小学英语体验式教学探析

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体验式教学是以体验为根本特征的一种教学观和教学形式，以学生体验为主，极大的提高了学生学习的自主性及其兴趣。小学英语体验式教学可以通过巧设情境、嬉戏、儿歌、表演等形式，让学生在生活、互动、消遣、实践体验中巩固英语学习兴趣，提高英语应用才能。

小学英语体验式教学学习兴趣

随着社会的进展和素质教导的深入，今天的英语教学越来越提防实际应用才能的培养。对于小学英语教学而言，培养和激发学生英语学习兴趣，为今后英语学习打下良好的语音、语调和语感根基，是教学的重点所在。从心理学的角度来说，儿童富有奇怪心，擅长模仿，采纳事物较快，所以，好多人认为儿童时期是学习语言的最正确时期。但同时，儿童的留神力保持时间对比短，这又为语言的学习带来大量困难。我国现阶段的小学英语教学，主要以课堂教学为主，最大限度地激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性是当前小学英语教学中最重要的问题。体验式教学作为一种崭新的教学模式，它强调以学生为中心，通过实践与反思相结合来获得学识、技能。这种教学方法，在如今的小学英语教学中受到了越来越多老师的认可。

一、体验式教学的涵义

体验式教学来源于体验式学习。体验式学习是一种重要的学习方法，它指的是在阅读、听讲、研究、实践等获得学识或技能活动中，通过亲身体验最终有效地完成学习，完成学识内化的这样一种学习方法。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复体验的情境和机遇，呈现或再现、恢复教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构学识、进展才能、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。“体验式教学与传统教学的根本识别在于，体验式教学强调以学习者为中心的自主学习，传统教学强调以教师为中心的学识传递。体验式英语教学的本质特征是符合学生在认知上螺旋上升、不断深入的学习规律。在此根基上，根据体验学习的本质特征，即‘以学生为中心’、‘以任务为根基’。教师在教学过程中实施让学生通过概括体验来察觉使用原那么并能够应用到实际交流中的大学英语教学方法。”这种方法也适用于小学英语教学，只是侧重点偏向于通过体验对学生英语学习兴趣的培养，使学生通过多样化的形式的体验，稳定对学识的理解与记忆。

二、体验式英语教学的特点

1.课堂教学元素的多样化

体验式英语教学的最大特点就是发挥学生的主观能动性，参与性，提防学生的自我体验。所以，在体验式英语教学中，教学元素手段要多样化。譬如，可以采用生动好玩的故事、美好入耳的歌曲、心爱的顺口溜等，创设情景，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。

2.课堂教学过程中较强的交互性

体验式英语教学在课堂教学过程中具有较强的交互性。“教师和学生在这一学习过程中同时会发生两个层面的交互。第一个层面的交互是学习者的行为与教师建构的环境之间的交互，表现为学习环境为学习者供给任务和反应，学习者根据任务和反应，采取某种回响并调理行为。另一个层面的交互，这就是学生的概念与教师的概念之间的交互。交互中学生对教师概念的再呈现，将抉择学习环境进一步向学生供给的任务和反应，学生的概念变化将直接反映到学生对任务的行为回响和调理。”通过教师与学生、教学资源之间的交互，使学生对学识体验一个自我体验，从而有效的完成学习任务。体验式教学对学生有确定的要求，在学习中，教师是课堂的组织者，学生是教师指导下的自主学习者，是课堂活动的积极参与者，大胆的表演者，有效的语言使用者。

三、小学英语体验式教学的途径

1.巧设情景，让学生在生活中体验

在小学英语体验式教学中，情景的设置分外重要。由于小学生熟悉才能、思维才能还处在一个发育成长的阶段，英语口语对小学生来说是一种分外抽象的记忆材料。所以，小学生在英语学习中对英语口语学识的记忆大多是靠机械模范、反复跟读，这样的记忆效果是分外不梦想的，而且轻易导致学生产生枯燥、无趣的印象，有可能产生厌学心绪。因此，教师在课堂教学中不应用填罐式教学方法单纯以灌输语言材料为目的，务必要通过贴近学生生活，自然高兴又令学生感兴趣的情景举行教学，为学生创设轻松、高兴的学习气氛，消释他们过于慌张的心绪，使学生通过生活去体验英语学识，在不知不觉的情境中达成掌管和运用英语的目的。

例如，在讲解《WHATCOULOURISIT》这一课时，就可以通过生动好玩的故事引导学生学习。课前先打定一些图片，包括小白兔、小黑兔、红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的西瓜，蓝色的小车等。课程开头，报告学生老师要给大家讲个故事，吸引学生的留神，提起兴趣。然后，拿出小白兔的图片，给学生介绍说它便是故事的仆人公――Rabbit，awhiterabbit。这时便引导学生学习了第一个颜色的单词――white。小白兔有一个好挚友，叫小黑兔――ablackrabbit。很快，black这个单词学生就在不知不觉中很轻松掌管了。然后，再介绍，有一天小白兔想要邀请小黑兔来家里做客，可是，家里什么水果都没有了，小白兔理应买点什么水果来接待小黑兔。积极引导学生自由发言，引出redapple，yellowbanana，greenwater-melon。就这样随着故事的进一步深入，逐步引导学生掌管各种颜色用英语的表达，这样学生学习起来就特别轻松，使得原本枯燥而又轻易混淆的颜色的单词明显而又便当记忆，可以取得很好的教学效果。在这样的学习过程中，学生积极性很高，对学识的掌管也对比坚韧。

在小学英语教学中，教师要结合课程内容及教学条件，生动地、艺术性地创设教学情境。创设情景的方式是多样化的：如生动好玩的故事、美好入耳的音乐渲染、丰富多彩的图片表示等。

2.分组练习，让学生在互动中体验

在课堂教学中，老师既是学识的传授者，同时也是课堂活动的组织、协调者。教师在课堂教学中要为学生供给大量互动、交流的机遇。互动式体验的目的就是为了使学生在相互交流、相互对话、相互碰撞中去领悟所学的学识和内容。课堂教学中适当的设置对话，分组举行练习，让学生在交流中体验语感、加强对学识的运用与记忆。对话的方式是多样的，可以由学生发问，老师回复；可以由学生之间举行互问互答；也可以小组为单位彼此举行回复。概括运用哪种形式，根据不同的授课内容可以随机设计。

3.嬉戏儿歌，让学生在消遣中体验

在教学过程中应通过设计不同形式的嬉戏活动来激发学生学习英语的兴趣，让学生在消遣的气氛中，轻松的掌管英语学识。好动是小孩子的天性，所以，教学要结合孩子自身进展的规律，高明的利用嬉戏、儿歌等形式，让学生以动作、表情和语言等形式感知、体验和参与活动。使学生在身体活动或动手、动口的活动中感受英语，运用英语。这种方式可以使学生从机械、呆板、单调、慌张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣。这种体验方式利用学生无意留神的特性，有利于化难为易，减轻学生负担，符合“乐学”原那么。

4.善用表演，让学生在实践中体验

英语语言的学习，最终是为了口语交际，在英语教学中，表演法被广泛运用在口语练习中，学生可以通过亲自参与，提高口语表达才能。表演可分为即兴表演和打定性表演两种。即兴表演可稳定学生所学的新学识；打定性表演可以利用学生课余时间举行充分的打定。

譬如，可以排练英语短剧。小学生由于词汇量、句型掌管都较少，所以，教师也可以参与其中。通过短剧的表演，加深了学生对语言的理解，培养了语感，提高了语言的运用才能。还可以在很大程度上激发学生英语学习的兴趣。

譬如，在教授去别人家做客的日常用语时，就可以采用学生表演的形式开展。请A、B两位同学来表演，可以把教室假设为B的家，A到B家来做客。让A同学到门外敲敲门说：“MayIcomein？”B同学进而说“Comein，please.”A走进教室，对话开展。B接着问“Sitdown,please！Wouldyoulikecoffeeortea?”A回复“Acupoftea，please.”B可以表演一个倒茶地动作，将茶杯递给A，并说“Hereyouare.”A分外感谢的说“Thankyou！”这些对话都可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣。

四、小结

体验式教学作为一种崭新的教学模式，它强调以学生为中心，它的最大特点就是发挥学生的主观能动性，参与性，提防学生的自我体验。与传统教