巧用文本,让学思结合有效有趣

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生活中有大量数学问题，都可以和教材内容"链接"而进入课堂，我们要瞄准数学教学与学生生活阅历的最正确联结点，给学生供给一个真实的生活情境来活化数学文本。一、重组教材，例题材料生活化

心理学研究说明：当学习的内容与熟谙的生活背景越贴近，学生自觉接纳学识的程度就越高。在教学"小数的根本性质"这一节时，我课前布置学生到超市购物时要记录所卖商品的价格标签，一上课就让学生汇报商品的价格，根据学生的汇报板书：45.30元、102.60元、2.00元、1.65元、1.04元汇报完后教师提出了这样的问题：（1）商品的标签为什么都是两位小数？（2）像2.00元、102.60元、45.30元、1.04元这些标价，假设把小数片面的"0"都去掉，商品的价格是否发生变化？对第一个问题学生都能很快解答，而对其次个问题学生开展了强烈的讨论：有的说，小数片面的"0"都去掉，不影响商品的价格，如2.00元就是2元；有的说，这样不行，小数片面中间的"0"去掉，商品价格就发生变化了。如1.04元表示1元零4分，去掉小数片面的"0"就变成1元4角了在讨论中，教者顺水推舟：小数片面的"0"都去掉，商品的价格是否会发生变化，我们一起来学习"小数的根本性质"，就会知道正确的答案。这样在学生熟谙的生活现实中开头了新学识的学习。又如：教学"循环小数"时，为了使学生理解循环小数的内涵，让多媒体显示出一台日历，随着音乐的响起，台历翻动起来，台历一页页地翻动，周边的星期几同时对应闪烁，也就展现了日历不断地翻页变化，一个星期的七天，即星期日星期六，不断地重复展现的循环现象，学生体验着循环的含义。教师提问：一个星期七天的展现有什么规律？生："星期日到星期六这七天是按星期日、星期一、星期二星期六这个依次依次不断重复展现的。"师："我们把这样的现象叫循环现象。自然界中、日常生活中像这样的循环现象还有好多，你能说给大家听听？"接着学生说出"春、夏、秋、冬四季更替；"昼夜更替"等现象。学生从熟谙的日常生活中很快地理解了循环小数的几个重要词："依次"、"不断"、"重复展现"，这样就将学生自然地引入到新的学习上来，大大提高了学习效率。这种设计整合了教材，变更了教材中"小步伐"按部就班的教材编排特点，学生学习有了很大的空间。总之，用学生熟谙的感兴趣的生活素材取代改编教材的例题，让人有种身临其境之感，更利于学生数学应用意识和应用才能的培养。

二、重组教材，练习材料生活化

在教学"乘法调配律"时，同学们合作探究完成例题后，我没有利用教材中给出的练习题举行练习，而是结合学生近日添置校服这件事举行学识点的稳定练习。先引导大家回忆校服的价钱并举行相应的板书：一件上衣：35元；一条裤子：30元；班级人数：49。再让学生利用给出的信息提出问题，并选择问题：全班一共花了多少元？举行本节课学识点的自主练习。结果交流汇报：

方法一：35×49=1715（元）方法二：（35+30）×49

30×49=1470（元）=65×49

1715+1470=3185（元）=3185（元）

这样身穿新校服学生，在不知不觉中解决了自己刚刚提出的身边的数学问题，还稳定了本节课的学识点。又如学习"百分数意义"后，我出示了这样一道题让学生举行斟酌：我们班有60％左右的学生在家使用电脑上网，其中2／3的学生是利用网络举行学习，而1／3的学生却在玩网络嬉戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样在课堂教学中适当地举行一些小学生日常行为模范的养成教导，使学生自觉地把所学到的学识与现实生活中的事物联系起来，学以致用，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的学识运用于实际的意识。

总之，重组教材，巧用生活阅历达成了活化数学文本的目的。这样的重组学生感到数学就在身边,有利于学