巧用多媒体提高小学数学教学效率怎样提高上课效率

本文格式为Word版，下载可任意编辑——巧用多媒体提高小学数学教学效率怎样提高上课效率一批又一批功能完善的现代化教学手段，尤其是交互式电子白板的问世，为小学数学课堂教学供给了更为直观形象的表示平台。这也给数学课堂教学提出更高的要求，教师应生动应对新课程改革的挑战，充分发挥多媒体资源的优势作用，透露数学学识的本质，优化教学环节，解决教学重难点，培养学生数学思维才能，提高课堂教学效率。

教导技术应用到学校工作的方方面面，尤其是教学工作更是离不开教导技术手段的辅佐作用。在这样的背景下，如何发挥教导技术的辅佐作用，搞好小学数学课堂教学，就成了一线数学教师所面临的重要课题。教师应转变教学观念，优化教学方法，采取科学有效的教学模式，实现高效学习，培养学生良好的数学素养。

1巧用多媒体优化数学课堂教学环节，提高数学课堂教学效率

随着科学技术的不断进步与进展，教导现代化步伐也在不断加快，这使数学课堂教学模式发生了相应的变更，使原本抽象的数学教学更加趣味生动、形象直观，大大激发了学生的学习兴趣，有效解决教学重难点，对数学的过程学习起着很好的辅佐作用，大大提高了数学教学效率。

1.1巧用多媒体激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率

传统的数学教学中，教师教学方法单一，学生的学习兴趣不浓，只是被动地采纳新知，根本靠死记硬背和反复练习掌管新知，缺乏创新思维和合作学习。在多媒体辅佐数学教学的教学背景下，增加课堂教学的信息量，拓展学生的思维方式，提高教学效率。

例如，在举行“图形的拼组”的教学时，由于小学生的抽象思维才能较差，学生的生活阅历较少，对图形的熟悉程度不够。在课堂教学时，笔者利用多媒体制作动画课件，表示生活中的种种图形，如三角形、长方形、矩形、梯形等，让学生通过查看察觉规律。学生通过课件表示和专心查看与分析，得知两个完全一致的三角形可以组合成一个平行四边形或者是一个更大的三角形。之后，笔者让学生动手操作，自己制作两个完全一致的三角形或矩形，自己举行组图拼接，看能不能组出新的图形。这样教学，把抽象的数学学识通过动画表示和动手实践，很快在学生大脑里形成表象，培养学生形成空间思维才能，激发学生探究数学的兴趣。

1.2巧用多媒体课件举行同步教学，突出数学学科教学特色

数学是对比抽象、学识点对比多的学科。教师在教学时，利用多媒体技术制作动画课件，通过图形、线条、角度的变化等手段，来表示数学学识的形成过程，有利于学生的理解和采纳，突出数学学科教学特色。

例如，在讲授“正比例和反比例的意义”时，教师可以利用交互式电子白板绘制一些“正比例和反比例”的图像，课上用多媒体表示给学生；也可以在课上临时制作数据表格，建立坐标系，在坐标系里描点，再绘制正比例和反比例图像，使学生通过直观形象的过程理解，体验数学学识的形成过程，轻松理解正比例和反比例的特点和意义，便于学生把数学学识和生活实际联系起来。这种教学方式能有效刺激学生的各种感觉，调动学生积极主动地思维，使数学教学比传统的教学更加形象生动，突出了数学教学特色。

1.3巧用多媒体辅佐数学教学，突出表达学生的主体地位

在传统的课堂教学中，学生对那些抽象的数学学识缺乏感性熟悉，致使教学活动成了教师的一言堂。假设教师科学合理地运用多媒体辅佐数学课堂教学，有利于教师和学生之间的交流与互动，调动学生参与课堂教学，引导学生举行科学探索，从中察觉数学规律，体会数学本质，使学生真正成为数学课堂的主体。

例如，在举行“三角形的特性”的教学时，笔者采用探究式教学方法。上课时，笔者把学生分成小组举行合作探究。首先，让学生在白纸上绘制任意一个三角形，再用直尺和量角器分别测出三角形的三条边的长度以及三个内角的度数，运用数学方法举行运算，找出规律，从而总结出三角形的特性。笔者利用电子白板举行授课，让学生在白板上随机画出三角形，点选相关工具测出边长和内角度数，进而直观形象地解决数学问题，表达学生学习的主体性。

2利用多媒体创设数学教学情境，透露数学本质

小学数学课程标准提出：“小学数学教学应从学生的生活实际启程，创设有利于扶助学生理解和自主学习的问题情境，激发学生积极思维，理解数学本质，培养学生解决实际问题的才能。”对小学生来说，数学学识还是对比抽象的，数学概念的建立以及数学公式的形成需要学生亲自体验和感悟。利用多媒体手段创设教学情境，引领学生体验数学学识的形成过程，增进数学体验，感悟数学本质。

例如，在学完“面积”这一节后，学生往往根据生活阅历认为：“大的图形的面积确定比小的图形的面积大。”根据学生的实际处境，笔者利用多媒体表示大小不同的规矩长方形的图形，给出各边的数据，让学生求出每个图形的面积和周长，学生得出的结论和自己的理解是一致的。随后，教师用多媒体出示一组大小不同的两个图形，一个是大的规矩的长方形，一个是小的不规矩的图形，在一条边上向内部凹陷，外形像“凹”字，让学生求出这两个图形的面积和周长。学生察觉自己的结论和预先的想象有很大的出入，甚至是截然相反。为什么会展现这个结论呢？笔者让学生利用自带的小火柴棒举行测验，用刻度尺测出相关数据，计算相应的面积和周长，从而得出切实的结论。这样教学使学生直观理解数学本质，激发数学思维，使学生感觉数学就在身边，有效地激发了学习热心，使问题迎刃而解。

3利用多媒体举行学识体系的表示，提高教学实效性

小学数学学识点多是较为抽象的，学识点之间是精细联系的。教师可以根据数学学科的特点，制作多媒体课件，在课上举行视频或者网页表示。对这些教学内容举行分层表示，引导学生深入浅出，从而达成提纲挈领、融会贯串的目的，让学生在头脑里形成学识链，学会系统地掌管数学学识的方法。如在举行“圆”的教学时，对圆的概念、圆的周长、圆的面积等系列学识举行整合，用PPT课件举行表示，有利于学生举行比较记忆，轻松地掌管学识点，有效提高学习的实效性。

再如，学习完有关图形的面积和物体的体积的学识后，利用多媒体表示不同图形的面积和体积的公式，通过图形和公式的同步展现，刺激学生的感觉器官，使学生形成学识体系，巩固记忆效果，大大提高学习效率。

4利用多媒体举行课堂训练，提高学生课堂检测效果

多媒体能承载很大的信息量，通过图文并茂、动静结合等方式表示，有效调动学生的学习欲望。因此，教师在教学时利用PPT课件表示有梯度、有层次的习题，举行针对性的课堂训练，轻松稳定已学学识，让不同类型的学生能得到提高，做到因材施教。这种练习效果实在高效、科学合理，大大提高学生的学习效率。

例如，在反应练习中设计多种形式的选择题、填空题、阅读题、计算题等，自制评分课件用来检测学生的解答是否正确。根据练习的处境，教师实时赋予表扬和激励，充分发挥多媒体的优势作用提高学习效率。尤其是在考试后的试卷讲评中，利用实物展台表示学生轻易出错的试题，这样对学生是个指点，引起学生的有意留神，优化