小学语文课堂提问的方法和例子

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文课堂提问的方法和例子课堂提问之与教学的关系相当重要。设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的才能和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。如何用精、用巧小学语文课堂提问艺术，使得斟酌不再是机械的应答，也不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的快乐和享受，在教师在课堂提问中要把握提问的几个方面：

一、课堂提问的要求

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个好的问题会点燃学生思维的火花，能激发学生创造力的萌芽。课堂教学离不开提问，好的课堂提问能促进学生动脑、动口、动手，启迪学生心智和思维，激发学生猛烈的求知欲，达成培养学生好问、善思的良好行为目的，因此要对提问举行高明地设计，使斟酌不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的快乐和享受。要达成这些效果，教师在设计课堂提问时，务必做到：

1.提问要从学生启程。课堂提问首先应留神从学生的实际启程，因人施问，了解每个学生不同的天性、不同的水平，学识根基布局，正确估计学生的才能，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。课堂提问务必符合学生的学识水平和采纳才能，所设计的问题要难易适中，不能失之偏颇。假设问题难度过大，就会导致学生冷场卡壳，达不到提问的目的。

2.提问要联系教材。提问要求教师吃透教材，对教材的重点、难点、训练点烂熟于胸，有这样一个前提之后，再来设计课堂提问，使之总是前后围绕一个中心，层层开展，环环相扣，不至于丢三忘四，或肆意添加，使每一课的问题形成一个完整的学识系统，学生学起来思路明显，便于学识的理解和掌管。

3.提问要紧扣目的。提问的设计，要依据课堂教学目标，围绕教材中心，有目的、有筹划、有步骤地提出，切忌缺乏目的性和筹划性。要给学生指明阅读斟酌的路径，提高语文根本功训练的针对性，抑制盲目性和肆意性。

4.提问要概括、切实、严密。教师设计的每一个提问务必严谨科学概括，做到在语言设计和运用上用心思量，高明安置，表达教师在语言文字上的教学技巧和方法，使课堂提问成为运用语言的艺术。教师在问题确定之后要斟词酌句，使设计的提问规律严密，语言切实，力求问得明白、领会、通俗、简练。

5.提问要能启发思维。课堂提问的目的在于启发学生思维，在教师的点拨之下，学习与掌管教学内容。提问具有启发性，也就是具有挑战性。有挑战的任务，学生才会依据个人的才能、主观的努力和选择的方法来解释所获得的告成。这样可以使学生产生骄傲感，促进才能的提高，添加信仰产生喜悦，并磨练意志力和自制力。

二、难易适中

教师设置的提问需在学生有疑问处，有疑问才有讨论，有讨论才能分辩是非，也才能引起学生探求学识、得到真理的兴趣。更加是经过教师的引导、同学之间的交流，使问题得到解决，创造一种“洞然若开”之境，不仅能使学生心理上、精神上得到得志，而且能巩固学生学习的自信仰。在概括的教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要概括、切实，务必对提问的目的、范围、程度、角度反复设计，加以限定，切忌随心所欲。

在教学过程中，老师提出的问题学生答不出，这是常有的事，理由可能是难度大。遇到此种处境，老师应想方设法“化难为易”，联系生情，降低问题的难度，以制止“冷堂”的境地。只有这样，学生的思维才能被充分激活，积极创造的火花也就得以充分引发。

三、激发兴趣

心理学家认为，兴趣是一种特殊的意向倾向，它的有无在很大程度上抉择着人们的行为是积极的、主动的还是消极的、被动的。？

因此，在设置问题时要选准角度，借助问题，使学生能开动脑筋积极斟酌、大胆想象，让聪慧的灵感源源不断地生发出来。这就要求教师在挖掘教材时从每一个疑难点、细节等入手，用心设疑，引起学生对学习内容的扫视和斟酌，充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习兴趣。

如教学古诗《赠汪伦》时，我在黑板上写下了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，接着提问学生：“人与人道别一般在家门口就送别了，为什么李白上船时，汪伦才赶来相送呢？”问题一出，一下子激发了学生的奇怪心，学生各抒己见。有的说：“李白和汪伦是好挚友，李白怕自己走了汪伦悲伤忧伤，就不告而别，汪伦知道后匆促赶来相送，所以才来迟了。”有的说：“李白和汪伦感情深厚，李白要离去，和汪伦在家门口道别后汪伦觉得还想送，就赶到桃花潭边相送。”

还有的说：“汪伦知道李白要走就去买酒相送，而李白接到紧急家书来不及报告汪伦，在桌上留下一张纸条后离开了，汪伦回来后察觉纸条急匆促赶到桃花潭相送。”

四、留神精问

前苏联优良的教导家苏霍姆林斯基认为，教学的重点应放在学生智力的进展上。他要求教师在课堂上要做两件事：“第一教给儿童确定范围的学识，其次要使儿童变得越来越聪明。”因此课堂提问只是一种手段，它的目的在于激发学生的质疑意识，让学生敢问、多问，起到投石激浪、推波助澜的作用，让学生开展强烈的议论，在议论中互问、与教师对问，使语文教学真正呈现自主、合作、探究的空气。

总之，课堂提问是小学教师课堂教学技