英语教学教学反思

第页英语教学教学反思英语教学教学反思1

我从事英语教学以来，始终在反思小学应不应当开设英语课，我们应当怎样去教，在教的过程中应留意什么？要求学生驾驭到什么程度。这些事情始终困饶着我。

由于学生们的水平参差不齐，而且三年级的教材又改编了，六年级学生基础比较差，两级分化比较严峻，个别学生由于基础差还有破罐子破摔的现象。不论在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有那么好学习环境和那么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红颈项粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不简单，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。还要期末考试，我觉得小学学英语可以作为一种爱好来培育，不能一味的考试，这使有些学生渐渐失去了信念。

现在三年级已经学了一学期的英语，我觉得字母的学习是学习英语的前提条件，单词也是有字母组成的。因此要把字母学扎实打好基础这样在以后的教学中会有许多便利的。再有应多创设情景让学生多说让他们体会英语的作用，达到学英语用英语。

总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会须要我们学会英语，作为一名老师更应当提高自身专业素养，在教学中不断充溢自己，提高自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。

英语教学教学反思2

在英语教学中常常会感觉到有些学生学习很吃力，上课听不懂，作业无法完成，长此以往，失去了学习的爱好，成果也就越来越差，因此在教学中我们因从以下几方面着手，努力提高教学效率。

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语、依据教材中的情境，真实再现于课堂并创建新的怀境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型时，情境有“自我介绍”“结识新挚友”、“英语讲演竞赛现场”、等等一些语境，使学生主动参加，到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。发展学生运用英语的交际实力，培育他们敏捷运用英语的习惯，对他们在说英语的过程中所犯的错误实行宽容的看法。留意多表扬，少指责。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力，并运用到实际中去、每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话。

3、创建条件让学生能够自主解决问题。

我把学生分成七人一组，每小组选一个小组长，负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中的学问点，不明白的问题先让学生小组探讨。小组解决不了交给科代表，科代表解决不了交给我。我的任务就是督促并帮助学生学习，解决学生学习中遇到的问题。

二、创建宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果、刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语、因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习、

1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试、

要培育学生的创建性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价。

2、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅、促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感、

3、成果差的学生底子薄，上课时留意力往往不够集中，我就将教材化难为易，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们也有成就感、课堂上尽量创建开心的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的单词或句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地伸出大拇指说：“Verygood”。他们往往因得到这个而激烈，渐渐地消退了畏惧心理，养成开口说英语的习惯，参加意识大大地加强。

4、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正、

如何使师生关系和谐、融洽，对完成教学任务至关重要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时到处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。

三、教会学生学习英语的方法

学习语言就是要开口多说，多记，多背，再加上正确的方法。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，这就须要学生多专心、多读、多练、多写。初一英语，主要让学生先过记忆单词关。因此一起先，我就告知学生留意读音规则。英语的音标大多与汉语拼音相像，只有个别发音不同。英语有辅音和元音，汉语拼音有声母和韵母。英语的辅音就相当于汉语拼音的声母，比如英语28个辅音中，只有几个与汉语声母发音完全不同，其余的只是让学生留意不要拉秧就行了。而英语的元音就相当于汉语的韵母。英语的元音分单元音和双元音，汉语的声母分单韵母和复韵母，大同小异。只要过了单词关，英语句型也就不在话下了。

四、对学生进行有效的评价与嘉奖。

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习、对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价、学生考完后，让他们自我反思，分析自己错题的缘由、成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误、为激发学生学习英语的爱好，赐予他们适当的嘉奖。我为学生设了三项奖：

1）成果奖；

2）帮助同学奖；

3）进步奖。

让学生不仅自己努力学习，而且还要相互帮助，相互促进学习、

有句名言说得好：“胜利属于不断思索的人”。无论你是新老师还是老老师，都要通过不断反思，总结阅历，吸取教训，取人之长，不己之短，才能不断进步。

英语教学教学反思3

新目标英语是一种全新的教材，要求一种全新的教学方法，起先自己是完全无法适应，面对教材感到迷茫，困惑，不知所措，后来听了萧山教研室组织的关于新目标英语教学的专题讲座，和几节示范课之后，最终找到了方向，经过实践，对于新目标英语教学反思总结如下

第一、词汇教学

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音————形————义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：

pen————pencil—————pencil—box，day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。

4、重趣味，我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。

其次、任务设计

新课程提倡以任务为基础的教学，任务的设计要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。

第三、阅读教学

老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。

第四、音标教学

为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

第五、语法教学

语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。接班的第一天就要求每人必需打算一本课堂笔记，记录当堂讲解的语法学问，课后要求必需背诵。

第六、听力教学

首先进行大量的听说训练；接着进行听写训练；听读训练；培育良好的听说习惯。

第七、教材的运用

《新目标英语》每单元由两部分组成。我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。正如闻名的英语教授龚亚夫先生所说，“教材上有的并不肯定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。

第八、信息技术

实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的朝气和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培育学生的语言综合运用实力。但是就我们学校的现状，充分利用这种技术还存在肯定的难度。

第九、学习方式

学习方式不是指详细的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。新课程显著的特征就是要求学生采纳自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。当然，学习方式的变更不是代替和否定旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时，不同的学问，不同的学生要选择不同的学习方式。

第十、背诵

一些句型搭配及习语，语法等，必需精确驾驭，在教学过程中我们可以适当地运用强化记忆的方法。详细语言情境中的背诵充分发挥学生的智力作用，因而能达到快速、高效。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语教学教学反思4

小学生在上英语课时，在最初的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好？这一问题不容忽视的摆在我们英语老师的面前。明显，英语教学仅仅靠枯燥的仿照和机械的记忆是确定不行的。针对小学生好动、新奇、喜爱亲身经验的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语

第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello,MiZheng！”“Hello！”热忱地向老师招呼。他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。然而刚起先的新奇与爱好之后，学生就为驾驭英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的长久爱好，明显靠单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。

爱好是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种爱好作为先决条件。”学生对某种学问感爱好，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。老师对学生英语学习爱好的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中依据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生深厚的爱好，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，新奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参加学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教化家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培育学生的学习爱好入手，最大限度地发挥学生的潜在实力，使学生主动主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、兴奋的事，让学生做学习的主子。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富好玩味性，以吸引学生的爱好。

因此，针对小学生好动、新奇、喜爱亲身经验的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

英语教学教学反思5

小学英语教学的主要目的之一是培育学生的爱好，让学生在渴望学习和酷爱学习的氛围中主动参加各种活动。俄罗斯教化家乌辛斯基曾指出，没有任何爱好的义务教化会扼杀学生探究真理的欲望。只有在趣味性课堂教学中，学生才能关注、倾听老师的材料，提高听、说、读、写实力，促进师生关系，取得良好的教学效果。

今日早上第四节课上，我听了王晓敏先生的英语，我深深地感受到了。首先，整个教室是活跃的。学生的心理状态是主动向上的。他们欢乐地学英语。学生们在课堂上的表现使人们感到学习英语是一件欢乐的事情。英语不是由老师教给学生的。它在师生之间的沟通和互动中很简单获得。其次，整个课堂生动好玩，充溢人文情怀。在课堂上，王先生扮演了很多主要角色：老师、挚友和导演。当她还是一名老师时，她为学生们布道、教书、解惑。当她是挚友时，她和学生们玩嬉戏。当她作为导演与学生们一起大笑时，她将每一个教学环节都设计成一个剧本，学生们都是演员。三是教学环节连接。向前两单元的对话问好，对话不仅可以回顾旧学问，还可以介绍今日要学习的新学问。每一个学生都参加到每一个教学环节中。每个学生都有事情要做，也有话要说。此外，结合小学生的活跃特点，肢体语言的运用也让学生参加到活动中来，每个孩子也都很快乐。

小学生的心理特征表明他们不能集中留意力太久。一堂课持续40分钟，很少有人集中留意力20分钟。为了引起学生的留意，可以在课堂上设计更多的活动来提高英语学习的爱好，吸引学生的留意力。

英语教学教学反思6

从事小学英语教学工作期间，收获颇多，发觉的问题也颇多。闻名教化家叶澜说过：“一个老师写了一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思却可能成为名师。”这句话意味深长，引人深思。为此，我对自己近期的教学工作做了如下反思：

反思一：词汇教学

在近半年的英语教学中，我发觉自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特殊是一些细微环节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的'词汇学习，所以课堂效率较差在下一阶段为了让学生更好的驾驭单词，以适应教学大纲的要求，我确定做好以下四个方面。

1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注意对学生的大面积操练，可以采纳全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都驾驭好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺当完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。

2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。假如单词教学仅仅局限于单词，会运用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的爱好。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。有位闻名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

反思二：任务设计

外研版英语提倡以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，常常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主子”。在任务设计过程中，我会留意以下几点。

1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。

2、任务的可完成性。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

反思三：课堂限制

英语许多内容都是须要学生通过pairwork，groupwork和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间相互交谈，相互探讨，相互切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发觉，活动一到兴奋时课堂往往会出现失控。假如一下子停下来，学生们不乐意，进行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及询问资深老师，在课堂限制方面我须要做好以下五方面。

1、要依据学生的年龄特征、学问背景和理解实力限制语言的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时老师能留意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要仔细地安排教学活动，从而使之能在老师的限制和学生力所能及的范围内。

5、要刚好捕获和处理课堂内的“意外事务”。

作为新老师，肯定要刚好发觉问题。只有发觉问题，才能实现“反思性教学”。经过一年多的课堂教学实践，我发觉无论课前的打算多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，须要细心体会，并对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。信任通过师生间良好的互动与协作在以后的英语教学中肯定能够取得更好的收效。

英语教学教学反思7

这是一节沉闷的英语课，午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们，进入六年级，左一个句式右一个时态，让他们更加无精打采，而他们好像感觉自己是大人了，变得深厚、含蓄，不再像从前那样爱表演、爱说话了。

我启发，再启发，总还是那么几只手在做着最终的支撑，在几次表演和嬉戏中我发觉有一只手总高高举起，那是张某，他是一个比较特殊的孩子，成果从来都得倒着数，身边也没有一个挚友，但课上他总是将手高高举起，虽然答对的次数屈指可数，我随即问了一个简洁的问题“Canyouswim?”“Yes.”看来不错，我暗自惊喜，随即又问“DoyouswimfasterthanLuoXuejuan?”“Oh,yes”话音刚落，大家笑成一团，再看张某，则满脸怀疑地摸头弄耳。

我心中一阵怒火，叫你们来说你们不说，别人说错了你们讪笑别人，这是一种什么学习看法?我刚要训斥他们，其他同学又叫起来：“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样，我气就不打一处来，我努力压抑着自己的怒火，先冷静几分钟。他们也好像看到了形势不对，教室里马上变的宁静下来。我调整了一下心情说道：“你们这些只会坐在那里的同学，就已输给了张某，至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习，不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事：传闻苏格兰北部的古城堡和墓地常常闹鬼，有一个人半夜行走不当心掉进了一个新挖的墓坑里，着个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他爽性坐在那里，等天亮再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费劲气了，你是爬不出去的。”那人突然听到说话以为是遇到鬼，吓得失魂落魄，手脚并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。

每个人的潜能都是高深莫测的，我们没有理由给任何人妄下断言。Don’tworry,domoreexercise,you’lldobetterineverything.事后想起课上发生的一切，学生做为一个现实的生动的具有创建性的生命体，带着自己的独有的学问，阅历等参加课堂教学。在教学过程中，学生必定会出现各种各样的想法，当学生采纳错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要敬重每一个学生，不要抑制他们的想法，也不要简洁否定，可以顺着学生的思维探究下去，或者带领学生换一个角度思索，这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲，让它变成我们课堂的亮点，引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。

英语教学教学反思8

台前县打渔陈镇中心小学陈爱霞

本课是鲁湘版英语六年级上册Unit7I’mgoodatsports的第一课时Listenandsay板块教学，主要围绕校运动会绽开，让学生驾驭相关竞赛和体育项目单词，并能用“Areyougoodat??”询问，用“I’mgoodat?”回答。

本节课中，老师从体育项目话题入手，依据六年级学生年龄的特点及身心发展规律，设计了各种语言操练活动和真实的语言交际活动，从而帮助学生驾驭和运用所学语言。本节课主要关注了以下几个方面：

1.依据实情设定目标

本单元的学习者是打渔陈中心小学六年级的学生。该班学生在英语学习上普遍存在深厚的爱好，在学习上有很大的自觉性，能够主动根据老师要求进行学习。作为六年级的学生他们在听说读写方面已经奠定了比较坚实的基础。所以我会把重点相应的放在学问的拓展和延长上。

2.主线引导环环相扣

本课以体育竞赛为主线，全部教学环节与活动任务皆在此背景下绽开。先由同学们喜爱的运动内容导入新课；接着再由三个问题了解学生喜好。Whatsubjectsdoyoulike?II,Whatgamesdoyoulike?III,Whatsportsdoyoulike?接着让学生了解喜爱和擅长的区分，进一步驾驭句型I’mgoodat?；然后再让学生运用新句型介绍自己擅长的学科，体育或嬉戏；再让同学上台表演自己擅长的，让其他同学提问，从而复习了句型用“Areyougoodat??”询问，用“I’mgoodat?”回答。实现了习得新知、运用新知并进行拓展延长，每位学生都能得到特性的发展，进而体现了英语学科工具性与人文性的统一。

3.操练引思步步提升

本课中，老师紧紧围绕“擅长”来开展一系列的探讨，引导学生谈论自己擅长的subjects，games,sports.在新授begoodat...这个句型时，教者让学生在所列出的句型中找规律并谈论at后单词的形式。在此环节中，老师没有给学生任何句型提示，学生会从本节课及之前所学的学问贮备中主动检索各类句型，找到适合的句型来证明自己的观点；①I’mgoodatrunning.②I’mgoodatMaths.③I’mgoodatcomputergames.他们通过比较自己发觉并总结归纳be

goodat...的用法。这样，学生的思维被充分地调动起来，同时又在不知不觉中为新知与旧知建立联系，为形成属于自己的学问网络奠定基础，学生在操练过程中听、说、读、写的综合实力得以提升。

这一堂课结束后我进行了反思，我还是有以下几点须要改进：一是节奏过快，练习环节给学生留的时间不充裕，二是课堂上少了听说读写中的“写”。下节课我应当把写如何带进课堂作为我备课的重点。总之，本堂课仍有不足，希望各位专家、同行指责指正，感谢大家！

英语教学教学反思9

新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。

下面简洁地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力，激励他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很新奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主子，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?老师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话

2、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创建宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。

要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

2、激励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。

差生上课时留意往往不够集中，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理，

4、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。

教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐心情的改变，时时处关切学生，爱惜学生，敬重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。

三、记忆方法

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法。

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。

3.把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。

四、对学生进行有效的评价

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

英语教学教学反思10

从标题可以醒目的视察到这个单元是围绕学生对宠爱的食物进行开展活动的。由各种各样的食物，由蔬菜到饮料，由西餐到中餐，让学生大饱眼福的同时也让他们大饱了口福，还没学到其中的食物，学生早就对他们垂涎三尺了。

于是，想到一个方法，先让自己有饥肠辘辘，对食物充溢了期盼的感觉，并向学生一一介绍不同种类的食物，这样在介绍的时候，学生好像也会感觉到那种立刻就要开饭的感觉，所以这个时候能明显感觉到他们对食物单词的爱好已经非同平常，学习起来的时候也比平常的镜头足很多。然后先让自己从喜爱的食物里选择出自己最爱的几种由此引出本单元的主要答句：I'dlike……。并用不同食物来对此句进行重复演说，让学生没学已经起先熟识，有了熟识的感觉，学习起来效果比硬邦邦的教效果要好许多。

当然，说到这里，也意识到学生的不足点。主要是对问句和答句的口头演说。他们很简单并且习惯性的把此句当彼句：＂Whatdoyoulike?"和"Ilike……"。因为以前的单元课程里常常出现"Doyoulike……？"和对它的确定以及否定回答，并且在这个部分要求学生操练和驾驭都许多，所以他们习惯性的就把这个单元的主要句型和由Do引导的一般疑问句相混淆。所以在以后的教学过程中会努力让学生对两种不同句型进行区分和归类。只有赐予明确的引导，学问才能汲取的更精确。

英语教学教学反思11

在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学占非常重要的地位，教学反思：七年级英语教学反思。假如英语基础打得不好，会减弱学生的英语学习爱好，干脆影响到八年级的英语接着提高不说，同时也会造成学生的两极分化，制约学生各科成果的平衡发展，甚至影响学生在中学阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段打好基础，取得较好的成果，是我们初中英语老师值得探讨探讨并着手解决的问题。以下是我的几点看法：

一、新生入学伊始，对英语新奇心强，学习爱好高。老师要主动引导学生，讲明学习英语的重要性。在教学过程中，要爱护学生的学习爱好，多表扬、激励学生，少指责、挖苦。要求学生在学习过程中不要怕犯错误，因为谁都会犯错误，包括以英语为母语的人。

二、七年级学生英语语感还不强，表达实力也不高。教学应以听说为先，读写跟上。要求学生要熟读每单元主要语法句子和对话，必要时要求背诵。由于初一学生自律性不强，老师要引导、监督。

三、词汇在英语学习中占重要地位，教会学生单词记忆方法主动重要。教会学生熟读音标和音节，具体讲解英语字母、字母组合的发音规则，要花较多时间去教会学生怎样用音标去记忆单词，直到驾驭为止。

四、依据教学大纲，结合学生实际状况，制定有效地教学策略，充分备好课。上课时做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发性语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学到学问，做到“玩中学，学中玩”，这种教学模式是很受初中阶段学生欢迎的。

五、在词汇和语法教学中，要把握重难点，以学生为主体。讲解要清晰透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以消化理解，影响其学习信念。课余时间多与学生沟通沟通，刚好了解学生的困难，刚好辅导，加深记忆。

六、每上完一个单元，要布置适量的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学学问。刚好总结学习的得失，合理评价学生，确定他们的努力和进步，并提出不足，刚好改正。

做到以上几点，我信任能学好英语，为八年级学习打下坚实的基础。

英语教学教学反思12

在小学英语教学中，进取的情感看法促进了学生学习英语的主动性。直观和直观的东西很简单吸引他们的留意力，激发他们的爱好。在教学过程中，我常常运用详细的图像事物和投影等教具来吸引学生的留意力，让学生通过视察来理解和学习。它还可以利用事物的投影将真实的画面呈现在学生面前，调动学生的主动性，大大降低学习难度。主动的情感看法是促进学生学习的基础。老师应培育学生进取的情感看法，以调动学生的主观能动性，使学生主动学习学问，培育学生的自主学习实力。

首先，进取的情感看法是促进学生学习的基础。

英语新课程标准提出英语课程应面对全体学生，注意素养教化。本课程强调关注每个学生的心情，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习成就感和自信，并使他们在学习过程中发展综合语言技能。

心理学探讨证明，学习效果不仅涉及学习环境、自身才能、老师水同等客观因素，还涉及学习者自身的情感因素，即情感因素促进或阻碍英语学习。心情因素包括进取心情因素和消极心情因素。进取型情感因素表现为剧烈的求知欲、求知欲、进取看法和对英语学习的高度投入，而消极情感因素表现为对英语学习的焦虑，如胆怯 犯错、丢面子、老师指责、缺乏自信等，主动的情感可以促进学生的主动学习，保持他们对英语学习的爱好。老师如何培育学生进取的情感看法，从而调动学生的主观能动性，使学生主动汲取而不是被动地理解学问，培育学生的自主学习实力，是确定教学成败的关键因素。

英语教学教学反思13

百节小学范元捷学校每年都要实行运动会，而本节课主要通过主要通过问答句型“What

areyougoingtodo?Iamgoingto??来学习新单词Sports

Day,for,metre,everyday,goodluck,comeon,使学生能用一般将来时来表述

自己在运动会中做什么，很好地运用到了实际情景中。在第七模块已学习了一般将来时，因此，学习的过程中，学生学习热忱高涨，课堂气氛活跃，都能主动参

与到课堂教学中来。

本堂课结合小学英语课程标准的要求及学生的实际而设计的，以与每位学生

亲密相关的体育运动为主线贯穿始终，学生胜利地完成了学习任务。在新授这一

环节中，我先让学生回想一下学校运动会通常包括哪些体育竞赛项目，并试着用

英语说出它们的名称。引出句型Whatareyougoingtodo?并引导学生用Iamgoingto?来作答。我设计了嬉戏“猜猜我要做什么”。老师请单个学生到教室

前面仿照做某事的动作，并提问：“WhatamIgoingtodo?”把全班分为两组，运用“Youaregoingto?”抢答。让学生操练句型，帮助小学生将学问转化为

言语技能，让学生在层层操练中按部就班，最终达到娴熟驾驭。这个环节给孩子

们创建了一个真实的场景，激起了学生的爱好，每个孩子都主动地参加到活动中

并开口说英语，能在这个对话练习中驾驭并运用句型。这个环节让我觉得很满足。通过这节课，让我知道英语书上的学问通过“情景再现”可以把死学问变成活知

识。在真实的场景中学习英语，学生更简单理解、驾驭。

但也存在一些不足，对学生的评价性语言太少了，太单一了，在以后的教学

中我尽量多运用评价性语言，更好地调动学生学习主动性，不断提高英语教学水平。

英语教学教学反思14

1、应当是一种渗透着“爱”与“美”的教学法

教学不只是传授学问的过程，也是师生情感沟通的过程。老师要有一颗关爱职业学校学生的心，这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱。因此，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中，老师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受，为学生创设了美妙的学习氛围。

2、应当体现“活”与“多”

“活”就是活教、活学、敏捷互动地学习英语。以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏怯心理，而开心教学法则可以增加学生的自信念。它采纳了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式，针对不同的课型而采纳不同的教学方法。而在多媒体教学中，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景学问资料，让学生观赏英语语言，理解英语学问，了解西方文化，这样不仅拓宽了学生的学问面，而且极大地培育了学生学习英语的热忱。“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解实力、书面表达实力、语法结构的驾驭都有极大的帮助。

3、应留意“学”与“用”

学生在学习英语时，往往不情愿离开课本，不愿开口，开口怕错，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“开心英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点，激励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所，让学生摆脱羞怯心理，大胆开口，在现实生活中熬炼口语表达实力。即使在课堂上，老师也应尽量创设情景，把富有生活气息的语言材