小学综合实践活动-《影子城堡》教学设计学情分析教材分析课后反思

《影子城堡》教学设计教学目标：（一）知识目标：1、掌握影子的形成、变化规律。2、掌握手影游戏的玩法。（二）能力目标：在探究影子变化规律和玩手影的过程中培养学生的小组合作能力、善于发现问题的能力和自主探究的能力。（三）情感态度价值观目标：在探究和游戏过程中培养学生的合作意识。教学重难点：重点：掌握影子的变化规律，学生会玩手影游戏。难点：在游戏过程中探究影子的变化规律。教学准备：手影图片、“我的发现”表格、课件、白布（或大吹塑板）。学生用：吹塑板、手电筒、不透明物体。板书：影子城堡长短大小深浅多少课前交流：1、大家喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩个游戏好不好？老师准备了几个谜语，我们来玩个谜语竞猜的游戏，看谁猜得又快又对，猜出来老师可是有奖励的！2、师出示谜语：有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。谜底：太阳屋里有根滕，滕上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花（猜一日常用品）灯一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。【谜底】荷花3、看来我们班的同学还真是名不虚传，现在老师这里还有最后一个谜语，大家还有最后一次机会，比比看谁能抢到这次机会！出示谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走，就是从来不开口。是什么？一起说出来：生：影子！大家可真聪明！谜语我们先猜到这里，不过老师这里还有好多这样的小礼物呢，大家想不想要？在接下来我们的课堂上，如果你有精彩的表现，同样可以得到老师的小礼物。一、谜语导入：1、刚才我们提到了影子，那现在你能找到自己、身边小伙伴和其他的影子吗？在教室内四处找一找，可以下位。学生下位找影子。2、你找到了那些影子？在哪儿找到的？刚才老师看到好多同学都到这儿来找影子，为什么啊？学生：这儿有光。有光有会有影子吗？还需要其它的条件吗？生：光和不透明的物体。影子在物体的哪个方向啊？是物体迎着光的方向还是物体背着光的方向？生：物体背光的方向。3、师小结：当光照在不透明的物体上时，就会在物体背光的一面出现影子。那除了刚才你找到的自己的影子和小伙伴的影子，生活当中你还见过哪些影子啊？生：车、房、树……4、原来生活中有这么多的影子啊！老师在课下就抓拍到了几张影子的图片，想看吗？仔细观察，你有什么发现？出示图片。你有什么发现？师引导学生说并板书：长短大小深浅多少师指着黑板：你看到这些，有什么问题吗？我脑子里现在有个小问号，同样是一朵小花的影子，为什么有时长有时短（在长短后画一“？”）？学生提出其它问题并板书“？”大家想不想通过自己的研究来解决这些问题？今天就让我们一起走过影子城堡，探究影子的奥秘。板书：影子城堡。二、综合感知。（一）探究影子。1、你们最想研究哪个问题？准备怎样研究？小组讨论交流。小组汇报：研究哪一方面？怎样研究？长短：用手电筒当太阳，按照太阳东升西落的顺序来研究。大小：改变手电筒和物体之间的距离研究影子的大小变化。深浅：用不同亮度的手电筒照同一物体观察影子的颜色变化。多少：用多个手电筒照同一物体。2、我看有的同学已经迫不及待了，别着急，先来看老师送给大家的温馨提示：（找学生读）温馨提示：1、利用手电筒和其他物品造影子。2、在活动过程中仔细观察，比一比哪个小组的发现最多!3、将本组的发现填在表格相应的位置！3、现在就让我们带上课前准备好的工具，开始我们的研究活动吧！学生小组活动。教师指导。３、学生汇报研究成果。A长短：学生汇报发现：斜射时影子长，直射时影子短。通过刚才这个小组的汇报你知道了什么？学生：斜射时影子长，直射时影子短。那我们现在可以怎么样了（指长短后的“？”）引导学生擦去。让我们用掌声谢谢这个小组帮我们解决了一个问题？B大小：学生汇报：光离物体距离近时，影子大；光离物体距离远时，影子小。请你到黑板前再来给我们汇报一下你们小组的发现：生：光离物体距离近时，影子大；光离物体距离远时，影子小。师引导学生擦去“？”深浅：学生汇报：光强时，影子颜色深；光弱时，影子颜色浅。直接到黑板前汇报并擦去“？”号。多少（最后一组汇报）：学生汇报：光源越多，影子越多。那你有没有发现这时影子的颜色有什么变化？每个小组都来试一试，依次打开一个、两个、三个……手电筒，观察影子的颜色有什么变化？生动手试：影子的颜色变浅了。科学家就根据影子的这个原理发明了无影灯（出示无影灯的图片），为医生给病人做手术时提供足够的亮度。我们班的同学已经在不知不觉中变成了一个个的小科学家了，真了不起。（二）玩影子１、为了奖励大家，我决定带大家到影子艺术馆逛一逛，想去吗？一起来看：幻灯片展示图片。2、你看到了什么？学生：手影、皮影、人影心形……3、现在你最想做得是什么？你都会玩哪些手影？学生汇报：玩手影……4、老师这里也有一些手影的图片，大家可以做为参考，另外老师还有一点小小的要求，看哪个小组在玩的过程中能用上我们刚才研究出的变化规律？学生分小组玩手影。教师指导。5、学生展示。手影由小变大：学生造出其它影子。三、总结延伸：大家玩得高兴吗？走近影子城堡，不仅让我们增长了许多的知识，还享受到了无穷的乐趣，那大家还想不想了解更多影子的秘密，下节课我们再来影子城堡探秘好不好？学情分析综合实践活动课程是开放性的，开展综合实践活动课是锻炼学生创造能力与亲身体验的良好途径，动手动脑相结合，开拓学生的视野，融入生活，培养学生的创造能力。本课题的提出源于学生课下玩的踩影子游戏，在学生踩影子的过程中，学生发现了影子会动，在每天不同的时间玩踩影子游戏时影子的长短、大小、深浅、多少等都有变化，于是便产生了疑问，由此我们开展了以《影子城堡》为主题的系列探究活动。由于本次主题活动来源于学生的生活，是学生自己提出的，所以学生的研究兴趣很浓，研究热情很高；而且学生在三年级下学期的科学课上已经学习了《光和影子》一课，这都为本课题的研究奠定了良好的基础。效果分析本节课，在研究过程中，学生利用手中的手电筒和不透明的物体进行反复实验，探究影子的各种变化规律。研究的过程就是学生解决问题的过程，所以在学生的研究过程中，教师随时发现学生研究过程中出现的问题给予指导解决，或者学生研究过程中的小窍门等给予肯定。引导学生对自己的研究过程和研究成果进行梳理，为接下来的成果汇报做好准备。学生的研究过程结束后，各小组首先对自己的研究成果进行汇报。各个小组得出以下结论：研究影子长短的小组：斜射时影子长，直射时影子短。研究影子大小的小组：光离物体距离近时，影子大；光离物体距离远时，影子小。研究影子深浅的小组：光强时，影子颜色深；光弱时，影子颜色浅。研究影子多少的小组（最后一组汇报）：光源越多，影子越多。学生汇报的过程就是对研究成果进行推广的过程。由于在研究影子的变化规律时，每个小组选择了一个问题来进行研究，为了让各小组都能充分掌握影子的形成和变化规律，教师在各组进行汇报前，对学生提出要求：“比一比谁是最善于倾听的好孩子！”并且在每个小组汇报完后，变换各种方式进行提问巩固：“通过刚才这个小组的汇报，你有什么收获？”并对汇报和发言的同学进行奖励进而激励其它同学积极参与汇报，更加认真倾听。学生通过自己的研究解决了问题，体验到了研究和成功的喜悦。在接下来的玩影子环节，在研究影子多少的小组通过研究得出了“光源越多，影子越多”的结论，在此基础上老师引导学生进一步研究“光源越多，影子越多，那影子的颜色有什么变化？”各小组通过再次研究发现了“光源越多，影子越多，影子的颜色就越浅”，这时教师顺势引出科学家就根据这个原理发明了无影灯，接着出示无影灯的图片，并介绍无影灯的工作原理。接着带领学生参观“影子艺术馆”，欣赏各种各样的手影、人影、手影表演和皮影表扬，充分开阔学生的视野，放宽学生思路，激发学生想玩影子的兴趣。欣赏完后，引导学生回忆刚才看到了什么？最想做的是什么？都会玩哪些手影？并为学生提供玩手影的图片，为学生玩手影做好充分的准备。为了满足不同水平的学生的要求和引导学生进行创新，老师还提出了“看哪个小组在玩的过程中能用上我们刚才研究出的影子的变化规律，玩出的花样最多”这一更高层次的要求。整个活动，学生在合作探究中习得影子的变化规律，并在玩影子的过程中利用影子的变化规律，可以说认知层次实现了从有趣到有悟的转变！教材分析从某种意义上说,综合实践活动课程的“教材”不是书本,而是生活、是实践.从学生的主体地位出发,从学生的亲身体验和直接实践出发,这是编写综合实践活动课程教材的总原则.

综合实践活动课程是开放性的，开展综合实践活动课是锻炼学生创造能力与亲身体验的良好途径，动手动脑相结合，开拓学生的视野，融入生活，培养学生的创造能力。本课题的提出源于学生课下玩的踩影子游戏，在学生踩影子的过程中，学生发现了影子会动，在每天不同的时间玩踩影子游戏时影子的长短、大小、深浅、多少等都有变化，于是便产生了疑问，由此我们开展了以《影子城堡》为主题的系列探究活动。影子的奥秘等待孩子们去探究，去发现这些规律：当光源直射物体时，影子长；当光源斜射物体时，影子短。光源离物体近时，影子大；光源离物体远时，影子小光越强时，影子颜色越深；光越弱时，影子颜色越浅。光源越多，影子越多。透明的物体没有影子。活动重难点：重点：让学生在探究活动中，通过小组的合作研究，使学生掌握影子的形成和变化规律，学会玩手影游戏。难点：学生通过研究，自主探究影子的形成和变化规律，并能尝试进行梳理和总结。评测练习亲爱的同学们：经历了一节有趣的活动，你有哪些收获呢？1.影子是怎样产生的，说说你的理解吧！----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.经过你们小组的研究，影子会有哪些不同的变化呢？----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.无影灯是利用了影子产生的哪个原理呢？----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4．你会做哪些手影游戏？----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.课下，去观察一下生活中影子的奥秘吧！课后反思一、本课的亮点首先来说一下选题，《影子城堡》这一主题来源于学生的生活，由学生主动提出，具有实施的价值，可操作形式多样，实践性强，能够激发起学生的探究欲望与热情。在今后的综合实践活动进行选题时，教师可以以此为参考。再者，在这一主题活动中，学生的学习热情始终很高，主要原因就是在整个活动开展的过程中，教师对学生及时的点拔引导和不断激励，既给学生指明了继续研究的方向，又对学生的每一步研究给予肯定。从培养学生能力方面来说，本次活动的实践性很强，活动形式多样，既有学生发现问题、提出问题的过程，又有学生通过自主探究解决问题的过程，还有学生将研究成果加以应用的游戏过程，既可以培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力，又培养了学生以小组为单位进行合作、探究的能力。还有一方面就是评价方式的多样化。在本次活动开展的过程中，既有学生自评、学生互评、小组互评，又有教师的及时点评、激励性评价伴随教师不断发放的小礼物，使得多元化的评价方式贯穿整个课堂教学，师生在评价中得到提升和发展。二、今后教学中应注意的问题1.综合实践活动课程的教材与通常意义上的学科性教材有很大不同.它不是对某一学科知识系统的严密编织,而是一个围绕许多社会生活或自然界主题展开实践活动的框架.它不是给教师备课用的脚本,而是适合学生看的指向社会生活实践活动的入口.2、教师是学生活动的指导者、合作者、支持者

在综合实践活动中,教师不是知识的直接传授者,不是“教”教材的人,而是为学生的活动创造必要的环境和条件,启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用,主动地去开展活动.

3、以学生自主活动为基本学习方式

综合实践活动课程的宗旨是确立学生在学习中主体地位.每个主题活动都需要学生在“做中学”,进行探索和解决问题的“发现型”学习和通过直接经验的“体验式”学习,而不是依赖教师获取知识.教师的主导作用主要通过间接指导来实现.

4、重视活动的过程

综合实践活动课程重视学生的精神成长,重视不可见的态度、观念、思考方法、情绪情感的发展,而主要不以知识技能习得的程度来决定学生的成绩优劣.课标分析“综合实践活动课程”是基础教育课程