统编版五年级语文下册第六单元课件【名师版】

人文主题：思维的火花语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。自相矛盾自相矛盾

指的是一个人说话、行动前后抵触，不一致。

《韩非子》是战国时期思想家、法家韩非的著作总集，是在韩非逝世后，后人辑集而成的。共二十卷，全书由五十五篇独立的论文集辑而成。该书在先秦诸子中具有独特的风格，思想犀利，逻辑严密，书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。

韩非又称韩非子，战国末期韩国人。中国古代思想家、哲学家和散文家，法家学派代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两人之一，为后世留下了大量名言名著。千里之堤，毁于蚁穴。华而不实，虚而无用。欲速则不达。不吹毛而求小疵。塞翁失马，焉知非福。自读要求：1.自由朗读课文，借助注释，边读边了解故事内容。2.小组内互读，检查读音是否准确。

fú其人弗能应也fú夫不可陷之盾与无不陷之矛吾盾之坚

wúfú夫不可陷之盾与无不陷之矛放在句首，表示将发议论。楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”卖刺破楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”·夸赞，夸耀誉：1.名誉。2.称赞。3.姓。楚人/有鬻/盾与矛者,誉之曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。”

又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”句意：有一个卖盾牌和长矛的楚国人，夸耀他的盾牌说：“我的盾牌坚固得什么东西都刺不进。”又夸耀他的长矛说：“我的长矛锋利得什么东西都能刺进去。”楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

楚人/有鬻/盾与矛者,誉之曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。”又/誉其矛曰:“吾矛/之利,于物/无不陷也。”楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“

,

。”

又誉其矛曰:“

，

。”

或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。有人用怎么样·

或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。·上文：有人说：“用您的长矛刺您的盾牌，会怎么样呢？”不

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“

,物

。”又誉其矛曰:“

,于物

。”或曰:“

，陷

?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。·存在立1.站2.使竖立3.直立的

4.制定5.存在6.立刻楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

自相矛盾前四句讲故事，第五句揭示道理。吾

wú誉

yù

谁来试着用自己的话给大家讲讲这个故事?第二课时提示：1.根据文意讲出故事的主要内容。2.讲述的过程中适当加入人物的心理活动，会更精彩。“其人弗能应也”的原因是什么？用课文里的原句回答。

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

文章的最后一句话，告诉给我们一个什么道理？

说话做事不要相互抵触、前后矛盾，要前后一致，实事求是，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。

你理解楚人为什么要这么夸赞自己的矛和盾吗？

那他应该怎样介绍他的矛和盾呢？

你在生活中有没有类似的经历，应该怎么解决？16田忌赛马第一课时第二课时统编版语文五年级下册

孙膑，中国战国著名军事家，他在魏国遭到庞涓陷害，遭受了膑刑——被挖去双膝，故名孙膑。后来他被人救走，成为了齐国大将田忌的门客。后来两次击败魏国，帮助齐国成就霸业，并且著有《孙膑兵法》一书，为后世留下重要军事理论。历朝历代对于孙膑都有很高的评价。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将供奉于武成王庙内，被称为武成王庙六十四将。第一课时胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色出谋划策如实相告输赢引荐拳策荐yíngquáncācèjiàn赢擦

快速默读课文，看一看这个故事中有哪些主要人物，他们之间有着怎样的关系？

门客作为贵族地位和财富的象征最早出现于春秋时期，那时的养客之风盛行。每一个诸侯国的公族子弟都有着大批的门客，。就是在古代达官贵人家中养的一些人，有的是有具有真才实学，能在关键时刻替主人办事的，他们的身份和家奴是不同的，平时没有固定的工作，不必干杂役，照样吃喝领工资。只是主人需要他们办什么事时，才跟他们安排工作。养门客最盛行是在战国时期。

试着用自己的话讲讲田忌赛马的故事。提示：1.注意人称的变换。2.围绕三个人物之间的关系讲。3.按照事情发展的顺序讲清楚。

默读10—14自然段，完成课后第2题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

结合对阵图，回顾整个的赛马过程，你认为田忌能够获胜的原因是什么？

谁能用自己的话再来讲讲这个故事，注意要结合对阵图说清楚比赛的过程以及田忌获胜的原因？第二课时

田忌之所以能够获胜的原因在于孙膑给他出谋划策，让他调整了马的出场顺序，孙膑为什么这样做呢？

孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。上等马对上等马中等马对中等马下等马对下等马胜负难料上等马对上等马中等马对中等马下等马对下等马胜负难料下等马对上等马中等马对下等马上等马对中等马必胜

一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”孙膑说：“一匹也不用换。”田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？”孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

这个计策所有情况下都适用吗？

联系生活想一想，你从孙膑的整个思维过程中获得了哪些启示？据《史记》记载，战国时，魏国围攻赵国的都城邯郸，赵国向齐国求助。齐威王命田忌为大将，孙膑为军师，领兵救赵。田忌准备与魏军主力交锋，孙膑却说：现在魏国的主力部队在攻打邯郸，魏国都城大梁内一定空虚。如果我们直接攻打大梁的话，魏国一定会撤兵回大梁的。这样既可解救赵国，还可以半路伏击魏军。田忌采纳了孙膑的建议，庞涓果然中计，撤军回救大梁。齐军又趁魏军回救长途疲惫，中途伏击了魏军，获得大胜。就这样，齐军没有踏入赵国的一寸土地，就把赵国的危机化解了。围魏救赵历史上有不少像“田忌赛马”这样运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。17跳水第一课时第二课时统编版语文五年级下册第一课时第二课时

列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。列宁评价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”第一课时模仿放肆

桅杆眼巴巴撕扯吓唬

龇牙咧嘴瞄准心惊胆战肆帽桅钩扭咧舱航逗唬瞄艘撕鸥

快速默读课文，思考：文中写了哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。水手猴子孩子船长

快速默读课文，思考：文中写了哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。

例：水手拿猴子取乐

快速默读课文，思考：文中写了哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。

例：水手拿猴子取乐猴子逗孩子生气孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水水手救孩子脱险

快速默读课文，思考：文中写了哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，用一句话说清各人物之间的关系。水手拿猴子取乐猴子逗孩子生气孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水水手救孩子脱险第1自然段第2—4自然段第5—6自然段

课文是按照怎样的顺序写的？事情的发展顺序请根据刚才的梳理，按照事情的起因、经过、结果来讲述故事。水手拿猴子取乐猴子逗孩子生气孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水水手救孩子脱险结果经过起因

默读2—4自然段，画出体现孩子心情变化的语句，分别用一个词来概括他当时的心情。孩子哭笑不得。孩子却气得脸都红了。孩子气极了。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

孩子大喊大叫。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。孩子一边追赶一边喊。他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子不但不理，还撕得更凶了。

猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。哈哈大笑又大笑起来笑得更欢了

这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系？

读故事的结局部分，把你的疑问记录下来。复述故事要求:1.能按照事情发展的顺序说。2.能抓住动词把猴子的“放肆”和水手的“取乐”说清楚。

3.能准确地表达出孩子在不同阶段的心情。第二课时请根据刚才的梳理，按照事情的起因、经过、结果来讲述故事。水手拿猴子取乐猴子逗孩子生气孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水水手救孩子脱险结果经过起因

读故事的结局部分，把你的疑问记录下来。1.那个孩子是船长的儿子，为什么逼他跳水呢？还要开枪？2.为什么要往海里跳？3.为什么拿枪逼孩子跳水？没有别的办法了吗？4.船长用枪指着儿子的时候是怎么想的？关于船长：

船长观察到了哪些情况？

他的心里当时是怎么想的？为什么决定用枪逼孩子跳水？孩子的状况客观的条件

站在横木顶端，陷入绝境。惊慌失措下面是甲板海上风平浪静水手们都在甲板上自己手里有枪

作者为什么没把船长这些心理活动写出来呢？

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”，孩子就纵身从横木上跳了下来。沉着、冷静、机智、果敢为什么以“跳水”为题？《不可思议的旅程》（节选）《不可思议的旅程》（节选）《不可思议的旅程》（节选）《不可思议的旅程》（节选）《不可思议的旅程》（节选）《不可思议的旅程》（节选）习作—神奇的探险之旅统编版语文五年级下册第一课时第二课时经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的同学胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的妹妹你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。第一课时你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：

场景茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……装备指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……险情遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……沙漠探险之旅周围的环境陷入险境设法求生写作要点：

1.要展开丰富合理的想象。

2.把遇到的困境、求生方法写具体。3.如果能把心情的变化写出来就更好了。让我们拿起笔，快快写起来吧！回顾写作要点：

1.要展开丰富合理的想象。

2.把遇到的困境、求生方法写具体。3.如果能把心情的变化写出来就更好了。第二课时

根据教学实际，呈现优秀的可供参考的学生例文。

评价内容评价要点遇到的险境1.险境的想象是否合理。2.遇险的过程是否写得具体。

☆

☆

☆求生的过程1.脱险的方法是否合理。2.是否考虑到了同伴、装备的特点、环境等因素。

3.脱险的经过是否写得具体。

☆

☆

☆人物心情能否表现出人物心情的变化。

☆

☆

☆回顾课文《跳水》是怎样把遇险、脱险的过程写具体的？孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”

扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。等孩子一上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。通过恰当地使用人物的语言、动作描写，抓住环境气氛等描写，把文章写具体、生动，写出画面感，让人如闻其声，如见其形，有身临其境之感。组内分享•修改完善

写好后，和同学交流，看看有没有把遇到的困境、求生方法写具体，然后对不满意的地方进行修改。热带雨林探险

今天，我、知识渊博的生物学家张博士和好奇心强、性格活泼的妹妹，终于踏上了巴西的土地，我们要来这儿的热带雨林探险。下了飞机，我们坐上了一班火车，来到了郊区。这儿人烟明显稀少多了，这是一片平原，我可以隐隐约约的看见距离火车站约一千米外的一条绿线，那是森林的外围。此次探险，我们带了强光手电筒，一把猎枪（并不是打猎用，而是防身），三把斧头，每人带了防潮、防晒、防雨的长衣长裤，防滑防水的鞋子，火柴等。交代背景开头，引出下文。具体写装备，为后文写在雨林中生存打下基础。终于，在傍晚时分，我们进入了森林，此时是夏天，夜晚气温凉爽。张博士指导我们选择韧性比较好又不太高的树，又砍些结实的树枝钉到选择的树上，整理出一个可供躺的空间，这就是我们的床了，既透风又防野兽。我们又在树下拢起几堆火，夜里好吓跑野兽。拢火是个技术活，树枝不能太细，也不能太粗，树枝之间缝隙不能太大，也不能太密，我和妹妹按张博士的要求去捡柴，拢火就由张博士代劳了。爬上树，把袖口、裤管扎紧和衣躺下，把蚊帐盖到了身上，天当房子，树当床，这感觉新奇又好玩儿，不过恼人的是，虫子们叫得太响了，总是打扰美梦。通过描写做床、拢火等细节，让读者详细的了解了热带雨林住宿情况。这一觉睡得不太好，第二天，我们早早地醒了。食物不用愁，这雨林中水果可多了，在张博士的指导下，我们找到了五颜六色的酸的、甜的、沙的、脆的果子，美美地吃了一顿。擦擦嘴巴，拎起猎枪，出发了。这次历险，我们不打算穿越整个雨林，这很危险，我们计划从北部出发，到达雨林的东部，在我们经过的每一棵较大较粗的树上都用斧子砍了痕迹，这样就不会迷路了。写明计划路线。

这儿景色真的不错，周围一片绿色，都是参天古木，树上缠着青藤。林间鸟叫声不断，空气也特别好。不过偶尔传来的不和谐的野兽的吼叫却让人汗毛直竖。我们没有了欣赏景色的闲情逸致，崩紧了神经，抓紧猎枪，小心翼翼地向前走去。接下来的几天里，我们凭着后来用斧子砍成的一根拐杖，走出了雨林，真得感谢斧子，没了它，我们肯定走不出去了。我们还要感谢的是猎枪，这几天，我凭着它与野兽搏斗了许多次。这次的热带雨林历险，我们经历了最危险的事，当然，也看到了最美的景色，我为此感到无比的自豪。通过描写雨林中的见闻，展现了雨林特有的景色。结尾总结全文，表达感受，突出中心。

点评：这篇探险故事习作，开头交代探险背景，引出下文。中间部分是探险的过程，重点写了住、吃、行、见闻等奇特的经历，重点突出。结尾总结全文，表达感受，使文章中心明确。银河洞探险

“五一”小长假里，天气晴朗，我和妹妹计划着去银河洞里探险一番，为了安全起见，我们央求有丰富探险经验的叔叔和我们一起去。在叔叔的指导下，我们准备了以下探险装备：手电筒、小刀、绳子、风油精、火柴或打火机、指南针、防水防潮防虫子的长衣长裤、防水防滑的鞋子等。开头交代探险的背景，自然引出下文。上午，我们来到目的地，看着神秘的洞口，很是兴奋。走进洞中，我们便沿着一条石径蜿蜒向下走去。越往里走，洞中的温度也越来越低，地面也越来越潮湿。不知不觉，洞中的寒意渐渐向我们逼来，我不禁打了个寒颤。随着我们的深入，光线越来越黑，幽暗的手电光，给洞中更添了几分神秘气氛。不知走了多久，我们看见了一处溶洞，发现洞顶上的钟乳石向下滴着小水滴，并在地面上聚集了一个个小水坑，滴答滴答的声音在幽深的洞中越发听得清楚。手电光照到洞穴的岩壁上，我们看到乳白色的钟乳石愈发闪亮。一根根的石柱与石笋把一个个纵横交错的洞穴装扮得更加像一个迷宫了，钟乳石所反射的幽幽的光，让人不由得心生几分恐惧。具体描写洞中所见所闻所感，给人身临其境之感。不知是不是被我们的说话声吵醒了，突然有一条小蛇钻出来了，发出“嗖嗖”的声音，我们顿时吓得魂飞魄散，惊出了一身冷汗。之后，我们每向前走一步都小心翼翼，我的心似乎已经提到了嗓子眼，仿佛稍一紧张便跳出来似的。妹妹说：“我们还是出去吧！”我有点犹豫，不知该怎么办。叔叔也鼓励我们：“做事不能半途而废。”壮了壮胆之后，我们继续借着微弱的手电光，摸索着前行。运用夸张修辞把恐惧写得真实生动。溶洞越来越深了，耳边传来了潺潺的流水声。又前行了一阵子，绕过一个蜿蜒曲折的洞穴，眼前出现了一条地下暗河！手电光照在缓缓流过的河水中，真是“鳞浪层层，清澈见底”。我一时兴起，就捡起一块扁平的石头，打了个水漂，石头击水的声音在幽深漆黑的洞穴中回音袅袅。突然，七八只蝙蝠飞了出来，几点绿色的荧光向我们扑来，直吓得我的心怦怦跳个不停，叔叔说：“赶紧用手中的强光手电驱赶蝙蝠。”具体写遇到蝙蝠的情形及应对办法，体现了野外探险时叔叔的智慧。再往里走，便是洞的尽头，我们按原路返回，出来已是薄暮，经历过刚才的一番不见五指的黑，这样的天色已足以让我们感到兴奋了。

站在洞外，看着黑色巨眼般的溶洞，心中生出一股豪气：我战胜了自己的恐惧，我是好样儿的！结尾表达感受，使文章中心突出。

点评：小作者写的是银河洞探险，开头两个自然段先交代探险的时间、地点、人物等背景，接着介绍探险装备，引入对探险过程的叙述。中间具体叙述探险过程中的所见所闻所感所做，生动具体地再现了探险过程。结尾表达感受，使文章主题突出。语文园地统编版语文五年级下册交流平台

了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。学习《跳水》时，可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路问其故缘故冀复得兔重复守株待兔守候读读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现。...........词句段运用.吾矛之利

()

年九岁()

冀复得兔()

有过则改()掩耳盗铃()

杞人忧天()

词句段运用读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。几十年，几百年，几