2022精选教学设计方案模板集锦五篇

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为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。方案要怎么制定呢？以下是我为大家收集的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案篇1

教学目标：

1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿

玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉

指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的）齐读

2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

二、初读课文

1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

2、指名学生读课文，相机学习生字

（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

相机出示学习生字：

第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬

花骨朵儿饱胀破裂

①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

②花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

第3节：一大幅了不起

看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

第4节：翩翩起舞舞蹈昨夜好梦衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？

三、学习第二小节

1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

配乐范读

2、交流，概括

（1）荷叶碧绿、很多；

（2）荷花姿态优美（千姿百态）

①有的展开两三片，好像----

有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不

出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能说清楚吗？

（1）说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

四、作业

1、钢笔描红，抄写生字2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

第二课时

一、导入

1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读§2

1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？

2、指名交流。

3、我们先来看看荷叶吧。

（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

（2）交流：

A、大

①指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

看到了，一片连着一片呢。

啊，还一片叠着一片呢！

④可真多啊！一起读

⑤指名读句子。

⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

③来，把你感受到的读出来。

C、（大、圆）

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

4、赏荷花

A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）引读：白荷花。

（2）冒出来是什么意思啊？

（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

（7）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

B、有的有的有的

（1）引读三个有的。

（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

（3）指名并板书。

（有的才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。

（有的全都展开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？

（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

（5）交流：

a、有的才展开两三片花瓣儿。

①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。

②评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。

④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！

b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）

③谁还想读？嫩黄色的'小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。

④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！

瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）

c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①指名说。

②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？

你来试一试？

（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）

③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。

5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

7、小结背诵

（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

（3）背诵。（指名填空，全班齐读）

三、略读§3

1、引读：这么多的白荷花也很美。

2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？

4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。

1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？

3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）

评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！

谁再来读一读？

评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）

小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）

小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

6、教师静静地听着，悄悄地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！

四、总结

1、回顾板书，总结。

2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

3、作业。

A小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

B小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。

板书：

闻：香

叶（多、绿、大、圆）

12、荷花看：

花（刚开的、全开的、将开的）

想：变

教学设计方案篇2

教学目标：

认知与技能：1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；

2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。

过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。

情感、态度与价值观：培养学生的时间观念．养成按时作息的好习惯。教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。

教学难点：计算“经过的时间”。

教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，初步感知。

1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？

生：敢。

2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？

（课件展示图片）

①小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；

生1：时间是8点；

生2：时间应该是上午8点。（师板书）

师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？

生：上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。②小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；

生：中午12点。（师板书）

③小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。

生：晚上8点。（师板书）

师小结：像这种采用0——12时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“普通计时法”。师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。

二、充分感受、自主探究。

1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV－1新闻联播的片头背景音乐）生：中央新闻联播的音乐。

师：那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗？

生：7点；

生：不对是晚上7时。

师：对，是晚上7时，你对知识掌握的真扎实。

师：同学们刚才是用听的，那想不想看呀？（放映中央新闻联播片头）生：想。

师：同学们，注意看，为什么电视右上角显示的时间是19：00呢？

生：19：00就是晚上7时。

师：噢，原来同学们都知道19：00就是晚上7时。那下面大雄碰到的难题，同

学们就能帮上忙了。

2、师：原来大雄从新闻中看到了神七升天，宇航员遨游太空的壮观景观，于是第二天一大早便来到了北京天文馆参观。天文馆还有非常好看的科普电影放映，可把大雄高兴坏啦。

：00后，糊涂啦，是什么时间呀？同学们，你能帮帮他吗？

生：是晚上（师板书）

师小结：像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时法，叫24时计时法。

师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。

小组内展开交流与讨论。

3、小组代表发言。（选择有代表性的发现）

生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时、……早上7时、8时……中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时；

生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12；

生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减

12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。

……

师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。

4、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？

生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。

5、练习。

大雄听了同学们的解释后也恍然大悟。这不他还主动要求小叮当出题考考他呢。1题是考查普通计时法转换为24时计时法；

2题是考查24时计时法转换为普通计时法。

小组讨论后发言。

根据学生的发言，归纳得到如下方法。

1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时；

8:30

9:30

10:30

11:30

12:30

13:30

14:30

15:30

16:30

8小时

2、线段图法：

3、分段法：

解：16：30就是下午4：30。

从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计4＋4＝8（小时）

4、算一算：

解：16：30－8：30＝8（时）

答：天文馆一天的开馆时间是8小时。

注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？

变式练习：

师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，

本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。

小组讨论完成。

四、练习巩固，应用知识。

师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。

作息时间表

7：00起床

7：30上学

11：30放学

13：30上学

16：00放学

18：30晚餐

20：30睡觉

看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？

学生提出问题并解决。

五、课堂小结、课后延伸。

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”；

最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。

板书设计：

24时计时法

普通计时法24时计时法时间段的求法

1、钟表演示；

2、线段图法；

3、算一算；

4、分段求法。

上午8：008：00

上午9：009：00

上午10：0010：00

中午12：0012：00

下午1：0013：00

下午3：4515：45

晚上7：0017：00

晚上8：0020：00

教后反思：

教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。

首先，我说一说成功之处。

1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。

整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。

2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。

“普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。

3、从练习的设计上看，巧妙、开放。

（1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”；

（2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。

4、信息反馈，机智调控。

在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。

再有，这节课也有如下不足之处。

1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。

2、备课预设不足。

本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。

教学设计方案篇3

教学目标：

1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

教学重点：

联系上下文理解全文。

教学难点：

理解课文最后一句话。

课前准备：

老师：多媒体课件。

学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时安排：

二课时

一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

学生交流。

三、把握重点，理解课文：

1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

3、联系上下文解疑。

（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

①学生交流。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

（2）是什么原因使什么都没有了？

①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：

（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延伸：

（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

教学设计方案篇4

教学内容：

苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册P47—49三角形的面积,“练一练”及练习十第1—3题

教学目标：

1、理解和掌握三角形的面积计算公式。

2、通过操作、观察、比较，进一步发展空间观念，提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

教学重、难点：

理解和掌握怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形，推导出三角形的面积计算公式。

教具学具准备：

1、若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。

2、每个学生准备一个长方形、两个平行四边形，一把剪刀。

一、导入课题：

1、师：同学们，今天我们要学习三角形的面积，板书：三角形的面积），看到课题，你想知道什么？

[可能出现:a、三角形面积计算公式是什么？b、三角形面积是怎样推导出来的？c、学三角形的面积有什么作用？]

2、解决方案：

师：要想知道三角形的面积怎样求，你想用什么方法来研究？你是怎么想到的？

（前面我们刚学过平行四边形面积的推导，是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形研究的，所以我想到了转化的方法。板书：转化）

师:今天这节课让老师陪着大家运用转化的方法研究三角形的面积。

[评析：谈话式导入，学生看课题提出自己想知道的问题，参与了课堂学习目标的制定。课堂导入找准教学起点，沟通了新旧知识的联系，让学生明白本课的学习也是运用转化的方法进行研究，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感，为新知的学习打下了基础。]

二、新授

（一）实验一：剪

1、师：下面让我们做几个实验，好不好？

（学生拿出准备好的一个长方形，两个平行四边形。平行四边形上画好底和高。）

2、（1）师：请大家拿出准备好的三个图形，平放在桌上，用剪刀沿虚线把它们剪开，剪开后一对一对的放在一起。（标上1、2、3号）

（2）反馈。师：你沿虚线把平行四边形剪开，得到了什么图形？（让学生把得到的两个三角形举给大家看。）师：其他的两个平行四边形剪开后能得到两个三角形吗？

（3）师：通过刚才的实验我们知道一个平行四边形可以分成两个三角形，这两个三角形大小、形状怎样？你怎么知道的？（学生演示重合的过程）

师：重合了，在数学上叫“完全一样”（板书：两个完全一样）

师：现在你能用“完全一样”说一说我们剪到的三角形吗？（学生说1号是两个完全一样的三角形，2号、3号是两个完全一样的三角形）

学生演示重合过程，课件演示剪、重合的过程。

师：谁能说一说根据刚才的实验，你想到了什么？

小结并出现字幕：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。

（4）师：这两个三角形与原来平行四边形面积相等，（课件演示两个完全一样的三角形拼成平行四边形的过程）其中一个三角形的面积