四年级教科版上册科学教案和课课练及答案

本文件有：

1、四年级全册教案（3-80页）

2、四年级上册全册课课练及答案（81-113页）

教科版四年级科学上册（全册）教案

备课人:

学校:

年月———年月年第学期

四年级上册备课进度计划安排

序号课题题目备课课时备课时间备注

第一单元、声音

1听听声音

2声音是怎样产生的

3声音是怎样传播的

4我们是怎样听到声音的

5声音的强与弱

6声音的高与低

7让让弦发出高低不同的声音

8制作我的小乐器

第二单元、呼吸与消化

1感受我们的呼吸

2呼吸与健康生活

3测量肺活量

4一天的食物

5食物中的营养

6营养要均衡

7食物在口腔里的变化

8食物在身体里的旅行

第三单元、运动和力

1让小车运动起来

2用气球驱动小车

3用橡皮筋驱动小车

4弹簧测力计

5运动与摩擦力

6运动的小车

7设计与制作小车（一）

8设计与制作小车（二）

第一单元声音

1、听听声音

1.运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音

教学

分类。

目标

2.在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，乐于与同伴交

流。

重难点重点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

教学多媒体课件、音叉、木槌、大小铁钉

准备

板书1、听听声音

设计

声音有强有弱，有长有短...

不同物质，发出的声音不同。

音叉是发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

教学1课时

课时

一、导入

师生交流：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音

的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？

二、探究内容

教

（一）倾听周围的声音

从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持

学教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什

么物体发出的？

过

2.你还听到过哪些声音？

3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论

程在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，

经常思考哪些问题呢？

4.小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

（二）听听音叉发出的声音

1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，

听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一

下它们的声音吗？

3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有

什么不同吗？

4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、

强、弱等词语对声音进行归类）？

5.分组实验：根据准备的不同材料按课本p46图中所示，进行轻轻击打和重一

点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子一一我听到的声

音交流。（尝试着用高、低、强、弱、长、短等词语来描述）

6.交流学习心得。

三、课堂总结

1.通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？

2.还想了解什么？

1.判断题.

（1）用不同的力敲击同一支音叉，音高都相同。（）

（2）敲击大小不同的两支音叉，大的音叉发出的声音高。（）

课

（3）用相同的力敲击不同的音叉，发出的声音一样强。（）

堂

练（4）没有物体就没有声音（）

习3.填空题

（1）音叉是一种（）的仪器，用来调试乐器和测试（）音叉上的（）

代表音调，（）代表着每秒钟振动的次数。

（2）自然界发出的声音有（）、（）、（）等，人类活动发出的声音

有（）、（）、（）等。

4简.答题

（1）耳朵分为外耳、中耳、内耳，在听声音时它们分别有什么作用？

（2）手放在耳后，与不放的声音对比，有什么不同，推测可能的原因。

教学

反思

2、声音是怎样产生的

教学

1.知道声音是由物体的振动产生的。

目标

2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

3.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。

4.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

重难点重点：认识到声音是由物体的振动产生的。

难点：通过实验，探究声音是由物体的振动产生的。

教学多媒体课件、课件、鼓、钢尺、皮筋、音叉、豆子或细沙、记录表等。

准备

板书

2、声音是怎样产生的

设计

声音是由物体的振动产生的。

物体发生和不发生时的不同状态

从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释

教学1课时

课时

一、导入

上节课，我们一起聆听与记录了许多声音，并描述了声音，知道声音可以分为大

自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。今天，让我们一起走进第二课

——声音是怎样产生的。

教

教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能制造出各种各样的声音，这些声音

是怎样产生的呢？

学二、聚焦

出示一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。学生说一说声

音是如何产生的，提出自己的观点。

过

三、探索

活动一：研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。

程将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。

提示：仔细观察皮筋儿的运动状态。

学生弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声

音。

活动二：研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。

将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺

发声时，钢尺的运动状态。

提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响

我们的实验探究。学生观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。

活动三：研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。

提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体

在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。学生观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓

面是靠振动产生声音的。

活动四：研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。

观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失。

提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音义的振动，如在音

叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。学生观察音叉振动发出声音的

过程，总结音叉是靠振动产生声音的。

总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。

三、研讨

完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠

物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，

这些也可以作为证据支持我们的观点。

四、应用

那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的

呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？

在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音

是靠空气振动及空气柱共振产生的。

五、拓展

教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人

身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？学生用手指轻轻按压

喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。

一、填空

课

1.鼓声是由_______振动产生；二胡的声音是由________的振动产生。

堂

2.我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官一_______0

练

3.大量事实证明，声音因物体振动而_______o振动停止，声音________

习

4.用手拨动钢尺时，我们能听到声音，并发现钢尺在________。

三、选择

1.风声是由（）产生的。A.树枝振动B.空气振动C.喇叭振动

2.敲锣时，声音是由（）振动产生的。A.锣面B.锣锤C.手

3.我们用力弯曲尺子，尺子却没有发出声音，因为它没有（）。

A.受到力B.改变形状C.振动

4.用嘴向装有水的瓶口水平方向吹气，我们听到了声音，是因为（）=

A.水振动发声B.空气振动发声C.瓶子振动发声

5,下面能使橡皮筋发出声音的是（）。

A.用力拨动B,把橡皮筋拉长C.揉成一团

6.声音产生的根源是（）。A.摩擦B.发声器C.物体在振动

教学

反思

3、声音是怎样传播的

教学

1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。

目标

2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不

能传播的。

3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在

固体中传播。

重难点难点：通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。

难点：能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。

教学多媒体课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等

准备

板书

3、声音是怎样传播的

设计

声音会向四面八方传播

声音能够在气体、液体和固体中传播

在真空环境中是不能传播的

教学1课时

课时

一、聚焦

1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得到音叉的声音吗？所有的

同学都回答：能听到。

、教师引导：老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位

教2

置，都能听到音叉的声音。这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置

呢？今天这节课我们就来探讨声音的传播。

学板书课题：3声音是怎样传播的

二、探索

要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。

过

实验一：声音的传播与空气

1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。出示一个玻璃罩，引

程导：下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音

吗？

学生预测：仍然能够听到听不到

2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到

闹钟发出声音吗？闹钟的声音有没有变化呢？

预设：

闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。特别说明：此

处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干

净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。

3、教师引导：当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的

空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音

了，这说明什么呢？

预设：

这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声

音的传播。

实验二：声音的传播与固体

1、出不实验要求：

把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。并

比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？

2、教师强调实验的要领：

做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。这个实验是一

个对比实验,一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听,

然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。

3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以

轮流操作。

4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。

5、教师小结：通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：声音的传

播与固体有关系。

板书：声音能够在固体中传播。

实验三：声音的传播与液体

1、教师引导：我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，

声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通

过实验来证明。

2、实验材料：音叉、盛水的水槽。

3、实验方法：用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入

水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。

4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。

5、实验要领：

击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔

细观察水面的变化。音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，

同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。同小组的同学要互相合作，每个人

可以多体验几次。

6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。教师

巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。

7、全班交流，学生说-说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。

8、教师小结：通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。

三、研讨

1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。声

音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？声音在传播的过程中又借助了什么

物质？

2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。

物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传

播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。

3、情境题

（1）有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通讯设备

才能进行沟通。这句话对不对？为什么？这是对的。因为太空中空气稀薄，声音无法

传播。因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。如果我们到月球上去，会

发现月球上是没有一点声音的。

（2）小刚说：他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。小刚没有说

错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以在空气和水中传播。

四、拓展

1、引导：既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试一试。

2、实验材料：一次性纸杯、线绳

3、操作方法：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样

一个“土电话”就完成了。

4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话”的制作

方法。

5、学生分小组合作制作“土电话”。

6、全班展示制作好的“土电话二

7、教师：同学们的“土电话”制作好了，想不想用我们制作的“土电话”来试

一试呢。组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试“土

电话”的效果。

8、教师：同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样呢？“土

电话”为什么能够传播声音呢？大家知道“土电话”的制作原理吗？

9、教师小结：“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体中传

播的原理。

五、课堂总结

这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声

音能够在固体中传播的原理，我们制作了“土电话”。那么，我们又是怎样听到声音

的呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。

一、填空

课

1.用击打过的音叉轻轻触及水面时，可以看到音叉的振动引起________0

堂

2.利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过_______从话筒传到听筒的。

练

3.声音可以在_______、_________、_________中传播。

习

二、判断

1.被敲打后的音叉接触到水面后会水花飞溅，是因为音叉在振动。（）

2.雷声是通过雨水的振动传到我们耳朵里的。（）

3.物体一般都能传播声音，它们传播声音的本领有所不同。（）

4.声音只能朝—个方向传播。（）

5.水里发出的声音我们是不可能听到的。（）

三、发生灾难时，被困在建筑废墟中的人向外界求救的一种好方法是敲击钢铁管道，

这是利用了钢铁管道（）性能好的特点。

A.传声B.导电C.通风

教学

反思

4、声音是怎样传播的

教学

1.了解人的耳朵的结构组成及各部分的特点和作用。

目标

2.知道人耳的工作原理，明白人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起

听觉。

3.通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。

重难点重点：通过模拟实验，了解人耳各部分作用。

难点：通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。

教学多媒体课件、人耳的模型、鼓膜的演示材料、杯子、塑料薄膜、细沙、记录表等。

准备

板书4、声音是怎样传播的

设计

声音是通过在物体间以传递振动的方式传播的。

声音可以在所有固、液、气体中传播。

教学1课时

课时

一、导入

上节课我们共同探究了声音的传播。那么，声音传播到我们的耳朵后，我们是怎

样听见这些声音的呢？请同学们猜一猜。学生猜测我们人类是如何听到声音的。

二、聚焦

人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？

IlII

外耳中耳内耳

观察人耳的结构图，认识人耳的各个部分。

三、探索

活动一：认识耳的各部分结构和功能

仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注

了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称

与耳的各部分相对应。

学生通过认识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造

和位置。

活动二：探究耳廓的作用

人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳廓，那耳廓有什么

作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳廓的作用。

学生模拟耳廓的实验，体验耳廓的收声作用。

活动三：探究鼓膜的作用

声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？

让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子

上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然

后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。

学生通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。

模拟“鼓膜”振动实验记录表

物体发出的声音“鼓膜”是怎样振动的

声音较强时

声音距“鼓膜”

的远近不变

声音较弱时

声音较远时

声音的强弱不变

声音较近时

总结：

通过实验的研究，我们认识了耳廓和鼓膜的作用和工作原理。

耳廓呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个

精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。

四、拓展

听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的

耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用实验材料自制一个听诊器。制作听诊器，

知道听诊器的工作原理。

一、填空

课

1.人的耳朵分为、和三部分。

堂

2.人的就像一个隧道，声音通过这条隧道到达

练----------

g3.人的聚集、传递声音；接收声音、产生振动，且传递振动到内

耳;能把振动转化为神经信号传递给大脑。

4.可将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。

二、判断大厅

1.鼓膜很薄，容易受损，掏耳朵时要特别小心。（）

2.耳郭属于中耳的一部分。（）

3.耳郭有收集声音并把声音传递到耳道的作用。（）

4.远近不同或高低不同的声音，引起鼓膜的振动是一样的。（）

5.耳郭会振动，所以我们能听到声音。（）

6.鼓膜很厚而且有弹性，有声音时它会产生振动。（）

三、选择

1.鼓膜接收到耳道传递的声音而产生（）。

A.声音B.振动C.音图

2.下图是一个模拟鼓膜振动的装置，它是用气球皮、口杯和橡皮筋做成的。这个模型

中代表鼓膜的是（）。A.音叉B.气球皮C.碎纸屑

3.医生用听诊器给病人检查身体，这是因为听诊器口杯能（）。

A.改变声音B.减少声音分散C.加强振动

4.声音传播的路径是（）。

A.声源一中耳一外耳一内耳.

B.声源一外耳一中耳一内耳

C.声源一内耳一中耳一外耳

反思

5、声音的强与弱

教学

1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。

目标

2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。

3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动

的幅度越小，声音越弱。

重难点重点：通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越

大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。

难点：通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。

教学多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。

准备

板书声音的强与弱

设计

声音的强弱可以用音量来描述。

物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。

教学1课时

课时

一、聚焦

出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音，

雄伟壮观的气势，激动人心的场面。

教师引导：看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。再出示小

教

雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。为什么安塞腰鼓让人听了

热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？同样是声音，为什么有的声音强？有的声音

学弱？声音的强弱又是怎么形成的呢？今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。

板书课题：5声音的强与弱

二、探索

过

教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。

实验一：钢尺的声音和振动幅度

程出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解

实验操作的方法及要求。

实验方法：

像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大20厘米，用一只手压住钢尺的

一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。

实验要求：

轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？再用力拨动钢

尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？

思考：钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？

实验要领：

做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候,

钢尺发出的声音有什么不一样的地方？钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？再思

考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。学生按照要求进行实验，仔细观察实

验现象，并且思考问题，得出实验结论。交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。

教师小结：

通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小,

并且它的振动幅度也很小。而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并

且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。

实验二：橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系

出示固定好的橡皮筋架子，引导：与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量

拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？橡皮筋发出的声音与它的振

动幅度又有什么关系呢？

学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观

察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。

全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，

教师小结：

这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会

发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出

很小的声音，而它的振动幅度也很小。

实验三：鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系

通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动

幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越

小。下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？

出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音,

观察鼓面的振动幅度。再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观

察鼓面的振动幅度。

全班交流：鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？有什么关系？

预设：

鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓

面振动幅度越小，声音越小。

三、研讨

教师引导：刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系？那

么它们之间究竟是什么关系呢？

预设：

声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声音越强，

振动幅度越小，声音越弱。

除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅

度有关呢？

学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度

有关。

预设：

出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。

教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。

四、课堂总结

这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知道声音的

强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，

声音越弱。声音除了有强弱之外，还有高低之分，下一节课我们来研究声音的高与低，

课后请大家认真预习。

填空题

课

1.声音的强弱可以用（）来描述。物体振动的幅度越大，声音越（），物

堂

体振动的幅度越小，声音越（）。

练

2.影响声音强弱变化的因素是（）（,

习

3.我们通常把轻重不同的声音称为声音的（）不同。

教学

反思

6、声音的高与低

教学

1.知道声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动

目标

的越慢，发出的声音越低。

2.通过尺子实验，探究尺子振动的快慢和发出声音高低的关系，懂得振动频率快慢与

声音高低之间的关系。

3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和

分析数据能力。

重难点重点：通过实验，探究振动频率快慢与声音高低之间的关系。

重点：通过实验，引导学生探究得出振动频率快慢与声音高低之间的关系。

教学多媒体课件、铝片琴、口琴、钢尺、竖笛.、记录表等。

准备

声音的高与低

板书

设计短（小）一振动快一声音高

长（大）一振动慢~声音低

教学1课时

课时

一、导入

上节课,我们探究了声音的强与弱，知道了声音的强与弱与物体振动的幅度有关，

物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音

量越小。其实，声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别。这节课我们就来

教

探讨声音的高与低。

板书课题：6、声音的高与低

学二、聚焦

声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声

音的声调的高低可能与哪些因素有关。

过

三、探索

活动一：探究铝片琴的音调高低

程敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。

铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。

学生通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。

活动二：探究口琴的音调高低

观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关系。

较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。学生通过实验，认

识口琴中簧片长度与声音高与低之间的关系。

活动三：探究钢尺的音调高低

不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什

么变化？

钢尺振动实验记录表

钢尺伸出桌面的长度

声音高低振动快慢

（厘米）

提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。

学生通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。

总结：

通过以上实验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快,

发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。

音高

高

较高

较低

低

05-610~1115〜1620-21尺长（厘米）

音高变化柱形图

四、拓展

推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。

学生利用知识来回答问题并解释这三个现象。

判断

课

1.“哆”和“咪”这两个音符，音高是不同的。（）

堂

在2.口琴的簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。（）

13.声音的强弱是用音高来描述的。（）

4.相同的杯子中装入不同量的水，敲击时发出声音的高低是相同的。（）

5.橡皮筋拉得越松，拨动时振动得越慢，发出的声音越低。（）

反思

7、让弦发出高低不同的声音

教学

1、知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音的。

目标

2、选择一种弦乐器作为研究对象，通过小组合作，研究弦的音高与哪些因素有关。

3、认识到小组合作的重要性，树立学生合作交流学习的意识和观念。

重难点重点：选择一种弦乐器作为研究对象，探究弦的音高与哪些因素有关。

难点：探究弦的音高与哪些因素有关。

教学多媒体课件、一种弦乐器、琴弦与音高的关系记录表等

准备

板书7、让弦发出高低不同的声音

设计

弦发声的高低与弦振动部分长短、粗细、松紧有关。

教学1课时

课时

一、导入

上节课，我们探究了声音的高与低，知道声音的高低可以用音高来表示，声音的

高低与振动频率快慢有关，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发

出的声音越低。

教

在日常生活中，我们如何才能让物体发出高低不同的声音呢？这节课，我们就来

探究让弦发出高低不同的声音。板书课题：1.7让弦发出高低不同的声音

学二、聚焦

像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因

素有关呢？

过

学生提出自己的猜想，并设计实验方案。

三、探索

程活动-：探究弦的粗细与声音高低的关系

7

利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。

琴弦与音高的关系记录表

影响因素音高变化预测试弹结果

粗、细

松、紧

其他

学生通过实验，认识到琴弦的粗细影响声音的高低，琴弦越粗，声音越低沉，琴

弦越细，声音越高。

活动二：探究弦的松紧程度与声音高低的关系

利用实验验证弦的松紧程度不同，影响声音的高低。

学生通过实验，发现琴弦的松紧影响声音的高低，琴弦越松，声音越低，琴弦越

紧，声音越高。

活动三：探究弦的长度与声音高低的关系

利用实验验证改变弦的长度，影响声音的高低。

学生通过实验，发现琴弦振动的长度影响声音的高低，振动长度越短，声音越高,

振动长度越长，声音就越低。

四、活动总结

全班讨论：琴弦的不同状态与声音的高低有关系吗？有怎样的关系？

预设：通过以上实验，发现琴弦的粗细、松紧、长短与声音的高低有关系，琴弦

越松，声音越低，琴弦越紧，声音越高。琴弦越粗，声音越低沉，琴弦越细，声音越

高。琴弦长度越短，声音越高，琴弦长度越长，声音就越低。

判断

课

1.我国传统乐器古筝的弦长短不一，弦越短，发出的声音越高、越脆。（）

堂

2.小明说“昨晚的雷声很大”，这是对雷声音高的描述。（）

练

琴弦的粗细不同，振动时发出声音的高低也不同。（）

习3.

4.口琴是弦乐器。（）

5.各种乐器的发声方法和发声部位不同，但都能发出美妙的声音。（）

6.声音的大小在科学上叫声音的强弱，声音的高低我们称为音高（）

教学

反思

8、制作我的小乐器

教学1.引导学生利用乐器发声的原理，动手制作自己的小乐器。

目标

2.在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。

3经.理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。

4.养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。

重难点重点：通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。

重点：引导学生利用乐器发声的原理，动手制作自己的小乐器，并进行相应的测试和

调整。

教学课件、制作小乐器的材料等。

准备

板书8、制作我的小乐器

设计

声学原理-------►制作小乐器

教学1课时

课时

一、导入

通过这一段时间的学习，同学们掌握了一些声音的知识，知道了物体发出声音的

原理。这节课，我们就用学到的知识来制作一个属于我们自己的小乐器。

板书课题：1.8制作我的小乐器

教

二、聚焦

我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己

学动手来做一个简单的小乐器吧。先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计实验

三、探索

活动一：制作弹拨类的乐器

过

选择合适的实验材料，制作弹拨类的乐器，选用不同型号的橡皮筋作为琴弦，将

橡皮筋在板上按粗细顺序依次排列固定好。调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有顺

程序的声音。

.4空n

学生通过实验，调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有顺序的声音。

活动二：制作敲击类的乐器

选择合适的材料，制作一个敲击类的乐器，可以选择规格相同的碗，调碗的振动

快慢，使它能达到实验效果。

学生通过实验，依次向碗中加入一定量的水，使这些碗能发出连续且有规律的声

音。

活动三：制作吹奏类的乐器

选择合适的材料，制作一个吹奏类的乐器，可以选择吸管进行实验，使它能达到

实验效果。

学生通过实验，改变吸管的长度，从而使吸管产生不同的声音，这个乐器的名称

是排箫。

四、活动总结

在班级内展示自己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改

进意见。通过以上实验，发现自己是如何调整乐器的，使它发出高低不同的连续声音，

利用所学知识来解释这个现象。

填空、

1.用相同的力量敲打盛水的玻璃杯杯口，水越满，听到的声音越。

2.将一根皮筋绷在纸盒上，绷得越紧，振动时发出的声音越;绷得越松，振动

发出的声音越o（选填“高”或“低”）

教学

反思

第二单元呼吸与消化

1、感受我们的呼吸

教学

1、初步懂得我们的身体时时刻刻都在进行呼吸和消化，呼吸和消化对于我们生命具

目标

有重要的意义。

2、感受呼吸的过程，了解呼吸的有关知识，体会呼吸对我们身体的作用。

3、观察人体呼吸器官图，初步了解我们人体的呼吸器官。

重难点重点;了解呼吸的有关知识，感受呼吸的过程，体会呼吸对我们身体的作用。

难点：初步了解呼吸的有关知识，体会呼吸对我们身体的意义。

教学多媒体课件、呼吸器官图等

准备

板书

1、感受我们的呼吸

设计吸入空用冬黄

次L：口腔双畀脖》工官a肿（周应力，震前仅羯）

呼气：口腔或鼻腔于出二氧化碳气管＜二氧化碳肺（胸腔收缩.腹部放松）

教学1课时

课时

一、聚焦

1、教师引导：我们无论是走路、玩耍，还是学习、睡眠，我们的身体都在和外

界进行着物质和能量的交换。那么我们的身体又是怎样和外界进行物质和能量的交换

的呢？从今天开始，我们就来学习第二单元一一呼吸与消化。

教

2、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义，今天这节课，我们先来感

受我们的呼吸。

学板书课题：1感受我们的呼吸

二、学习新课

活动一：认识呼吸器官

过

教师引导：无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活

动，那么，我们的呼吸是怎样进行的呢？

程出示呼吸器官图，引导学生看一看，初步了解人体呼吸器官的组成。呼吸器官主

要有鼻腔、咽喉、气管、支气管和肺组成。

活动二：感受呼吸的过程

1、什么是呼吸？一呼一吸算一次呼吸。

2、吸气的过程

引导学生做吸气的动作，感受一下吸气的过程，反复进行三次。指生说--说吸吸

气时的感受。

教师引导：吸气时，含有氧气的空气就会进入我们的肺。

引导学生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口气，然后感受胸的变化。再引导

学生把手放在腹部深深的吸一口气，感受腹部的变化，然后说一说此时的感受。

出示资料

吸气是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程，此时胸腔扩张,

腹部收缩。

学生再次做吸气的动作，感受吸气的过程和人体身体的变化。

3、呼气的过程

引导学生深深的呼一口气，然后初步说一说呼气的感受。感受呼气的过程

指导学生把手放在肋骨上，然后深深的呼一口气，感受胸的变化，再把手放在腹

部，深深的呼出一口气，感受一下腹部的变化。

出示资料

呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程，此时胸腔收

缩，腹部放松。

学生再次做呼气的动作，进一步感受呼气的过程，感受呼气时人体的变化。

活动三：了解氧气的作用

出示资料

氧气是维持生命所必需的物质，二氧化碳是植物制造养料所必需的原料•，这两种

气体，对生命具有重要的意义。

教师讲解：人体在呼吸时，一般是吸进氧气，供我们人体需要，然后呼出二氧化

碳，二氧化碳经过植物光合作用又产生氧气，为我们人体提供呼吸，如此循环往复,

形成了神奇的自然界。

活动四：模拟人体的呼吸

出示课本22页的下面模拟人体的呼吸装置。

了解呼吸装置，认识呼吸装置的组成以及模拟的人体呼吸器官。动手操作，进一

步了解整体吸气和呼气的过程，了解吸气、呼气的过程中人体各呼吸器官的工作情况。

三、研讨

1、教师引导：学习到现在，我们初步了解了人体的呼吸器官及呼吸的过程，那

么参与呼吸的器官有哪些？它们的作用分别是什么呢？我们人体还有咽喉、气管、

支气管、肺等呼吸器官。肺是气体和血液的交换场所，肺部是其他气道运送气体、排

除气体的管道。咽喉对气体有加热的功能。鼻子过滤吸入的空气。气管在人体的胸腔

内，表面呈一环一环的，很有弹性。膈肌收缩和舒张使肺气体流入和排出。

2、关于呼吸，你还想了解哪些问题？

全班交流，学生提出问题，教师有选择性的提取有价值的问题进行板书。

四、课堂总结

今天这节课我们初步了解了人体的呼吸器官，了解了人体呼吸的过程。关于呼吸，

我们还有很多问题需要解决，就像刚才大家提出的问题。相信通过下面的学习，这些

问题都会迎刃而解。

填空题

课

1.______是维持生命所必需的物质。_______是植物制造养料所必需的原料。这两

堂

种______对生命具有重要的意义。

练

人的呼吸器官有______、________、_______、_______、_______等。

习2.

3.从实验可知，吸气是空气由______或口腔进入气管，再进入_________的过程，此

时_______，腹部收缩。呼气是交换后的空气由________部到_______，再由鼻腔或口

腔呼出的过程，此时胸腔收缩_______。

4.______是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收

缩，腹部放松。

5.一呼一吸算______次呼吸。

6.我们呼吸时吸入的______是维持生命所必需的物质。________是植物制造养料所

必需的原料。

7.吸气，是含有_______的空气由鼻子或口腔进入气管，再进入________的过程。此

时胸腔_______,腹部_______o

教学

反思

2、呼吸与健康生活

教学

1.知道呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是

目标

身体气体交换的“中转站”。

2.懂得人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多

地氧气。

3.经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。

重难点重点：了解人体的呼吸功能和过程及其与身体健康之间的关系。

难点：了解呼吸功能与身体健康的关系，懂得积极参加体育锻炼的重要性。

教学多媒体课件、计时器、学生活动手册、与呼吸相关的科普视频等。

准备

板书2、呼吸与健康生活

设计

运动—那力口伏快一呼吸（气体交换）

励癌1依靠

增强•肺功能

,保持

康

教学1课时

课时

一、导入

教师引导：上节课，我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸，知道了人体

的呼吸器官包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺，我们的呼吸器官承担着将氧气带

入体内，将二氧化碳排出体外的作用。

教

回忆上节课的学习内容。

出示图片，引导：我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不

学开的。今天我们就来探讨呼吸与我们的健康生活之间的关系。

板书课题：2.2呼吸与健康生活

过

程J1I

二、聚焦

教师引导：人在不同状态下，呼吸也很发生变化，那么，呼吸会发生什么变化呢？

请同学们举举例子。学生思考回答问题：上体育课后呼吸比原来变快了。

三、探索

谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸

过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？

预设回答：人体呼吸时吸进来的都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。

问题：这个同学说的到底对不对呢？

出示：一般情况下人体吸入和呼出气体成分柱状图

一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较

教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。我们还能

从图中看出来有多种气体。