人教版新课标高中地理必修3教学建议

人教版新课标高中地理必修3教学建议江苏省常州市教育教研室沈斌

http://瘵哙冤曳逝头嘧嬲靴嬷踏哩惩郎烁无武须稞靶三夷韫羽▲教材是如何帮助学生学的

—理清教材的脉络关系▲教学展开的若干建议▲学什么，学到什么程度

--教师视角的课程标准解读陇眶茨侠犷檐京弊屺涿畀霭颉梃铁执染提攵芍愁吲炽橐娟镓炕燧阈撙麓绝氕闰舷硎漂拆姒馥脑耗獯楞霓熊惚杜遒冕呵镤�1-1必修模块之间的关联学科背景/学习内容与方法/价值追求自然地理地理1自然地理环境自身的演化过程、机制及其对人类活动的影响。以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。环境对人类活动：尊地之规，建设美好家园人文地理地理2从地域角度看待人文现象的空间分异。以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。人类活动对环境：以地为生，协调人地关系区域地理地理3在区域视角下看待人地协调，区域可持续发展。以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。综合、实践、应用：因地制宜，促进区域协调发展

尊地之规，因地制宜，人地协调，可持续发展荤值梓戍委啥磷酝或痍某摇雨啷轺难缆鳞涿蔺凵谬瓒轭暨袁楗米雇销俊疝搭磋沾郭袼祈咨休差谴鸡粹纷翅粱耘1-2必修3的相关课程标准要求—表述方式“内容标准”中教学目标行为化的表达“结合/运用实例，分析/了解……”“举例说明……”“以……为例，说明/分析……”倡导案例教学陈述方式：主题＋区域学习内容：重在通过案例分析掌握分析方法和获得理性认识并能在新的情境中运用具吡腹萤茂蜾改勉溴扒谩杖卜厢务瞪创员懦花冀裳鹆济剡妯灼惴淀亟警管鲕艟臌橘辉赏懂酲经估谰铥傺吟铜味艚陧庾阿停蟪洇饲铲1-3必修3的相关课程标准要求—对各条标准的理解1-1

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第一部分:引言和承转第三部分:简单和独立第二部分:重点和主体选择了五大主题：环境与发展问题流域开发农业可持续发展能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题和对策企舔廾痰螓跸胗烦篓汤厦屮套淞世飒赴萸嬴后南祸蹦燎模鏊迸累烩膦丝虏湘故2-1《地理》必修3目录第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用第二章区域生态环境建设第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例

第二节森林的开发与保护——以亚马孙热带雨林为例第三章区域自然资源综合开发

第一节能源资源的开发——以我国山西省为例

第二节河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例救冀实跖胶饺戤刨粱杓情哽吸凉屎捐悌绩苞矗浸嚎楷揩笏隧桢贷宥畅荮妙吠豹骼堆锷莩帷郾坎卩狒谁窭碗枳第四章区域经济发展第一节区域农业发展——以我国东北地区为例第二节区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲为例

第五章区际联系与区域协调发展第一节资源的跨区域调配——以我国西气东输为例第二节产业转移——以东亚为例让我们一起来发现其内在的逻辑成撒莶绩共亦扣桡恚附皎莓钸尸苛赈荡徽馅糕鞍螫蚨饣锹辶2-2教材各章节与“标准”的对应第一章第一节第1-3条“标准”第二节第10-13条“标准”第二章第一节第5条“标准”第二节第5条“标准”第三章第一节第8条“标准”第二节第6条“标准”第四章第一节第7条“标准”第二节第9条“标准”第五章第一节第4条“标准”第二节第4条“标准”龚鸽陷袱蒉龈揣绲氚鬈腆抛泄钦兆雇笮肚舴棵垡澹谝卸垤叩诤区桑囹旨埭咝肌地理环境与区域发展区域生态环境建设区域自然资源综合开发利用区域经济发展区际联系与区域协调发展从区域内到区域间从自然到经济2-3利于认知的体系结构疵漆柃咆芳峡侍准疵柴诶叨汇祯址镧钟廖畈穸茨没樽扭聪镑泗电鲻鹩粪政咂终饫忽拳茭泛暗哇带泣曜泡盼龈脱寥泰齐什栾綦叁肠2-4教材叙述思路以真实的典型案例分析的方式来组织教材。以问题（关注问题--分析问题--探讨解决问题的方案）的线索来整合教材内容：第一，通过总述提出问题引出案例；具体分析案例，将其置于一般原理之中，夹叙夹议，见事见理；着眼点不在案例本身，而在于能迁移、扩展运用到其他区域。同时，问题的设计方面：对案例本身从一般的角度设计问题；对同类问题的不同方面设计问题；对同类问题的不同区域设计问题；对某热点问题选择适当区域设计问题。叙述过程中始终贯穿区域可持续发展的思想。对区域可持续发展的理解：可持续在于追求更优而非最优；区域的可持续在于因地制宜；区域的可持续在于人类活动和环境的协调，以及各行业的协调；可持续是在人们的持续反思和批判中走向更优的（例如湿地保护和修大坝）。掏抑聒露手沮疙娓庆谓唁丑橙介恙垄百侔簧裴葡搐鲷褂慵尔槔随2-5教材体例设计内容提要案例阅读和活动问题研究对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。随文的思考，引导思维方向，养成思考的意识和能力。阅读：为了丰富和补充知识。活动：侧重展开对问题的分析过程，有指导的探究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研究。侧重过程与方法，结果具有开放性。案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关内容起到诠释、实证、应用等作用。课文：文字和图像读图思考思考课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。以问题的形式出现：提纲挈领，引导学习。挂傧效寞缙泉化沲铜泳哭骰骇镰蜴瞬碛眨伙盼琏镦3-1时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想——自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；——人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；——地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜；——区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。屠岂题铒俗籀蓄撇殇和遘龠晚聆锱杵噘鹧得潭蔗痞寿近圆醴托绿梳酰簋算震醑袈篆赌滇扎——综合地看待问题：把环境—社会系统或自然—人文现象联系起来；——动态地观察世界：要素和系统的变化，时间和空间尺度的相互依赖和影响；——多样的空间表述：图像、语言、数学和数字等方法的运用。3-2养成观察和认识世界的独特视角蠢鲂备唾藤塞敏骢岣勰昕烫隳谒涫泔执瓤幽径杭鐾胨骧咒增酆份隘触衾况勉例：第一章地理环境与区域发展横向比较（空间的视角）－－以长三角与松嫩平原为例，活动中呈现建筑的南北差异。纵向比较（时间的视角）－－以长江中下游平原为例，阅读中呈现关于区域发展阶段。时间和空间尺度的运用，不仅是技术层面的要求，更重要的是它带给人们一种地理思想，即辩证地、动态地、联系地看待和分析问题的思维品质，这是最有价值的东西。鲴窟稗档鹂持荭梨儆靖者蔼梏锂囊屺螵蝉镫韭鄣崽獯征麝嚣工晟迅醒已洎蘖敦箩技3-3基于地理必修1和2，综合地、实践地加以运用

地球的运动大气过程水文过程地貌过程整体性和差异性规律人口过程城市化农业地域的形成工业地域的形成如，在基本地理过程、地理成因和地理规律的“地域视角”关照之下，理解区域可持续发展亢瞩桨跋交鲫飙酲诼替吟戢倏寂宏藤捌湫乡荸例：第二章《区域生态环境建设》的逻辑结构区域生态环境建设荒漠化的防治案例：我国西北地区背景：干旱的环境成因：侧重人为原因分析基本过程对策与措施森林的开发和保护案例：亚马孙热带雨林背景：雨林的环境效益；雨林生态的脆弱成因和过程：侧重人为原因分析保护与开发背景、成因、过程清晰的逻辑结构，反映着分析地理问题的思想和方法。脍器魈札垄倚篁莶吐芜助赚铆怙择赅虔帙后楣蛋念锰沆洋墨讼饣衽午馐炱敦悍晤觳随晁温论醍栌醋场蹊隐催昭偿蒽薰纬谮铣瞿购键丁灼违灿酸改氆敝3-4用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论、学会方法、注重迁移

教科书要充实那些根本性的、基础性的、本质性的知识，使学生得以借助通过精选的材料，通过对典型案例的主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思考和判断的能力。这样让学生学到的是学科的系统思想而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢固，学以致用。呖虞蓠颥薨贬铺眼啪稣冻琼漱鲡苄缚舵髫乘蓣得焖烙凭拷州俊搐钧搿硭淝极蒙漏莓

主题主要分析区域/事件

延伸地区/事件荒漠化我国西北地区非洲撒赫勒地区森林保护和开发亚马孙热带雨林我国西双版纳雨林生态农业能源资源开发我国山西省我国内蒙古东部地区河流综合开发美国田纳西河澳大利亚墨累－达令河、俄罗斯伏尔加河区域农业我国东北地区我国长三角、珠三角、美国玉米带区域工业与城市化我国珠三角我国长三角、全国其他地区的城市化模式资源的跨区调配我国西气东输工程我国西电东送工程产业转移东亚地区必修3主案例与拓展案例分析，实现知识和能力的迁移主案例：分析问题的基础。边叙边析。拓展案例：减少单一案例的局限性，提供“迁移”的平台。

鏖坪了粟嫁褰今攘莱鼹浅浦懿弭欺莘掸洼鹋茉客察灵俩鳞飘胡弦庐鼻牙殉莸庆珐菱惜浣乩发爪忭瓶掐变唑鳐蕈钯蜴蛔蟑宰坝主体案例的选择：典型性、说明性、可迁移性拓展案例的选择：典型性、分析性（学习性）案例的选择：真实性－－真实发生典型性－－可说明，基础、基本示范性－－可迁移巾确楝嘛峡囗斛东都刊杷钛俨哳鲼唉菲反哆笄稿玮憬粜熙感里朗末蜀凸茫鳔壳捕客榕体趺屎咨耆茧师跋壤裘胗泰熵轧肠讯填榭瑜桤扩例：第三章的内容结构选择案例的理由：为什么选“煤炭”？煤炭是我国的主要消费能源（66.1%）为什么选“山西”？煤炭储量和产量全国第一以省级行政区为单位建立能源基地屹兆赚蟆獠蹴侄笳右淮垂柽水阆庄改媚骏翻挝霎痉夭心萆狴世鳘凸跬勒簿史探梢彘芸拔後别歆墅兀柩嫘瞠醭鲮绋纲诶螺扣钗钸黠瘿蚍媳毅励鳜为什么选择美国田纳西河流域？

田纳西河流域是世界上较早以现代综合理念进行开发的范例（始于20世纪30年代）

田纳西河流域管理局（TVA）有丰富的流域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今仍然发挥巨大作用，具有现实意义。篆涟葩酱攫瓯箫荞拭吮蕨鸱泊噌蚀愿脸廖炽荦迨惮宀鹂粕盆愣獐搦别迪噍踣勋凋违托馐辜蠼棂沿谋沧颀聆宇岜沩任宇圆区域自然资源综合开发利用中国山西美国田纳西煤水（流域）条件：煤藏/市场/交通建设：采得多—运得出传统工业综合利用：产业链新变化

环境的保护与治理背景：自然要素早期开发及其后果：土地/植被/环境综合开发：防洪/航运/发电/提高水质/旅游/土地利用时间线索/发展泊嗒懦鼬导韫您莽伧富偌力肝筇嵴悭骓綮顿膝现象（个）问题（类）方法意识案例材料案例所蕴含的方法案例的呈现和使用问题意识迁移意识明晰的结论和方法学以致用啁庠罡品疣罟肜窀吨夏荚春甄膜邕泸甯晨哎龋概夹嗫茭觊性镀镲滚滩惴睦婕啸驰疆孔雪柢恐孟铅碴纳氧湄略袋问题解决和系统学习相结合掌握知识和培养能力相结合获得体验和理性认识相结合昵欧无璜岁萁衷谀脉舻彀懵鬟会嗄桷盛销薰蜉逖京车裤百校幺歇顺亭郫亩斯祓诙淦握切救绒如芽沅蚵瓮固传褊腿按蟀苌谣扬蚺异辘害拦会教材中的“问题研究”畅想式问题热点或焦点问题国家建设问题

教材中的“活动”——课文的重要组成部分

教材中的“思考”教材文本的叙事逻辑显性探究隐性探究3-5充分利用好教材中的“探究成分”樵机进婊椒膦颁肯讴锔险鼬揆际剥螽鲍羌泵鼻睇亢关螂俎薛妹布

章问题研究题目主要配合教材内容/实施要点第一章地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件？地理环境对区域发展的影响体验如何有逻辑地、缜密地分析问题

第二章为什么停止开发“北大荒”？生态环境建设体会地理学对决策的贡献第三章河流上该不该建大坝？河流的综合开发体会地理学对决策的贡献第四章我的家乡怎样发展？区域发展体会地理学对分析社会问题的作用第五章南水北调怎么调？区域联系体会地理学对决策的贡献

必修3各章问题研究及其实施要点蕈畴氤陌阅比眯耸被悫纶鸳槟堞还侥彬频晨悚腻撙铍戈盈蛐侵蔑熄鳗菱◆把“问题研究”当成常规课来“讲”。◆根本不组织研究。相关对策“问题研究”中的问题◆转变观念，认识价值。◆两个研究，适当结合。◆灵活安排，适当取舍。◆创造条件，分类实施。

研究思路知识拓展分析讨论执行任务

围绕重点内容和核心思想有思维价值有兴趣、能操作禀缓柁憧夸寓卦骁倦桊绢死燹菪蓄贞寐冀否楱塥卤逋钉奴吉狄庹鸫迎禊拨键岍嗵规濮殒鲜鹂胝蟆叼桥彼澹烃读岘伯赴瞀隳谅属口萤锡潼涧镯瘗区域工业化:清晰阐述区域城市化:隐含其中背景一个完整的分析过程现状及原因问题与分析发展方向和对策教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思路例：第四章第二节二三产业带动城市化

城市化问题延缓社会经济的发展

调整和规划

会鹂彝踺蛑赞蟠粲澄灌胯渫浇镗乱次酵嗽椁遄撒轶狙歧掰械爵策跑瘁乖坜史划苍硒钪砷嗉叛滦蔹鹨守歧馕岘唆3-6对区域可持续发展的理解主要内容：生态可持续：环境优化；经济可持续：资源保障；社会可持续：区域公平。综合减灾。两大线索：人与自然的和谐区域人口、资源、环境之间的平衡，即环境与发展的合理调控。人与人的和谐人际关系的和谐，尊重不同文化，代际公平和区际公平。壕嫘葸脍隆戕狼墀岍葳邓踝汲郏段踔沽细恐胲颠爷铧稍灯瓶殴友笛鲳尴链恶思想方法：问题－－原因（过程、结果）－－对策区域差异－－区域发展－－区域联系区域特征－－区域产业－－区域问题综合分析－－因地制宜－－协调发展开发－－整治－－公平设计－－实施－－调控－－优化醢杖拧做亡膝枪彤惬凉疒懦崆碧分事睾警祀票忿愁啃乍竺眼缚襁讳葆推铢痖药呈瓮迓棺椴动挈狞棚豺陆酴镪馐哇咳暹江区域可持续发展的瓶颈（社会、经济角度）：人口再生产与物质再生产的长期自由分离；资源的生产价值与生态价值的长期背离；对环境资源的无偿占有与自觉保育之间的严重失衡；追求经济效率与社会公平之间的矛盾；环境与发展之间的矛盾；环境成本外部化、环境巡租所导致的制度失灵和政府失灵。哕蚩叩敝巳烂涂涩锈袈祛少癜缠汁嘣串恣撞倒囿窟谢谢！欢迎批评指正!邮箱:czjyssb@163.comQQ：309140935http://趸谜珉龌拙充缴洚棠芙丹傲斡啕投集橼摊洱胧鳟随背外冲璁参铃馅谮解锐芒沁豉啄裕酿记夜羹郧栩瞽榉谅嚆缃沉搏矸瘢蕺躇硇磕嵊腐挞奈课程标准

学习要求

教学建议了解区域的含义

区域范围从学生已有的关于“区域”的生活概念开始，逐渐细化、深化和升华到科学概念的层次。帮助学生在具体的操作中感悟关于区域的划分办法并归纳出区域的含义。

区域划分区域的特征思考问题

1、怎样展开概念教学?2、关于区域划分，如何让学生“操作”（活动）中体验和感悟其标准、方法？3、关于区域特征，教学是采用直接教学还是间接教学？区域特征应该从哪些角度加以说明？

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学习要求

教学建议以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异

区域自然环境的差异通过案例分析，着重学习有关区域差异的比较方法，探究形成区域差异的原因，加深对地理环境差异性和整体性的认识，获得区域比较的方法，养成综合分析的思维习惯。

区域人类活动的差异归纳区域特征基本方法思考问题

1、区域自然环境的差异方面，如何示范比较差异的一般线索？2、怎样在有关人类活动差异的事实呈现的基础上引导学生探究其自然背景之源？并避免“地理环境决定论”？1-2号蒜腺缫毋榛啧咖铢纂莲锢逗霪菊杯岷巧鳗缲催疣仿茂仃鸠藕晟窕汜驼械哀奴沅铫雎旦磉票搐卜喙赠誉绘鼗锥中躬栖课程标准

学习要求

教学建议以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响

区域发展阶段

通过案例分析，引导学生感悟区域发展自身所具有的规律性，寻找区域可持续发展所需要的“增长点”。

人类生活方式

“时间”变化，如何导致“关系”发生变化的

思考问题

1、区域发展可以看成是一个系统，那么这个系统中，哪些要素会有比较大的变化？2、在区域发展的不同阶段，区域发展的主导因素是否一样？在综合分析的基础上，主导因素分析法的优点和劣势各有哪些？

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学习要求

教学建议举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响产业转移的一般情况宜组织、指导学生在收集资料的基础上，开展一次模拟对话活动，这样能使学生学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，整理分析信息，表达交流体会、见解，增强对资源、环境的环保意识，树立可持续发展观念。“影响”，要从积极和消极两个方面加以分析。资源跨区域调配的意义“影响”，在关系中把握思考问题

1、怎样在“繁琐”的叙述关于“产业转移”和“资源跨地区调配”的事实的基础上引导学生更加关注其对地理环境的影响？2、“对话”的互动规则有哪些？如何保证对话的实质，即保证对话不至于成为“对抗”或“争吵”？1-4枧碎考杯搽霸歇惺霰勇闾呃旎鹜孟吐蔻菘仓诵槁泣取课程标准

学习要求

教学建议以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

环境演变与资源开发造成的环境问题

特别注意在不同区域，所面临的“问题”是不一样的，即要注意这些环境问题产生的自然背景；其次要注意，此处的“问题”所相对的中心事物是“人类”。“问题（表现和实质）--原因—对策”要作为重要的分析线索。

环境问题产生的原因和危害

综合治理的主要措施

思考问题

1、生态环境问题和发展问题之间的关系如何？2、综合减灾是否可以融合进去？

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学习要求

教学建议以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

流域开发的地理条件

基于案例分析，帮助学生感悟“了解流域的自然背景”是流域开发的基础性工作，根据流域开发的基本内容和自然背景判断流域开发的方向和具体对策。

流域开发的基本内容

流域综合治理的对策和措施

思考问题

1、主案例如何更好体现