第18课《怀疑与学问》教案

18《怀疑与学问》教案教学目标:1.理解怀疑精神的内涵及重要意义，培养学生的怀疑精神。2.学习运用举例论证以及道理论证来证明论点的方法。3.学习本文语言准确的特点。教学重点：理解举例论证、道理论证的运用。教学难点结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。一、新课导入古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。二、新课1. 背景资料顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。2.朗读课文，根据所给出的词语填空虚妄盲从辨伪去妄墨守创新不攻自破怀疑一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常抱______的态度。在这个______的年代,______成规是不可以的,我们应该追上潮流,那些陈旧的规矩会_________的,我们应该学会______。这样我们才能不会______，才会_______。三、整体感知1.投影，还原戴震和塾师的对话。戴震：此何以知为孔子之言而曾子述之；又何以知为曾子之意而门人记之？塾师：此朱文公所说。戴震：朱文公何时人？塾师：宋朝人。戴震：孔子、曾子何时人？塾师：周朝人。戴震：周朝、宋朝相去几何时矣！塾师：二千年矣。戴震：然则朱文公何以知然？2.默读课文，圈画文中的关键语句，简要说出文章的论证思路（结构层次）中心论点治学必须有怀疑精神分论点1.消极方面辨伪去妄的必须步骤。2.积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。(一)（1-2）引用名言提出中心。（二）（3-5）怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。（3）对于传说的话，我们要怀疑。（4）对于传说的话，不论信不信，都应经过一番思考，不应随随便便就信了。（5）具体论证怀疑精神的重要性。（三）（6）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。二、理解论证方法1、齐读1-2段引用名言提出论点的写法有什么好处？提出论点；证明论点的有力论据；激发读者阅读兴趣。2、默读3-4段，思考：作者列举了哪些事实论据，哪些道理论据？事实论据：（1）国难危机时的口头消息（2）听说古代有三皇、五帝（3）听说“腐草为萤”道理论据：“尽信书不如无书”——孟子3、默读第6段，这段运用了哪些论证方法？举例论证：举清代戴震读书善疑的事例，有力地论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点。对比论证：“对于别人的话都不打折扣地承认——一切学问才会发展起来”运用了对比论证的方法，从正反两方面说理，突出了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。四、品味语言一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。“一切”是否绝对？四个常常开头的句子顺序是否可调换？为什么？“一切”所有，这强调了“怀疑”对于学问家的重要，前面已论证了“怀疑是做一切学问的基本条件”，这个思维品质是所有学问家应该具备的。不能，态度是怀疑的前提，评判是修正的前提。五、作业：1.夹卷p103《千古第一是坚持》11题、12题。2.《当你不是世界的中心》15题17题必做。16题18题选做六、板书设计怀疑与学问基本条件创新教学反思：初入初三的学生刚接触到议论文，心中对于文章的论证思路总是不自信，于是用这篇《怀疑与学问》和学生一起学习探讨，2班的学生语文基础比较薄弱，所以，我从以下几个环节入手：朗读课文，了解作者，默读课文，斟酌字词，了解课文内容，看投影，还原戴震和塾师的对话，了解作者对本文的意义。再读课文，抓住关键语句，理解文章的论证思路，齐读，默读课文，学习文章的论证方法，品读语言，体会议