学生的自主阅读能力与表达能力，促进学

生个性化的阅读与表达；突出能力立意，增强学生与社会实际和学生生活的紧密

联系；注意三个维度的交融、整合，有效地考查学生的语文素养的发展情况。

数学：强化学科素养，注重思维能力的考查

试题命制按照课程标准的评价要求，突出评价的整体性和综合性，主要从知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行评价，以全面考察学

生的数学素养。在考查学生必备的基础知识与基本技能的基础上，按照新的课标

要求进行整合，在自主、合作、探究的学习方式上进行了探索性的考查。命题取

材时宏观地审视教材，大部分试题是“源于教材而活于教材”，充分体现“用教

材教，而不是教教材”的教学思想。能对生活中数学实例进行精选，解题思想体

现了小学到中学生的思维变化过程，突出考查了学生分析问题和解决问题的能

力，考查了书中的课题练习，展示了学生用所学的数学知识解决生活中实际问题

的能力。整个试题在课本基本题型上进行了优选、精选，有很好的区分度，且难

度不大，取材于课本上原题，但又进行了精心处理，让学生感到练习过、有亲切

感。同时，尊重学生对材料的多元反应，尊重学生在学习过程中的独特的理解、

体验以及设置分类选做题、评分标准的多元化等就是为了体现数学学科“不同的

人在数学上得到不同的发展”的课标理念。

七年级：试卷着力反映第七章《平面图形的认识（二）》、第八章《嘉的运算》、

第九章《从面积到乘法公式》中的各基础知识点，着重考查学生的基本能力，吸

收了新课标的思想，在题目变式和创新生活题上也下了很大功夫。第11题、第

13题、27题、28题、29题都是典型的创新题。初中数学课程改革的导向也表

明学生要学会做数学，我们就设计了一些生活题。注重对学生的“应用”和“建

模”、“探究与猜想”等推理能力的考查。试卷特点：①注重基础知识全，基本运

算能力考查全。试题覆盖面较广，涉及到三章数学几乎全部的知识点，试卷通过

不同的设问形式，把三章的基础知识呈现在学生面前。同时渗透了相应数学思想

和数学方法，强化了知识和运算之间的内在联系；试题起点较低，难易梯度合理,

尽量展示在生活的情景下主学生解决问题，有利于学生克服畏难情绪，增强学好

数学的信心。②20题和29题重在展示学生通过“实验、操作、归纳、论证”的

数学探究过程，培养学生形成良好的数学思想方法。③关注数学应用的社会价值,

进一步加强对学生应用意识、创新意识和实践能力的考查。如28题用“挂历纸

包书”，就是学生常做的事，让学生感受到数学就在身边。④试卷由浅入深。

八年级：全面考查了八年级数学下册前三章的内容（第七章《一元一次不等

式》，第八章《分式》，第九章《反比例函数》）。知识点全面、覆盖面广，考题大

多是课本例题和练习题的变式，但又高于课本。注重与实际相结合，突出能力立

意。试题总题量为25题。其中客观题17题（选择题9题，填空题8题），解答

题8题。试卷的难易程度大致是：基础题、中等题、难题比为7：2：1,符合

期中试卷的命题要求。基础题突出了课本的基本题型，能紧扣例题进行变式，创

设恰当的问题情景。能对生活中数学实例进行精选（如试卷中的9、14、21、22、

23题），解题思想体现了新的课程标准的思维过程，突出考查了学生分析问题和

解决生活中实际问题的能力。整个试题是在课本源题型的基础上进行了优选、精

选，有很好的区分度，对原题进行了精心改编，让学生感到练习过、有亲切感。

同时，尊重学生对教材的多元反应，设置了开放题（如试卷中的10、20题），规

律探究题（如试卷中的17、24题）评分标准的多元化体现了数学学科“不同的

人在数学上得到不同的发展”的课程理念，因此满分的学生不多。试卷着意渗透

对数学思想方法的考查，以促进学生数学能力的形成。试题注重基础，不求繁、

难、怪，着力考查知识的理解和灵活运用，以反映学生对基本的数学思想方法的

掌握。本份试卷着重考查了数形结合思想以及分类讨论思想等。（如试卷中的7、

22、25题）

九年级：试卷着力反映初中数学课程改革的导向：设计了概率统计、拼图、

三视图、折叠、旋转、探求规律等问题，通过对这些问题求解，加深对相关数学

知识的理解。试卷中出现了2张图表，21张图蕴涵了丰富的信息，要求学生正

确获取、理解和处理数据、图表所表达的信息以解决问题。试卷注重对学生的“应

用”和“建模”、“探究与猜想”等合情推理能力的考查。试题覆盖面较广，涉及

到初中数学的大多数知识点，试卷通过不同的设问形式，把初中阶段应掌握的基

础知识呈现在学生面前。同时渗透数学思想和方法，强调对数学知识和运算间的

联系，试题起点较低，难易梯度合理，并尽量放在真实生动的情景下考查，有利

于学生克服畏难情绪，增强学好数学的信心；解答题兼顾基础和能力；关注数学

应用的社会价值，进一步加强对学生应用意识、创新意识和实践能力的考查；重

视数学思想方法。突出了新课标内容的变化；进一步体现人文关怀。

英语：体现课标理念，紧扣时代脉博

七年级：本着“以本为本，以生为纲”的原则，以考查课本知识的掌握情况

为主，以考查知识的灵活运用和基本技能的形成为辅；以平日常见常练的基础题

为主，以反映技能的能力题为辅；按照连云港市教育局教研室上学期期末联考以

及2007年中考的命题走向，以主观题为主，以客观题为辅，同时调整了题型结

构，删去了单句改错题，而增加了选择词组填空的新题型；既面向全体学生，安

排了绝大部分的基础题，又照顾不同层次的学生对知识的掌握情况的不同，安排

了少部分能力题和拔高题，力争使全体学生能通过此次考试考出应有的水平和信

心，同时尽最大可能控制七年级下学期有可能出现的“两极分化”现象，使任课

教师能通过学生的卷面答题情况，了解并掌握学生半个学期以来的学习情况，为

师生下半个学期的教与学提供可供参考和借鉴的强有力的依据。

试题分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分，其中第I卷（选

择题）分值为89分，占总分的59.3%;其中，听力题的分值为30分，占总分

的20%;单项选择题和完形填空题的分值各为15分，各占总分的10%;阅读理

解题的分值为24分，占总分的16%;另有5分的补全对话；上述题型构成了本

次英语试题的第I卷；第H卷（非选择题）分值为61分，占总分的40.7%;

其中，A.根据句意和汉语提示写单词B.根据句意用所给词的适当形式填空C.

根据句意选择适当的词组并用其正确形式填空D.动词填空等四项组成了分值

为28分的词汇部分，占总分的18.67%;其次，由句型转换和情景应答组成的

根据要求写句子分值为18分，占总分的12%;最后，书面表达的分值为15分,

也占总分的10%。

八年级：本次命题紧扣《英语课程标准》和新课标教材，本着推动新课程的

改革和发展的原则进行命题，做到面向全体学生，促进学生生动活泼主动地发展,

促进过程性评价的转变，并对以后的课堂教学起到引领作用。

本次试题含听力和笔试两个部分，面广量大，形式活泼，结构合理，重难点

把握得当，以基础题为主，约占80%,能力题约占20%,难题约占5%;在注重能

力考查的前提下，以学生的兴趣为中心，适当拓宽开放。所选材料既源于课本，

又高于课本。听力的内容源于课本，题材多样，可读性好，短文理解难度适中；

单项选择围绕课本的内容进行设计，综合性强，知识点的覆盖面广，题目灵活，

难易适当；完形填空，以课本知识为基础，又考查了学生对所学知识的灵活运用

能力及课外知识的拓展情况；阅读理解体裁多样，有趣味性强的故事，有应掌握

的生活常识，有对南北极的最初探索与研究等，难易程度与课本相当，易于理解,

即迎合了学生的需求，又能考查学生的理解能力，完成对话源于生活，根据实际

进行情景交际；动词填空、单词拼写、短语填空均体现出在掌握基础知识的基础

上趋向灵活，告诫学生要活学活用，不去死读书，读死书；书面表达是让学生描

述一次洪水经历，即贴近生活的实际，又能考查学生活学活用的情况。

九年级：模拟《中考指南》上的题型示例，面广量大，形式活泼，结构合理,

重难点把握得当，以基础题为主，约占80%,能力题约占20%,难题约占5%;在

注重能力考查的前提下，以学生的兴趣为中心，适当拓宽开放。所选材料既源于

课本，又高于课本。听力首次与中考接轨，分值是30分，内容源于课本，题材

灵活多样，不死板，不落入俗套，短文理解难度适中；单项选择，15分，根据

考试大纲上所应考的知识点，尽量多地设计考点，使得考点的覆盖面广，题目灵

活，难易适当；完形填空，15分，取材与《中考指南》上的阅读理解，（每年中

考均有一篇短文出自《中考指南》，多以阅读变完型为主），让学生了解中考形式

和方向，这样既考查了学生对所学知识的灵活运用，又培养了他们运用英语知识

解决实际问题的能力；阅读理解体裁多样，有应用性文体（海报），有趣味性阅

读，同时给学生以人格德育等方面的教育意义，有说明性文体，难度稍微加大，

使优等生有了用武之地，即迎合了学生的需求，又考查了学生的理解能力；对话

填空源于生活，以学生热点话题（追星）为内容，根据实际来进行情景交际；动

词填空全以情景交际的模式来进行，通过对情景的理解来判断时态，确定正确的

形式；单词拼写，体现出在掌握基础知识的基础上趋向灵活，告诫学生要活学活

用，不去死读书，读死书；短语填空，10分，让学生在理解的基础上，灵活搭

配，并巧用其各种形式；完成句子，15分，以整句的形式，考查学生英语知识

的活用情况，并且答案不唯一，可以让学生自由发挥，提高了学生学用英语的综

合能力；书面表达，15分，以当今最热点的话题--构建和谐社会为主题，让学

生结合实际情况，写出作为一名中学生，该如何为构建和谐社会来出力，将书本

上的许多知识，转化成了自己的能力，特别符合中考作文的思路。

物理：结合生活实际，注重探究能力的考查

试题紧扣课程标准和教材要求，面向全体学生、贴近学生实际，注重双基，

体现物理学科特点，突出三维目标，题目具有时代性、开放性，避免模型题、偏

题、怪题。试卷力求新颖、生动活泼，既使学生明确物理学科特点，又让学生保

持对物理的浓厚兴趣，促进学生健康发展。

八年级；试卷全面贯彻《物理课程标准》中关于“知识与能力，过程与方法,

情感、态度与价值观”三维目标的要求，切实有效地把考查物理知识与考查学生

学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来。题目知识难

度中等，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力，关注学生的创新精神和

创新能力，加强对实验探究和语言文字能力的考查，基本体现了考试对中学物理

课程改革和物理教学的导向作用。考查的内容和要求与课程标准的规定相一致。

贯彻了新课标的精神，较好的体现了四个“有利于”的要求，即有利于全面、准

确地反映初中学生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所

设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于学生的中考。较好地完成了学业

水平检测和培养优秀学生的双重功能。对进一步深化初中物理新课程改革有良好

的导向作用。从学生答题情况来看，第21题有点偏，95%的学生答不对，所以仔

细认真地读书是非常有必要的！第16题也有70%的学生答错了，对生活中常见

的液体的密度不了解，观察生活机会较少，联系实际的能力还较差，还不能做到

从生活走向物理，从物理走向社会。

九年级：第一轮即将结束之际，既要关注学生的学习情况，对学情有一个比

较全面的了解，为我们第二轮复习提供可靠的信息参数，使我们的教学工作有针

对性，切实提高教学效率；又要让学生经历一次考前练兵，培养他们的实战经验;

在命题时，我们本着既体现新课标的要求，注重对学生基础知识与基本技能的考

查，还要加强对初中所涉及到的学习过程、学习方法的考查，又要在试卷中反应

出关注学生的情感态度与价值观的考查，三维目标的考查是课标的要求也是学生

学习的实际，更是他们终生学习的原动力。为此在命题时既注重了对初中所学的

物理知识的考查，也对考生进行能力立意的考查，也涉及到一部分情感态度与价

值观的立意。这次试卷，我们本着尽可能涵盖所学的主要知识，同时按照中考要

求，我在这次命题时，按照力学（含声音）计38分，热学12分，光学6分，电

磁学38分，信息能源共计6分，其中题型包括：选择、填空、信息阅读与探究、

作图与实验、简答与计算等，基础题约占72分，能力题约占10分，难题为8

分。这次试卷的难度较低，区分度不大，从考试的阅卷反馈和试卷的抽样调研来

看，这次试卷所要考查的内容，达到了考查所制定的目标，和出题者的考查意图，

考试的信度较好。

化学：突出考核重点，培养阅读、表达、拓展能力。

整份试卷既重视考查学生的“双基”的掌握，也考查学生的观察能力、思维

能力、分析能力及语言表达能力的发展状况，运用化学知识解决现实生活和生产

中的实际问题的能力。考查的知识面广，深浅适中，难度并不算大，基础题分值

约60分，中等难度题分约30分，较难的分值在10分以下；但考题涉及的知识

面广，分析推理题的综合性较强，有较多题目需要学生组织语言文字，而学生在

这些方面的能力都相对薄弱，解答不准确或不简练，还有审题不清、粗心大意都

成为这次考试成绩不理想的因素。试题考核的重点放在分析解决的背景中去评

价，试题内容源于教材，但不拘泥于教材。本试卷的命题中特别重视对实验的考

查，考查中又加强了对实验能力和思维能力的综合考查。

本试卷的容量较大，考试时间仅为80分钟，多数学生不能在规定时间内完

成，从总体分数来看，试卷的区分度较高。

政治：巧妙设置情境，注重分析、解决问题能力的考查。

七年级：命题坚持以新课标为依据，以教材为蓝本，以新课程理念为指导，

以培养学生的人文情感、人生价值观、健康的人格为目的。命题在考查学生知识

的基础上，突出能力立意，增强试题与学生生活的密切关系，注重考察学生的知

识技能在具体情境中的运用。试题总量为24题，分值为40分，其中客观题20

题，共20分，占1/2,主观题共4大题，20分，占1/2;试题覆盖了期中前所

学的各课内容，尤其突出了与学生关系密切的，又对下一课起着引导作用的“珍

爱生命”有关技能和《未成年人保护法》两大内容；试题在易、中、难的处理上

基本遵循了7:2:1,选择题的4,9,13,18四题难度较大，便于拉开一定的差

距。

八年级：本次期中质量检测试卷难易适中，知识点覆盖面较广，忠实于课标,

密切联系学生生活实际、社会热点，坚持正确导向，并把改变学生的学习方式放

在突出的位置，体现了以学生为主体的思想，体现了德育的综合性。注重基础知

识及基本技能的考查：（1）这次试卷难易程度适中，所考查的知识点基本上是平

时课堂的重点，符合初二学生的认知水平，比如21题“公民的基本权利和义务”,

而部分题目则考查了学生阅读分析材料、灵活运用知识的基本技能。（2）注重理

论联系实际：政治课的生命力所在就是理论要联系实际，本试题结合课本知识，

联系学生实际、社会实际。如“实践与创新”就是结合学生实际生活，正确认识

“不良诱惑”所带来的危害，以防微杜渐。（3）注重对学生学习过程的考查：新

课程理念中提到要让学生“学会学习”，不仅要掌握知识点，而且要重视学习过

程，掌握学习方法。如问题探究考查了学生的综合实践能力及基本知识，这在一

定程，促进学生转变学习观念与学习方式（学生对基础知识不重视）。需要提醒

的是：2008中考政史将闭卷考试。

九年级：本次考试以《中考指南》的总体要求为准则，以考查的五种能力要

求为目的以注重基础，提高能力为出发点和落脚点进行命题，主客观分值比例为

5：3。从形式到内容力求与新课改条件下的中考命题要求相吻合。

整份试卷由18道试题组成。其中选择题15题，主观题3题，考查范围以中

考指南的规定为基础，涵盖了七年级、八年级和九年级的相关知识，以九年级的

内容为考查的重点。这与今年中考的命题方向是一致的。试题命制既注重了基础

知识的考查,又注重了能力的考查，既有基础题，又有能力题，试题联系学生的生

活实际和社会现实，注重实践，注重情感、态度、价值观目标的考查，多数试题

能密切联系学生生活实际，要求学生把自己“摆进”试题设置的情景中，从不同

的角度去分析问题，解决问题，侧重于培养学生提取有效信息的能力，从而实现

知识学习和能力提高的统一，具有一定的开放性，有利于培养学生的创新精神和

实践能力。难易程度合理，具有一定的区分度（约在0.75左右）。可以说试题既

源于教材，又高于教材，在一定程度上体现了我市2007年中考改革的命题方向

和要求。

历史：凸显探究性学习，注重客观评价历史人物和事件能力的考查。

七年级：试卷的难易适中，分为基础题、中等题、较难题，难易比例较为合

理，符合常规的命题要求。基础题突出了新课标的精神，能较好把握课本，创设

问题情景方面做的很好，题型根据基础年级的要求，参考初三毕业班级的中考试

卷要求，注重考察学生基本知识和能力，也注意考察学生的学习方法和情感内容。

试题选取课本内容和课程标准的要求，依此为标准进行试题编制，有一定的

代表性和区分度，难度适合基础年级的情况，并根据全县各中学学情适当降低了

试卷的难度，绝大多数的材料取材于课本，如第1、5、9、21等，但进行了进行

了一定的处理，让学生感到熟悉、有亲切感。但是也有材料取材于其它地方，可

是材料尽量让八年级的学生感觉不陌生，如第6题和第20题。

八年级：试题紧扣教材，不出偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和

历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，

更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。试题形式多样，充分体现

历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴近学生的认知水平和生活实

际。试卷结构合理，试题量适当，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，

设计一定比例的开放性试题，评分标准灵活，为学生提供一个发展创新的空间。

试题体现初中历史知识技能掌握的三个层次要求：识记、理解、运用，在试题中

的所占比例适当。从考查的知识内容看，严格依据课程标准规定的知识点及能力

层次要求进行命题，立足课本，突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主

干知识。例如：选择题的“新中国成立的意义”、“第一个五年计划的基本任务”、

“土地改革”、“袁隆平的成就”、“抗日战争”、非选择题的“新中国的外交成

就”、“我国社会主义建设的过程”等等。设计开放性试题及答案，体现了课程改

革的精神。例如：选择题第1、3、5、16小题；材料题第18题的第2问和第19

题的第4问；这些试题的情景材料及依据材料创设的开放性问题，为学生的探究

性学习和通过多种途径获取处理信息的能力提供了广阔的空间。又评分标准上规

定：鼓励学生创新，只要答案符合题意、言之有理即可得分。这有利于引导初中

历史教学朝着培养学生的创新意识和实践能力起了良好的导向作用。试题图文并

茂、形象直观，信息量大。并能融合新课程的理念，注重考察学生的读图能力、

图文转换表述能力，有利于引导教师重视图文教学，有利于引导学生养成图文结

合学习历史的方法和习惯。

九年级：本次试卷的试题模拟中考，严格依据课程标准，体现新课程的理念

和新课改的要求，反映课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观等方面的基本要求，突出能力立意，重视考查学生运用所学的基础知识和

技能分析问题、解决问题的能力；注重综合性，注意学科的内在联系和知识的综

合；注意结合现实热点、焦点问题，体现时代性。

二、测试成绩分析

1.七年级成绩情况：

语文：我校参加考试班级为28个，班平均分最高为115分，最低为106.9

分，最大差距为8.1分，差距不小。年级平均分为110.8分，近似于上学期末全

市调研考试的成绩。以下是对各题得分及总分情况的抽样分析：

二三总分

题号—

(-)（二）（三）（四）

满分34418132160150

2613.56

得分2.769.5916.1345.21113.42

.17

7675.33%

得分率69%73.77%76.8%75.35%75.61%

.97%

从以上数据可看出：学生的基础知识积累并不算扎实，语言运用及综合实践

能力平平；诗歌鉴赏在设计题目时已降低难度，但从学生答题情况看，令人担忧;

课内文言文阅读、课外现代文阅读情况相对较好；课内现代文阅读及作文教学将

仍是我们今后努力的方向。

数学：实验中学七年级28个班级，班级数学平均分数最高分是127.1分，

最低分是104分，年级平均分116.8分，班平均分差距是23.1分，年级及格率

99%,班级及格率最高100%,最低97.3%,相差2.7个百分点;年级优秀率38.7%,

班级优秀率最高56.2%,最低23.3%,相差32.9个百分点。试卷由浅入深，从易

到难，有明显的区分度，150分的同学最多的班级不到5人；大多数班级100分

以下的有近20人，学生最低分也只有10多分；及格率最高的班级是95。9%,

最低的班级是68。1%。这组数字展示出不同教师的教学效果是明显不一样的。

英语：我校参加考试班级为28个，班平均分最高为133.2分,最低为121.5.9

分，最大差距为11.7分，差距不小。年级平均分为126.5分，近似于上学期末全

市调研考试的成绩。

从此次期中质量检测七年级学生英语试题的卷面答题情况来看，听力题总体

情况良好，只有少部分学生不能很好地把握该题型的考查宗旨，不能很好地具备

情景识图主要考查的学生瞬间内将英语与图片快速结合的能力；对话理解主要考

查的学生对常见、常用英语情景用语和句型及其应答的掌握情况做出快速反应的

能力；短文理解主要考查的学生运用所学的简单英语知识去理解一篇浅显的英语

短文大意并完成相关练习的能力，但总体失分情况不是很严重。

笔试题题型中，客观题中的单项选择、情景交际、完成句子等较其它题型错

误率相对较低一些；而完形填空和阅读理解等主观题完成情况相对较差，反映出

相当一部分学生平日课外阅读量不够，阅读的面不广，尚没有形成初步的阅读技

巧和语篇把握能力，对短文内容不能很好地把握，导致这两种题型失分较为严重；

单词拼写、动词填空、句型转换等题型相对出错不多，可以看出学生在平日的学

习中比较注重基础知识的理解和掌握；书面表达则反映出一个不容乐观和忽视的

问题，那就是学生英、汉两种语言的转换还没有形成习惯，表达时只是按照字面

意思去堆砌单词，有些学生甚至不能写出一个完整的句子；另外，还有一个问题

就是大部分学生表达时思维有着很大的局限性，不能按行文的需要去合理组织和

运用所给的汉语提示，并作适当的灵活发挥，而只是死板地把书面表达做成了翻

译题。这一点在以后的英语教学中应当引起英语老师足够的重视。

再有就是自上学期期末联考出现的新题型一一选词组填空。从卷面上反映出

的情况来看，相当一部分学生根本没有掌握该题型的解题技巧，拿到题目无所适

从;有些成绩不错的学生也不能做到句意和句式结构两者兼顾，导致词组选对了，

可因为没有用到正确的词形而与得分失之交臂。这给相关的英语老师提了个醒：

期中或期末之前的复习一定要有针对性，应着重训练必考题型，并教给学生正确

的解题思路和方法。

历史：实验中学七年级共28个教学班，班平均分数最高分是51.1分，最低

分是46分，班平均分差距是5.1分，班级之间有一定的差距，年级均分48.4

分。但是各任课教师的班级均分相差不到1分，高的有48.4分，低的是47.9

分，说明各班学生历史能力发展较平衡，更说明全体初一历史教师，在团结协作、

集体备课上下了大功夫，集体备课的效果很好。具体情况如下表：

从试卷的得分情况看，客观题的得分情况较好，选择题和18、19两题普遍

得分较高；主观题的得分也较好，如21题的②和22题的④得分率都不低。从这

里可以看到学生对基础的掌握是合格的，虽然学生之间有一定的差别，但是整体

是好的，没有太大的距离，说明试卷有一定的梯度。但是试卷的20题学生的的

得分情况就有了很大的差别，20题是根据课本的活动课编制的，里面有考查学

生在学习历史方法的过程中对历史知识的运用和理解。从阅卷情况看班级之间的

差别很大，很多班级的学生不知道如何作答，说明有的教师不重视活动课，不理

解课程标准的要求，只是强调知识和能力的掌握

政治：全年级平均分32分，个人最高40分，最低19分，班级之间均分差

距2.5分.根据评阅试卷，也发现存在以下问题：学生在答生活实践题中过于简

单化，不能用所学知识来处理；如21题，只答出很简单的方法，而深层次的却

只有极少学生能答出全面的，未能达到出卷者所达到的目一一有效地解决生活问

题；审题不清，如24题的第2问，要求回答“遇到这种情况会怎样做？”不少

学生答成“我不去游戏机厅，我拒绝这种诱惑.....专用本语表达不准确，

把“家庭保护”、“学校保护”答成“家庭保护法”、“学校保护法”。

2.八年级成绩情况：

语文：我校参加考试班级为24个，班平均分最高为114.5分，最低分为

109.3.6分，最大差距为5.2分，属正常范围。年级平均分114.5分。

积累与运用：字词和名句积累得分率较高，口语交际和语文实践活动（5、6、

7题）得分率较低。失分点：第5题：许多学生把握不住对方说话的要点，因而

答题缺乏针对性；知识面的狭窄也影响了答题的质量。第六题：想象不能扣住鸟

的特点，广告词的设计不合乎要求.第七题：看不清题目的要求，所写的栏目与

名著阅读无关。理解与感悟：课外的现代文阅读由于所出的题目较浅显，得分率

较高。古诗文和文言文答题情况较差，得分率较低。失分点：第8题第（2）小

题：学生的答题不是在理解的基础上，不是扣住文字材料，好象是凭着某种印象

（而这种印象却是错误的）。学生似乎不明白这两句诗的意思，就随便写出结论

来。9-13题：主要是同学对文言词语的掌握不够牢固，有似是而非的感觉。15、

16、两题得分率较高。17、18两题暴露出有的学生筛选、综合信息的能力存在

问题。理解与表达：存在的主要问题是文体不清，出现了许多“四不象”的文章。

作为初中阶段常练的一种文体一一记叙文普遍存在着平铺直叙的毛病，缺乏对材

料主次的斟酌和详略的处理，缺乏诸如铺垫、烘托等手法的运用，因而一类作文

难得一见。

数学：全年级平均分118分，其中最高分125.4分，最低107.8分，差距

17.6分，学生最高分150分，最低分16分，140分以上的学生各班在15人左右,

100分以下的学生各班在6人左右。两极分化比较严重。其中失分较多题目有丁八

T”、Tzi、丁23、T24,T25,特别是T9.%和T25得分率较低。

英语：全校八年级共有1500名学生参加了本次测试，学校均分为114.9分,

优秀率是14.2%,及格率为86.2%。从各班情况来看，平均分最高的是118.2,

最低分107.7,差距为11分；从高低分人数来看，140分以上，最多20人，最

少的约10人，130分以上的人数各班比较均衡；最高分为149分，最低分为3

分（个别情况）。由此看出，大部分学生都能灵活掌握书本上的知识，体现了新

课改在我校的实施情况不错。

从试卷答题情况来看，单词拼写、动词填空、句型转换和书面表达等题型较

好，可以看出平日基础题型操练到位。但是完形填空和阅读理解为能力题失分较

多，还须好好练习。

物理：我校参加考试的班级为28个班，班平均分最高为88.6分，最低

为83分，最大差距为5.6分,年级平均分为84.7分。班级及格率最高为99.3%,

最低为93.6%,年级及格率为96.2%。班级的优秀率最高为77.5%,最低为53%,

年级优分率为67.7%。本次考试最高成绩为100分，60分以下的每班2-3人，

30分以下的学生几乎没有。抽样调查，试卷的第1、7、11、16、18、20、21、

25、26、30题答错率很高，其中第11题多数学生选“A”，与液体、固体的密

度混了。第18题是考查学生对比热容概念的理解的，通过熔化石蜡的多少来

感知在相同的时间内放出热量的多少，若平时不做实验，或对实验理解不透

彻是很难选对的。第25题的第3问很多学生都填增加接触表面的粗糙程度来

增大摩擦的，对生活现象熟视无睹，学以致用的本领还比较差。第26题第一

问部分学生没有化成最简分数比，说明学生还没有把数学与物理紧密地结合

起来。第30题第（1）、（2）小题很多学生选填“大于”和“D”的，这说明

了学生对相互作用力还没完全理解，除了反向、等值、共线以外，受力物体

应是两个，即相互接触的两个物体。

政治：年级均分为32.5,最高为33.5。最低为31.6,各班平均分差距不大,

最高与最低差距仅1.9分；初二学生思维清晰，语言流畅，解题能力较强，不足

之处是对课本上面的基础知识较陌生，这一点从17-18题的答题情况可以看出

来。

历史：从学生答卷基本情况看，重点主干知识掌握较为扎实，说明历史教师

在教学与复习中比较到位，学生经过认真复习能从容作答。例如选择题2、3、4、

6、8、9、10题，学生得分率均在95%以上；材料题基础部分得分率均较高，学

生的知识视野比较开阔，能关心社会生活，关注社会现实，因而答案既多元又开

放，说明了新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大变化。但归纳总结性的

问题失分现象严重，比如17题和18题中从哪几个方面报道图二反映的历史事

件？19题中说明出现图一这种现象的原因？另外部分学生审题不清，对题目的

限定词或关键词没有认真审读，没有注意分析，导致失分。如总结新中国成立以

来取得外交成就的原因这一问很多学生没注意到这个问题而影响了得分，

3.九年级成绩情况：

语文：从考试结果来看，这份试卷有一定难度，平均分与及格率接近预期目

标。我校的平均成绩为109.8,班级平均分最高为112.8,最低为106.8。全校及

格率为94.9,优秀率为21.1。积累与运用”这块失分严重，一是因为第4及6

题比较难，二是因为学生基础知识还不够扎实，三是因为部分学生没有看清要求,

学生的背诵默写情况不容乐观，审题较粗心，书写潦草，错别字较多。学生根据

所学的语文知识或语段信息认真、严谨审题；全面、严密答题的思维习惯极为欠

缺。答题角度与答题的要点把握不住（好）是卷面失分的主要原因。这在主观性

较强，文字表达较多的题目中问题尤为严重，学生大多缺少明晰的思维。

作文失分要有3个方面原因：一是语言表达欠缺,有部分学生句子不够通顺,

语言罗嗦，错别字较多；二是审题不当。把握不住核心要求，止于浅层与小处，

内容陈旧，新鲜与真实独特的体验，多为纲要形式，缺少动人之处。表达粗糙，

少文采，少情意，少美感；三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。还有的学

生把对题前的提示当成材料写进作文中，也有主旨含糊不明的。

数学：全年级平均分114.6分，其中最高分121.2分，最低110.8分，差距

10.4分。存在以下问题：审题不认真，书写不规范；“三基”落实不到位；计算

不熟练；实际应用能力差；灵活、综合运用知识的能力差；心理上的缺陷导致的

失误，学生会而不对，对而不全，全而不准

英语：全校九年级共有1700多名学生参加了本次测试，学校均分为113.1

分，优秀率是13.4%,及格率为81.1%,从各班情况来看，平均分最高的是117.3,

最低分107,差距为10分；从高低分人数来看，140分以上，最多10多人，最

少的。人，130分以上的人数各班比较均衡；最高分为149,最低分为27分（个

别情况）。由此看出，大部分学生都能灵活掌握书本上的知识，体现了新课改在

我校的实施情况不错。

从试卷答题情况来看，单词拼写、动词填空、完成句子和短语填空等题型完

成得不错，得分率较高，可以看出学生平日基础题型操练到位；听力题完成情况

不好，因为学校的音响设备出现问题，导致学生听不清内容，失分较多，并且听

力的分值加大，也影响了整体的得分情况；完形填空和阅读理解为能力题，难度

稍大，失分较多，说明学生的阅读能力还须提高；书面表达，由于综合性强，

有的学生只是翻译要点，没有很好地组织，使得文章显得凌乱，还有的学生乱写

来凑字数。

物理：这次考试我校的最高班级均分为89.9分，最低为79.7分，校均分

为82.8分，高分（100分）人数最多为10人，最低为0人，优分人数（90分

以上的人数）多为43人，少为20人，低分（30分以下）为。人，不及格人数

（60以下）多的班级为10人，少的班级为。人，能起到鼓励学生士气的作用。

同时，我们在抽样调研中也发现，各种主、客观的题目都有失分的现象存在。集

中表现在选择题的1、3、9、13、14、15题，其中，第1题要考查的内容是信息

的传递的有关知识，是对学生生活常识性知识的内容的考查但是虽然题目比较简

单失分率却达3%,第3题是考查学生对于生活中的一些物理量的估测量的估测

能力，错误率高达11%，第9题是一道关于图像的信息题是一个能力立意的题型,

内容以冰的熔化为素材背景，主要考查学生的解读与获取信息的能力，这类题目

是课程标准的所涉及到内容比较全的一种题型，也是近年来中考的高频题型之

一，学生的失分率高达9%,13题的失分率为8%,第14题的失分率达7.1%,

第15题失分率达16%,第30题的第2问失分率为7%,第3问的失分率为18%

这道题的失分原因是学生对于电路的连接情况不能很好地把握造成对于电路的

原理不太明白，或者由于粗心造成失分。

化学：年级均分为67.3,最高为74.4,最低为-61,差距13.4,其中优秀

率最高25.4%,最低1.6%,差距为23.8个百分点。选择题（共40分，得分率比

较高的是2、5、7、9、13、14、18、19等题，得分率比较低的是3、10、11、

20等题，其中，第3题为图标题，第10题考查的是有关溶解度曲线的问题，第

11题是饱和石灰水中加生石灰后引起的相关量的变化问题，有一定的思维量;其

中第20题的阅读量比较大，思维的容量也较大，很多学生综合处理的能力还较

差。填空题（共22分）其中，21题的得分率比较高，存在的问题是对营养素的

判断不熟悉，不了解无机盐的种类的学生较多，从而造成失分较多，从24题的

第（4）问来看，学生处理新情景下的问题的能力还较差，多数学生不知从何处

去谈。实验题（共15分）其中，25题得分率较高，26题得分率较低，主要原因

是对压强变化后引发的倒吸现象没有弄懂，从而失分过多，4、综合题得分率较

高；5、计算题由于时间的不足得分率也较低，但本题难度并不大。总体上看，

主观题失分相对较多，说明学生的答题速度和知识的运用能力还不够强，高分人

数偏少，70—80分人数较为适中，不及格人数也偏多，；但是总体平均分的差距

并不大。

政治：年级均分接近30分，难易度适中，区分度较为明显，班级间和教师

间均分相差不大，及格率和优分率较为理想。从学生的答题情况来看，客观题做

的较好，主观题比较薄弱。存在的问题主要表现在：⑴学生的基础知识掌握的不

够扎实。不少学生仍对一些重要的观点和相关的主干知识表述不准确、不完整，

例如，辨析题有关公平的知识不少都是教材中的语言，但很多学生回答不全、不

准，基础知识失分现象仍比较严重。反映出平时学习的不严谨，满足于似懂非懂、

不求甚解的肤浅。⑵理论联系实际问题的能力欠缺，学生的审题能力和逻辑思维

能力较差。①题意不清，落笔抓不住重点，思路不清，答案杂乱无序，处于被动

得分状态。如，第18题的第二问要求从国家和个人的角度回答如何解决材料中

反映的问题，侧重点在“怎么办”上，但有的学生没有弄清题意，大谈为什么要

这么做，离题万里，得分了了。②思维狭窄，死学死用。答题时只知硬套书本原

话，不能联系具体试题进行具体分析，造成理论和材料“两张皮”，知识迁移能

力较差；有的学生只知一味罗列教材观点，只知“多多益善”而不管与试题是否

有关，结果是既浪费了时间，又废话连篇，得分不高。如辨析题，有的学生公平

的有关知识写了不少，但对试题中公平与人们积极性的关系却涉及不多。③分析、

捕捉信息的能力欠缺。学生不善于从试题中获得信息，单项思维。④对新增加的

有关“公民教育实践活动”这一新类型的试题还存在思路不清，答题摸不着规律

的现象。⑶学生答题的科学性、规范性有待于进一步强化。①答案口头化倾向严

重。不少学生的语言表达不准确，书面语言、专业语言少，“土味”太浓。②缺

乏语言的组织环节。不少学生答题没有路数，先说什么，后说什么，不明确，答

的不少，得分点难找，凭印象答题，随心所欲，语序混乱，将重点意思掩盖在琐

碎的表述中，造成失分。③答案面面俱到，重点不突出，抓不住主旨。有的学生

只注重从不同角度回答问题，却忽视了答案的重点和主旨，造成该详细说明的不

详细说明，该重点突出的不重点突出，从而造成失分。④部分学生答题仍没有条

理性，不写序号，不分段和点，存在乱涂、乱画现象；

历史:全年级平均分为44.1,其中最高46.4,最低42.4;及格率为88.1年

最高为96.9%,最低82.6%;优秀率为2.8%,最高9.5%,最低为0。班级之间差

距较大。

从0卷情况来看，学生选择题答题情况较好，平均得分在20分以上，错误

集中在第6、9等题；非选择题得分不高，其中18题平均得分在10分左右，学

生普遍失分在溯源西方现代化中的第1、2问和感悟中国现代化的第1、2问；19

题平均得分在12—13分左右，主要问题在图说中日关系不知道怎么说。这说明

学生的基础知识、基本技能较扎实，但运用所学的基础知识和技能分析问题、解

决问题的能力、学科知识的综合能力存在着比较大的问题。同时审题不清，答题

抓不住要点，也造成了一些失分。

三、改进课堂教学的建议

1.创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。

一方面关于作业的改革。要改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千

篇一律、整齐划一为层次性、适量性和趣味性相结合，降低数量、提高质量。另

一方面关于教案的改革。要使教案真正成为解放教师、指导教学的有效方案。备

好课是上好课的前提，教案是备课结果的主要呈现形式，提倡教案多样化，鼓励

教师写个性教案、实用教案。第三方面，改革备课评价办法。改革用检查教案来

评价教师备课的方法，建立多元评价机制，通过对教师集体备课、教案复备、教

后反思、学生评教等情况的考核来评价教师备课情况。要淡化对教案的评价，尤

其是定量评价、感性评价。

2、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。

培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。实施分层教学,

必须对学情了如指掌，从起始年级就建立学生发展和成长档案。在转困方面，要

明确目标责任。教师要尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，

通过设置选做训练题满足不同学生的需要。在培优方面，要在班主任统一协调下,

任科教师共同选定对象，发挥集体培育优势。最好不要等到毕业班时才集中培优,

平时就要与竞赛辅导和学科兴趣小组活动结合起来，抽出一定的课时进行培优，

真正实现名牌的突破。

3.结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。

语文：

七年级：课内现代文的阅读教学还要进一步夯实，在进行训练时不在于满足

教给学生答案，在于引导学生理解文本、教给学生答题的思路及组织答案的能力；

作文应加强选材及表达的训练，倡导个性化写作，避免大面积“撞车”；向45

分钟要质量，高效率地上好每节课；转化后进生，促进每一个学生的发展；进一

步拓宽学生的阅读视野，不断提高学生的阅读水平；坚持进行语言训练，继续提

高学生的语言表达能力；倡导学生参加研究性学习和综合实践活动，全面提高语

文素养。

八年级:要注重基础知识的教学，在教学过程中要注意检查学生的掌握情况,

引导学生注重基础知识的积累；阅读教学要注重方法的引导，要教会学生搜索信

息、综合信息、筛选信息的方法；要注重答题技巧的指导；作文教学要有文体意

识，要能让学生明白几种常用文体的基本特点。引导学生写“自己”的事情，避

免瞎编乱造；要注重写作技巧的指导，要让铺垫、烘托这些常用的方法成为学生

信手拈来的工具。

九年级：①处理好课改与复习应试的关系，着眼于语文素养的提高。考试作

为评价的手段之一，其目的是促进学生的发展和教学水平的提高。考试本来是为

教学服务的，但目前我们实际上是片面地强调了考试的选拔和导向功能，“考什

么，教什么”“不考不教”成为一部分学校和教师的教学准则，于是，轰轰烈烈

的课改到了初三，往往偃旗息鼓，一切的教学活动转入应试轨道。比如，现代文

阅读材料选自课外，于是，不少学校的教师到了初三，对教材中的现代文教学往

往很随意地匆匆走过场，而把主要时间花在文言文上，或置教科书定下的正常教

学秩序而不顾，提前进入所谓的“复习”，“课标”提出的“三维目标”此时往

往只剩下“知识与能力”，甚至只剩下了“知识”，而一张试卷其实也只能考查

出局部的知识与能力，即使信度、效度很高，也只能反映学生的某些方面。显然,

教学围绕应试进行，非常不利于提高学生的综合素养。②注重知识的积累，强调

语言的运用。语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识

积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语文教学的重要任务，近

年的中考中，这方面试题的占分比例也有所增大，因此，在教学中必须持续抓紧

抓实。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创

设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运

用语言，只有让语文走向生活。才能促使学生更圭动地去提高自身的语文素养。

③文言文教学强调“言”、“文”并重。文言文教学一定要注重培养学生对常见

实词词义常见虚词用法的把握，对句意理解和对文意把握的能力，并能对人物及

事件进行简单评价。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其

书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题，当学生有了一定的文言语

感，掌握了必要的文言知识，阅读浅易文言文也就不难了。④在整体感悟基础上,

提高语言表达能力。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领

悟，阅读的价值是创造。现在的中考阅读题更注重对学生“多角度、有创意阅读

的评价”。关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。这启示我

们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不

读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人

物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由

阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。⑤加强写作基本功训练，

鼓励有创意的表达。“语文课标”提出，写作训练“既要摒弃那些偏于程式化的

训练方式，也要帮助学生打好必要的写作基础。”近年，教学中写作基本功训练

有所削弱，有必要引起重视。要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练,

训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达

所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选

材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局

的训练等，不抓写作基本功训练，写作能力的提高就是一句空话。在抓好写作基

本功的基础上，“力求有创意的表达。”应根据学生的不同程度，施以不同的教

学要求。必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学

生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，

化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有这样，才能杜绝笔下

的假、套、空。

数学：

①抓好基础是根本：数学基础知识是学生进一步学习和适应社会生活的根本

保证。因此，要加强平时的常规训练，克服运算能力低，懂而不会，会而不对，

对而不快的弱点，努力使学生“会而对”，“对而全”，“全而美”，让每个学生在

数学上都能得长足的到发展。②重视知识的形成过程：知识形成过程的新授课教

学，是培养一般思维方法和数学特殊思维方法的重要时机，所以，知识形成过程

的教学，必须引起数学教师的高度重视，要让学生亲身经历知识的发生过程，培

养其自主探究，自主学习的意识。③注重数学的实际应用：近几年的每次统考中，

凡涉及与实际生活相关的题，得分率都很低，所以，教会学生在面对一个新的问

题时，如何从题意中获取有用的信息，并与所学知识相联系，从而建立起数学

模型，再用数学知识加以合理解决，是今后数学教学亟待思考和研究的重要问题。

④重视解题习惯的培养：课堂上教师要敢于让学生向错误挑战，放手让学生自己

进行自我点评；自己动手建立错题档案；对于好的题目，让学生总结题目考查了

哪些数学思想方法，本题有哪几种解题方法，最佳方法是什么等等。当自己出错

时，是知识上的错误还是方法上的错误，是解题过程的失误还是心理上的缺陷导

致的失误，指导学生对一些题目大胆提出设想，一题多变，一题多想，一题多得,

切实解决会而不对，对而不全，全而不准的问题。⑤学生进行每周一次学习反思,

谈一周学习的感受，便于教师及时调整教学思路，也是教师与学生交流的平台，

以便改进教学，更好提高数学成绩。⑥继续加强集体备课，提高课堂教学效率，

大面积提高教学成绩

英语：

七、八年级：切实领会新课标的理念，扎实进行教学。加强集体备课，充分发

挥集体的智慧。加强课堂教学，最大限度地向45分钟要质量。夯实基础的同时,

注意培养学生的灵活性，要在“死记硬背”的基础上上升到灵活多变。培养学生

的自主学习能力，加强阅读指导，锻炼其阅读的能力，并提高其阅读水平，从而

培养其综合运用语言的能力。面向全体学生，并实施分层教学，加强提优补差，

缩小两极分化的距