小学综合实践活动-扎风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：扎风筝教学目标：1、技能目标：通过学生制作风筝，培养学生的动手能力，统筹安排能力。

2、认知目标：通过制作过程，培养学生综合思维及综合运用多学科知识来解决问题的能力和方法。

3、德育目标：通过风筝的历史介绍、制作过程，培养学生的民族自豪感。教学重点：制作风筝教学难点：风筝骨架的制作教具：风筝样品、风筝面、竹篾、、风筝尾巴、双面胶、纸胶带、颜料、刷子若干教学过程：课前循环播放介绍风筝的历史与文化PPT，背景音乐：《村居》一、导入师：同学们，春天到了，想不想去放风筝？关于风筝你都知道些什么？能不能跟大家说说？学生发言。（微视频）展示风筝的发明人鲁班，古代人放风筝的习俗，潍坊风筝博物馆，潍坊国际风筝节，潍坊风筝是国家级非物质文化遗产以及低年级的小朋友自己画风筝，高年级的同学自己动手制作风筝的图片。师：风筝是劳动人民智慧的结晶，作为中国人我感到特别的钦佩和自豪。师：你想不想自己动手制作风筝？（导出课题：扎风筝）二、明确风筝的构造师：今天咱们来制作比较简单的菱形风筝。小组同学观察每组的风筝样品，风筝由几部分构成？小组汇报：风筝包括骨架、风筝面、尾巴三、探究制作风筝的一般步骤小组同学研究制作风筝的一般步骤。小组汇报：一般步骤是扎骨架——粘风筝面——粘尾巴——涂颜色师：骨架应该怎么扎？找两个同学上台演示，教师适当指导。师：扎骨架是最难的一步，我们这种扎法叫十字捆扎法。粘风筝面的时候怎样粘？注意些什么？学生回答。四、制作风筝制作前PPT出示制作要求。学生动手制作。播放音乐：民歌《扎风筝》教师巡视指导。五、评价展示将学生制作完成的作品，放到黑板前面展示，请同学们说一说第一次制作风筝有哪些收获和体会或者不足。六、总结师：同学们今天我们只是就制作工艺和美观程度进行评选，风筝好不好，还要看飞的高不高远不远。在你的手工袋里有一张放飞情况调查表，请把你们制作的风筝每次试飞遇到的问题及解决办法记录下来，等有风的日子我们一起把咱们亲手制作的风筝放飞蓝天。下课。学情分析一个好的主题直接决定着一项活动的成功与否。根据五年级学生，他们学习兴趣浓，学习热情高，但是研究性学习的能力却比较低，选择什么样的主题才能满足他们的需要，适应他们的年龄特点呢？活动的主题也应该具备以下几个条件：感兴趣、贴近生活、亲历体验、预知结论有价值。春天这个美丽的季节到了，春意盎然，春暖花开。孩子们放风筝好时节。美丽的风筝在天空中变化万千，多姿多彩，构成一副生动的画面。孩子们欢呼雀跃，到底风筝的世界是怎样的世界哪？第一只风筝是什么样子的哪？风筝是怎样发展起来的哪？它有哪些种类哪？面对这些天真，活泼的孩子们，我要带着他们一同走进风筝的世界。五年级的学生对学习综合实践这一门新兴的学科很有兴趣。随着社会的不断进步，人民对娱乐生活的种类需求越来越多，通过调查我发现本校许多学生喜欢放风筝，而且他们也渴望能自己动手制作风筝。五年级的孩子对于扎风筝过程中基本的动手活动都能胜任。效果分析在新课开始之前的“暖课”环节，，我通过多媒体课件的播放，激发学生的探究欲望，使同学们对风筝的相关知识有了一个快速吸收的过程，开阔了学生的眼界。在新课伊始，我通过多媒体播放微视频，向学生介绍了风筝的历史。学生们看的非常认真，这一环节增强了学生的民族自豪感和求知欲，同时使学生产生了动手探究风筝制作工艺的愿望。在探究风筝制作工艺环节，学生通过小组合作观察讨论，积极探讨风筝的扎制步骤，使学生的的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力都得到培养。在风筝制作环节，我充分调用学生多学科的知识，如：科学：平衡、风动力的知识；数学：对称图形的设计的知识；基本纸工；美术：风筝图案的绘制。在最后的放飞环节中，同学们充分体验到了亲自动手制作后的放飞的乐趣。在最后的评价展示环节，我指导的重点在于让学生习得评价的能力，养成良好的评价品质，善于发现别人的长处，通过学习改进自己，学会欣赏；善于发现问题所在，并能提出建设性的建议，学会批判。这种评价的能力与意识，也是学生终身受用的。通过这节综合实践活动，学生了解中国源远流长的风筝文化和制作工艺，增长学生的见识，拓宽学生的知识面，培养了学生收集、处理信息的能力,同时又增强了学生的动手能力和生活自理能力，加强了学生交际能力和团结协作精神。教材分析风筝文化是中国传统文化的重要组成部分，已经有2000年的历史了。它具有就地取材、制作方便、容易普及等特点。风筝文化的出现，把人类的精神和智慧带到了更高的境界。风筝融合了群众的欣赏习惯，反映人们善良健康的思想感情，渗透着我国民族传统和民间习俗，近年来，随着放飞技术的发展，风筝日益成为竞技性很强的体育活动。随着社会的不断进步，人民对娱乐生活的种类需求越来越多，通过调查我发现本校许多学生对放风筝很感兴趣。于是，我想通过综合实践活动，让学生了解中国源远流长的风筝文化和制作工艺，增长学生的见识，拓宽学生的知识面，培养学生收集、处理信息的能力,同时又增强了学生的动手能力和生活自理能力，加强了学生交际能力和团结协作精神。本课教材以动手为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，教材超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，《扎风筝》这一个贴近学生生活实际，面向学生的生活世界，其课程目标和内容具有开放性。这节课的内容关注学生在这学习过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与过程、结果均具有开放性。评测练习课后进行风筝放飞活动，然后填写放飞情况调查表，逐步改进制作工艺，有必要时重新制作风筝，直到自己的风筝能飞上蓝天，下节课带着自己制作的风筝参加放风筝活动。课后反思风筝这一传统的民间工艺，是我国历史文化宝库中一颗璀璨的明珠。学生们对扎风筝这一课有浓厚的兴趣，孩子们都想亲自动手制作风筝。在第一阶段里，我通过视频、多媒体课件的播放，丰富了学生的认识，开阔了学生的眼界，激发学生的探究欲望，使同学们对风筝有了更多的认识。这节课上，同学们亲手制作风筝，体味动手制作带来的成功和喜悦，有助于提高学生的合作意识、动手能力和创新能力。通过本节课的学习，使学生们掌握了风筝的制作流程，并能制作简易风筝。在风筝的制作过程中我充分调用学生多学科的知识，如：科学：平衡、风动力的知识；数学：对称图形的设计的知识；基本纸工；美术：风筝图案的绘制。在最后的放飞环节中，同学们充分体验到了亲自动手制作后的放飞的乐趣。

在评价展示环节，我指导的重点在于让学生习得评价的能力，养成良好的评价品质，善于发现别人的长处，通过学习改进自己，学会欣赏；善于发现问题所在，并能提出建设性的建议，学会批判。这种评价的能力与意识，也是学生终身受用的。通过这节综合实践活动，学生了解中国源远流长的风筝文化和制作工艺，增长学生的见识，拓宽学生的知识面，培养了学生收集、处理信息的能力,同时又增强了学生的动手能力和生活自理能力，加强了学生交际能力和团结协作精神。课标分析综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。《小学综合实践课程标准》中指出综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。《扎风筝》这节课以《小学综合实践课程标准》中阐述的课程开发的主要观点和基本原理——探究教学原理为依据进行设计。传统学校教育课程是以教师“告诉”的方式传递知识的，学生只能被动地接受，这种教育方式所能传递的只是学问知识或者说科学知识。而扎风筝是动手操作，是一种体验知识。体验知识是由身体活动和直接体验而产生的，当学习者在以后遇到相似的对象与情景时，体验知识就会转化为经验来解决实际问题。所以探究学习特别注重直接感受和经验的积累过程，即注重知识的体验过程。教师的任务就是为学生指定探究的步骤，形成探究的环境，为学生的的探究活动提供方便，尽可能使学生达到自主地发现，从而使学生在简单层次上成为“科学家”，学生在探究过程中可能学不到许多科学的“事实”，但他学会了探究的途径和方法，领会了一种探究精神。因此，本课程将体验知识纳入其中，以增强学生自主学习学问知识的能力。并且体验知识的纳入，也将弥补传统分科课程非人性化的不足，恢复学校知识的人性化特质。在《小学综合实践课程标准》5、6年级阶段目标中指出：“使学生感受祖国的地域风貌和传统习俗，体验民族风情，社会家庭生活和人间亲情；使学生了解基本的发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界，引导学生认识社会、认识自然、认识生活、认识