青岛版小学数学二年级下册优秀教案-两步计算的乘加乘减应用题

《两步计算的乘加乘减应用题》教学实录与评析教内：科91~92解决问题。教目：1合具体情境图会步决两步计算的乘减题步用乘减解决问题的思路。2．经历用乘加（减）分两步计来解决实际问题的过程，在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。3．结合具体情境，学会从数学度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，发展应用意识。4.在解决实际问题的过程中深刻受数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣。教重点1.理解两步计算问题的数量关系掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。2.经历分步解决两步计算问题的程。教准：媒件、提前准备的信息贴条、学习卡。教过：一情导师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢请大家乘上音乐列车，我们一起去旅行景音乐边出示旅游景点的图片）【设计意图师生轻松的话以及学生喜闻乐的音乐和图片能学生的学习状态，而且能调动学生的积性，激发学生的学习热情【评析：以学生喜闻乐的音乐和片为切入点，一方面能调动学生的积极性与好奇心，激发学生的学习热,另面轻松、自然地导入新课二你我1.寻找数学信息（出示情境图）师：在旅行的过程中，还遇到了关数学的知识真仔细地观察都了哪些数学信息？生:9人一已经分了4组，人。生:小汽车停了排，每排7辆了9辆汽。……2.提出数学问题师：大家观察的真仔细现了么多数学信息能这些数学信息出数

学问题呢？学生可能提出：①汽车一共有多少辆？②汽车和大汽车一共有多少？③汽车比大汽车多多少辆？④汽车比小汽车少多少辆？⑤4个有多少人？⑥共有多少人？……（教师及时给予肯定和评价师学出了这么多有值的问题的，（把信息贴条贴在黑板上）咱们来解决一下关于人的问题一有多少人（PPT出示1）3.解决问题1师：我们已经知道9一组，经分了4组，还剩5人旅游团一共有多少人？先自己独立思考，然后小组交流，注在交流的时候说说你是怎么想的。（教师巡视，学生尝试解决问题【设计意图然生刚接触两计算问题决题一的是有前面解决一步计算问题的经验，给学生一空间立为前提后小组交流，让他们自己开动脑筋寻求解决问题的思路生：……师：想必你的心中都有了答案，把它写在学习卡上。师：哪个小组的同学想分享一下生：（36＋5＝41）师：你是先求的什么，再求的什？生：先求4个的人数，再求旅游团一共有多少人。师：你能再完整地说一说吗？生：……【设计意图课求生渗透核心素养内容里运用综合法，让学生根据已有的条件不断的推和演算，最终导出结论，求出结果师：谁还想再说一说？生：4×9＝36（36＋5＝41）师：你是怎么想的？生：先求出4小组的人数，再出旅游团一共有多少人。（教师板书算式）【设计意:生充分交流，利于学生思维能力的培养，使学生信心十足地学知用知，并从中获得成功的经验4.解决问题2师：我们已经解决了关于人的问，再来解决关于车的问题。

我们已经知道小汽车停了3排每7辆了汽车，小汽车比大汽车多几?请同学们独立思考，如果遇到困了，再和同桌交流。（PPT出示2，巡视，生尝试解决问题）【设计意图手生一空间为前提到再小组交流，让他们自己开动脑筋寻求解决问的思路】生：……师：想必你的心中都有了答案，把它写在学习卡上师：哪个小组的同学想分享一下生：3×7＝21（（）师：你是先求的什么，再求的什？生：先求小汽车共有多少辆，再小汽车比大汽车多几辆。师想小汽车比大汽多几辆知道小汽车有几辆几辆，在这里大汽车有几辆知道吗？（道我们要先求出小汽车有几辆，有几辆呢？辆车有9，那么小汽就比大汽车多了12。【设计意图课求生渗透核心素养内容里运用分析法，从结论出发，让学生通过推理和算，不断追溯使结论成立的原因】师:谁还想再说一说？生：3×7＝21（（）师：你是先求的什么，再求的什？生：先求小汽车一共有多少辆，求小汽车比大汽车几辆。（教师板书算式）师板书）请大家观察这个问题，他们有什么相同点和不同点？生：都是两步算式解决问题生:第一步都是用乘法解决。生:第一个问题先用乘法后用加解决，第二个问题先用乘法后用减法解决。（结们今天学的两步计算的乘加乘减应用题的课题贴在黑板上）【设计意图学交流中加解题思路的理解在对比观察中抓住解决问题的关键点，形成一个良好的认知结【评析：整个探究的过程，以数思考为主线，更加注重引导学生用数学语言说算理，关注学生的真实想法及推想过程进而培养学生的思考方法和表达能力5.巩固问题师：刚才你们的表现真不错，接来，老师想考考大家，“小汽车停了3排7辆辆汽车和大汽车一共有多少辆？”请同学们独立完成，并写在学习上。（教师巡视并指导）

【设计意图：完全放手给学生，学生独立思考并解决问题师：谁来说一说你是如何列的算？生：3×7＝21（21＋9=30（）师：你是先求的什么，再求的什？生：先求小汽车共多少辆，再加大汽车，就是一共的。师：大家跟他想的一样吗？6.拓展提高（两名同学分苹果）我们今天学习的是两步计算的乘所学的知识提出一个问题吗？并解答。【设计意图过同层次的练和渐进式的方式该环节中完全放手给学生学生独立提出问题析题并且决问题养生充分利用信息解决实际问题的能力一步掌握两步应用题的解题思路【评析过独立思考组作—生立考果问题再和同桌交流——学生独立完成——学生自己出问题并解答这样一个循序渐进的过程次导学生学会从数学角度发现问题提出问题、分析问题、解决问题，发展应用意识三课小同学们节你都收获了什么……想必大家也学到了很多的知识望大家能用学到的知识解决日常生活中遇的问题。【设计意图一顾本课所学知识的同时顾良习惯，培养自我反思、全面概括的能力【总评】整节课置身于学生身边的兴生活情境中重学情境的创设学供熟悉的兴趣的事情作为教学的入点学提供了较为丰富的可观察的素材动学习的积极性过题图信息刺激很自然地激发起学生探究决的内驱力是水到渠成，相得益彰。教师善于运用亲切的眼神，细微动作的、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他于语言的术对学生的学习行为作出积极正确的评价的评价相对来说还是比较多元化，