2021教学设计方案合集8篇

2021教学设计方案合集8篇教学设计方案合集8篇为了确保工作或事情能高效地开展，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎大家分享。教学设计方案篇1教学内容和步骤：一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。奇迹()济()南伦敦()暖和()着()落慈()善髻儿()看()护镶()上肌肤()露()出狭()窄宽敞()水藻()贮()蓄澄()清地毯()三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。3．小雪点染后的山色①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇②山尖上的雪——给蓝天镶上银边③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞④小村庄房顶上的雪——小水墨画4．贮满水藻的水①冒着点热气②水藻更绿③与晴空辉映像块蓝水晶五、二人小组讨论文后练习·六、二人小组朗读全文。七、背诵第3段。教学设计方案篇2一、谈话导入1．说说看完图片后的感受。师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？二、精读课文（一）勾画说读，识云“美”1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。2．学生自主学习3．交流（二）品读赏析，读“云”美。学习一二自然段重点环节预设：1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。（三）品读赏析，读“云”变。学习三——六自然段重点环节预设1．颜色a．颜色多“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。b．颜色变化快引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？2．形状变化a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。引导学生体会火烧云形状变化多、变化快的特点深入理解文本。b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）天空的火烧云瞬息万变，瞬间即逝，天空的火烧云还像什么，它们可能发生怎样的变化呢？（四）、品读赏析，读“云”去。学习第七自然段重点环节预设：1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。三、课外延伸，知识积累。1．选择喜欢的段落背诵。2．写一写自己看到的美丽的云。3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。4．抄一抄文中的好词佳句。5．读一读课外书中写景的文章。（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜字，引起学生的兴趣。生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。语文教学要体现语文学科工具性的特点。带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。培养学生的概括能力以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的自然风光的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，学生们看得认真，能很快进入课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。不动笔墨不读书，潜移默化培养学生良好的读书习惯在反复读中引导学生品味、领悟，在实际的语言环境中，通过给烧换词这样的环节，使学生深入体会烧字的精妙课文中使用了三种方法表现色彩的繁多，使学生体会了词语的特点，学会了表达颜色的不同方法。促使学生将学过的知识整理、归纳，锻炼了概括能力，使学生的思维有了一定的条理性，深刻性。既教给学生学习的方法，培养自学的习惯，又克服了课堂上不分轻重、平均使用力的弊端，提高了课堂效率。借助教学重点培养学生的想像力和语言表达能力，在具体的语言环境中，教给学生联系上下文理解词语的方法。激起学生对课文内容的兴趣，又打开了学生的视野，使学生明白大自然的神奇，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生学习的主体地位。教学设计方案篇3教学目标：⒈自主学习生字，理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。⒉结合课内外资料，体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。⒋领会以人文景观为主的游记的特点，并进行写作迁移。教学重点难点：⒈积累描写维也纳森林美景的词句。⒉体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。教学过程：一、导入⒈媒体演示，师述：维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅，更让人难忘的维也纳时时离不开音乐。⒉出示第一小节，齐读。⒊今天，我们将来到维也纳又一个著名的景点，一起去《穿越维也纳森林》。二、整体了解⒈打开书本，昨天我们已经预习了课文，初步领略了维也纳森林的魅力，能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。⒉学生交流，教师梳理，小结板书：优美的景色动人的故事。三、学习课文㈠优美的景色⒈课文是怎样描写维也纳的美景的?⒉交流，出示：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。⑴正音：淙、妩，理解词语。⑵指导读句。⑶带着美好的感受读这段话。⑷指名读，齐读。㈡动人的故事⒈维也纳森林的优美景色确实令人陶醉，但我想他之所以闻名天下，绝不仅仅因为这些。(引读第三节一、二句)⒉这样的村庄，这样的惊世之作，这样动人的故事，你又了解了哪些呢?简单交流。⒊选择你喜欢的故事，仔细地读一读，想一想，为什么这个故事会留给你那么深刻的印象?⒋交流：▲施特劳斯的故事⑴指名交流⑵理解：触景生情。⑶播放录像，创设情境，体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写了惊世之作。⑷完成练习：在维也纳森林中，施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面：，他感受到了，于是，他。⑸指导朗读。▲贝多芬⑴指名交流。⑵出示补充资料，体会贝多芬当时的心情?指导读句。⑶贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运，出示补充资料。⑷谈谈此时最大的感触?指导读句。⑸整段朗读。▲舒伯特⑴交流所见。⑵我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示：磨坊菩提树水井舒伯特故居我仿佛看到了这样的场景：清晨。⑶指导朗读。㈢情感升华⒈整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。⒉指导朗读最后一节⒊完成练习：维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：你你你你四、拓展⒈领会以人文景观为主的游记的特点。⒉进行写作迁移。板书：穿越维也纳森林优美的景色永恒的魅力动人的故事教学设计方案篇41、认识13个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。认识生字，规范写日记格式。2课时。第一课时一、激趣导入1、导语：师：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?生答。师板书课题，齐读。2、进入新课：师：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文，看看写了什么?不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡视指导，纠正不良的读书姿势。二、教学字词1、师：同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字?出示要求认识的生字卡片。指名当小老师带读，师正音。2、多种形式读：开火车读、抢读、齐读。3、交流识字方法：让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──纱、斗──料;作──昨、沙──纱。4、组词巩固识字，积累词汇：让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音：指名读、集体读。三、再读课文1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。2、指名朗读，纠正发音。四、朗读感悟第一则日记1、师：请小朋友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦?梦想成真了吗?学生自由读课文第一部分，思考问题。2、指名答，师板书：“我”梦想白纱裙──妈妈不给买(喜欢)(生气)3、师：梦想没有实现，“我”的心情怎样?应该用什么语气来读?出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。4、小组分工读。师巡视指导朗读5、用自己喜欢的方式读第一则日记。五、总结格式1、师：小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想，然后在小组里讨论讨论。学生思考、小组交流。2、师：你发现了日记与以前的课文有什么不同?提示：⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。⑵日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。六、指导书写1、认读要写的字，正音：出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读。重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。2、观察字型，发现规律：同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。同部件：份、粉。3、示范书写，重点指导：重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。第二课时一、复习检查1、复习日记格式。2、出示生字卡片，多种方法认读：开火车读、赛读、齐读。3、指名分段朗读课文，其他学生评价。二、朗读感悟第二则日记1、师：小朋友，今天我们继续学习第二则日记，谁愿意来读一读?指名分段读，评议。2、师：请同学们自由朗读这一部分，思考：我又做了一个什么梦，梦见了什么?学生根据课文内容回答。师：小作者的心情如何呢?请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读?教师出示媒体资源中的图片：指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?学生回答。4、师：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?和同桌讨论讨论。学生讨论、回答。5、师：那么你感觉“我”是怎样一个人?指名回答。师：我们在生活中也要像小作者那样，关爱他人，那么你自己也会收获很多快乐。6、师：我们学习了小作者的两则日记，你觉得写日记要注意哪些问题呢?和小组里的同学交流一下。学生讨论、回答。教师小结：⑴日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。⑵日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。⑶日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。⑷日记的内容必须新鲜，每天都有不同的内容。三、实践活动1、按照日记的格式写日记(篇数不限)：提示：⑴今天你做了什么?⑵你到过什么地方?看到或听到什么?⑶你最想干什么?⑷今天发生了什么事，你的感受怎样?是高兴、伤心还是后悔……学生练写，师巡视指导。2、指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。24日记两则“我”梦想白纱裙──妈妈不给买──不让妈妈买(喜欢)(生气)(高兴)教学设计方案篇5一.活动目的教学设计是教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,教学设计是教师为教学活动制定的蓝图,是教学活动得以顺利进行的基本保证。为了更好的推进电子备课,提高教师备课的有效性,根据教科室工作计划,决定举行教师教学设计评比活动。二、活动时间20xx年5月29至6月1日三、活动形式本次教学设计评比采用非现场形式,每备课组或个人送交一篇教学设计参加评比。教学内容自定,电子稿送交邮箱。本次评比以教研组为单位,设一等奖1名,二等奖2名,优秀奖若干名,学校颁发证书并给予适当的奖励。四、参加人员全体一线教师五、比赛要求1.各参赛教学设计,要以学校提供的教学设计模板为蓝图,进行设计。2.教学设计要符合学校实情、要针对学生的实际水平,设计教案。3.参赛教学设计主题明确、材料详实、系统多元、跟进提升。教学设计方案篇6教学目标：1、简要概括文章主要内容；2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；3、学习描述生活中细节画面，展现深刻主旨。教学重点：1、2教学难点：3教学过程：一、导入：感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否用心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今天，我们来学习莫怀戚的《散步》，一起感受下散步的温馨。二、朗读课文，整体感知：1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。三、跳读课文，认识人物：1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。2、从这些描写中可以看到人物什么特点？四、研读课文，感悟主旨：作者描绘一家人在初春的田野上散步，让我们感受到了画面优美，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？五、表情诵读，美点寻踪：一家人散步的画面美，人物间相处的融洽美，如此文章中还有很多美点，咱们比一比，看谁最快发现美？示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。六、延读课文，链接生活：假如生活欺骗了你，亲爱的，不要悲伤，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永远不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永远是不离不弃。生活总是美好的，有时需要我们停下脚步，用心去发现，去感悟，甚至去创造。请将你生活中的美好与大家分享。七、结语：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的.妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提醒我们感受生活，学会懂你。”教学设计方案篇71、认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。认识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。2课时。第一课时一、提问导入，激发兴趣二、一分钟记字游戏1、老师出示课文生字词的课件：闹钟、丁零、哈欠、迟到、决定、后悔、叹气2、学生看屏幕，用一分钟时间快速记生字。3、指名学生说说，一分钟内自己记住了几个生字，是怎样记住的？4、重复做识字游戏，让学生尽量记住全部的生字。老师注意用激励的语言，激发学生参与活动的兴趣。三、初读课文，感知内容1、看课件动画片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事?2、自由读课文，画出不懂的词语。3、同桌合作轮读课文，一人读，一人纠错。4、全班齐读课文，要求读正确，读通顺。四、深入感悟，明白道理1、集体讨论：读完课文，你感受最深的是什么?课文哪些句子具体写元远非常后悔?元元开始是怎样想的?找出来读一读。2、课件出示重点句子：（1）再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。（2）他叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”（3）他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”（4）他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。（5）元非常后悔。第二课时一、导入，激趣读文1、播放动画，学生配读相应的段落。2、找出描述课文插图的段落，并有感情地朗读，集体讨论：读了课文懂的了什么?二、积累运用，培养能力1、课件出示“找找说说”内容。2、指名学生按学习伙伴的提示组字、组词。贴在黑板上。3、让学生在书中找找本课的生字，还有哪些没贴到黑板上的，补充，同时理解意思。4、摘词语比赛：学生选自己喜欢的词语说句子，先在小组里说，然后小组派代表上台摘词语说句子，交流好的句子。三、自主写字1、学生观察要写的字，然后教师指名说说写这八个字要注意什么?2、指名在黑板上试写“欠、包、钟”，其他同学在书上临写。3、师生点评。四、拓展活动续编故事《元元的明天》。按照自己的想法，续编故事，把故事讲给同学听，看谁想得好，编得好。教学设计方案篇8●教学目标知识目标1、积累词语，掌握劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义，理解在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。●能力目标1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。德育目标了解生物污染，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。●教学重点理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。●教学难点引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的人为干预？为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？●教学方法1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2、讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。●教具准备多媒体●课时安排1课时●教学过程［教学要点］学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。［教学步骤］一、导语设计设计（一）据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有植物天堂美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案设计（二）生物入侵者是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场战争做一番考察。二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读多媒体显示：1、给下列加点的字注音。劫掠栖息藩篱归咎2、判断下列词语运用的正与误。A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。B、这件事来得太突然，她显得束手无策。C、如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。D、尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）4、理清本文的说明顺序。5、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。明确：ｌüèｑīｆāｎｊｉù2、A、√B、√C、√D、×无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的心里表意重复。3、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的便车，偷渡入境；此外，跨国宠物贸易也为生物入侵者提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过物竞天择，可以制约生物入侵者的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任生物入侵者自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对生物入侵者都在采取相应的措施。4、这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释生物入侵者这个概念入手，接着摆出现象，介绍了生物入侵者给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。5、列数字。例如：从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。这个数字的变化清楚地说明生物入侵者对自然生态的危害。再如：仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元，这个数字表明生物入侵者对人类危害之大。举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了生物入侵者给人类带来的巨大危害。举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明生物入侵者对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明生物入侵者的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待生物入侵者都采取了相应的措施。打比方。例如：生物入侵者这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类入侵者的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成偷渡者，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为搭乘跨国贸易的便车。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：（1）如何理解在物种迁移过程中的人为干预？（2）为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌伤害这两个条件？（3）你知道还有哪些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。（2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。（3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：①在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。看来，时至今日生物入侵者有随时入侵的可能，我国对生物入侵者采取了严格的防范措施。四、课堂小结《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。五、布置作业1、利