玩具柜台前的孩子教学反思作文

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篇一：玩具柜台前的孩子教学反思

《玩具柜台前的孩子》是新课标试验教材二年级下册的一篇略读课文。全文以对话的方式讲解并描述了一个关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。

现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行比照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，主动引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关切他人的思想教化。现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。

新课程指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。

识字是低年级的主要任务，本课共有11个生字。我先引导学生通过默读课文画诞生字词，结合生字拼音自主识字，来培育他们的自主探究的实力。再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的驾驭状况。最终，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。

通过学习，学生体会了主动探究、合作探究的欢乐。

三：坚持以读为本，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放在首位，通过默读，指名读，小组合作读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读精确，读流利，读的有感情。

2、在读中落实重点词句段，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。以“小男孩那么喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？”引导学生小组合作学习、探讨余下内容，通过画重点句段、自读自悟、小组探讨等方式，体会人物的内心世界，理解人物的品质。以“读了课文，你喜爱文中的哪个人，为什么？你打算怎么做？”等引导学生谈学习体会，来检验和完善学生的认知。自主探讨同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，由于惊慌，由于担忧，由于

对略读课教学规律把握不准，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机灵仍旧欠缺等。这使我深刻意识到自身的教学基本功，自身的教学素养还有待极大地提高。我应当感谢这次活动，它使我重新相识了自己的很多不足。恳请各位同仁不吝赐予指责指教，使我在教化教学这条道路上能走得快一点，远一点。感谢！

篇二：《玩具柜台前的孩子》教学反思

这是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。在整堂课上，老师在处理完识字认字的环节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图说话。看看从图中看到了什么？学生从图中搜集到各种信息。总的意思是说：文中的小主子公一个小男孩特殊喜爱一辆小汽车！老师顺势引导学生找到文中相关的语句，赐予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜爱的语气。老师叫了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最终，感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如，可以换一种教学策略：老师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生主动参加朗读中来。

师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜爱小汽车？生读

师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜爱，还不是特殊喜爱？再让生读。

通过这样的环节，目的是让学生自己在语句中找寻可以表现小男孩喜爱小汽车的词语，把这些词语读好，就能达到我们预期的目的。

我们老师在设计教法的时候，肯定要从学生的角度动身，充分考虑学生的最须要的内容，来设计教学，这样，既能调动学生参加学习的主动性，又能解决学生最须要解决的问题。

还有一个环节设计的特别奇妙，就是老师引导学生体会出小男孩特殊喜爱小汽车后，有引导学生联系课文后面的内容，知道最终小男孩并没有买小汽车。于是，就在学生的心目中形成了一种阅读期盼：为什么没有买？这样的设计有以下好处：

1、充分把握文章前后的联系，形成阅读的期盼，产生了教学的张力。这种冲突的冲突越剧烈，学生阅读的期盼就越强。就越有利于组织教学。

2、这样的处理，思路很清楚。便于学生在课堂上有目标的解决问题。

3、奇妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。

篇二：

《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲解并描述了一个关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜

欢的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的'玩具，你会怎样做呢？由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。

识字写字是二年级教学的重点，本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。【《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇】《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇。激励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。因此，我创设交挚友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入词语连线的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。

课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会小男孩对玩具小汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异样确定，体会人物的品质打下坚实基础。在深化研读课文后，分组探讨探讨：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜爱却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够详细。这主要缘由是与我在课堂上奇妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面，既要大胆放手赐予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。同时也要依据低年级学生年龄特征、认知水平，多花些时间赐予适时的引导、点拨。

篇三：

《玩具柜台前的孩子》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册的第２４课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教化于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主子公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，剧烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。

然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！

雅斯贝尔斯曾说：

“教化本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生

的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。

语文的人文教化，就要老师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。

１、一棵树摇动另一棵树：

教化不能没有感动，老师不能没有感动。老师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？老师接触文本后难以安静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增加了学生学习语文的热忱。

２、一朵云推动另一朵云：

通过导入时的两次看图说话，熬炼了言语表达实力和视察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分——感动，激发了学生学习的爱好。

教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子——小兵的情感世界，与他在思想感情上相互沟通，形成共鸣。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。

３、不足：

这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。

篇四：

《玩具柜台前的孩子》是课标试验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲解并描述了一个关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。

现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行比照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，主动引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关切他人的思想教化。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱

的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。

我运用直观形象的课件，创设交挚友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通识字方法，识字

过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入词语连线的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。激励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。

让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。

三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异样确定，体会人物的品质打下坚实基础。【《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇】教学反思jiaoxuefansi.htm。自主探讨的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。在深化研读课文后，分组探讨探讨：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜爱却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

教学是一门缺憾的艺术。尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机灵仍旧欠缺等第。这使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！

篇五：

新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。学习的方式也应当是一个充溢生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和胜利感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培育学生学语文的爱好。

本节课的教学首先让学生在生活中相识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、沟通式的合作中为不同层次的学生供应参加学习体验胜利的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读供应了足够的时间和充分的空间。

让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个嬉戏情境，让学生在看玩具后面的隐私这个嬉戏中认读生字，更多地是在培育学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的爱好。通过表扬认字多的学生从而激励其他学生多在生活中识字。

这节课学生有些惊慌，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的主动性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已相识的生字教给同组的同学，把不相识的生字让同组的同学教给自己。

篇三：《玩具柜台前的孩子》教案、反思

学习目标：

学问与技能：

1、会认11个生字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。过程与方法：

以学生自读自悟为主，沟通自己的阅读感受。

情感、看法和价值观：

学习关爱父母、关爱他人的好品质。

学习重点：

默读课文，体会文中人物关爱父母、关爱他人的好品质。学习难点：

联系实际，谈谈读完课文后的感受。

教法：

谈话法、点拨法

学法：

自读自悟、合作探究

教学过程：

谈话导入：

1、同学们，你们陪爸爸妈妈逛过商场吗？你最喜爱在哪类柜台前停留？假如遇到了你特殊喜爱的东西，你会怎么做？

2、看图：看这也有一个孩子在陪妈妈逛商场。睡与阿尼亚说说你都

看到了什么？

3、板书课题，齐读，说说读题后能提出哪些问题。

二、检查识字状况

三、朗读感悟：

1、开火车检查读文状况，并思索读题后提出了问题。

2、这个孩子为什么在玩具柜台前？我们到课文中去细细地找寻答案，请默读课文，找一找能回答问题的句子画下来，标出认为重点的词。画好后说给旁边同学听听。

3、指生汇报：

1）“聚精会神地盯着”是怎样的看？

2）为什么“闪着兴奋的光线”？

4、能把小兵的喜爱读出来吗?想一想他望见别人来买玩具汽车时，心里会想什么？

5、假如你遇到了这么喜爱的东西，会怎么做？小兵和你们的做法一样吗？他是怎么做的？

6、什么是“抢着说”？小兵为什么要抢着说？

理解“常年”的意思。常年这样病着会怎么样？（体会妈妈的辛苦）

7、看到妈妈如此辛苦，假如是你，还会要心爱的玩具汽车吗？所以小兵要抢着说：——

8、小兵只是看到玩具汽车这样说吗？还会在什么时候？

水果店前、蛋糕店前、看到美丽衣服等

9、妈妈在说这些话时，会想些什么？读读妈妈说的话。

10、妈妈被小兵感动着，还有两个人育人被感动着，是谁？这处他们被感动的句子。

从这些句子看出他们的什么样的人？

三、总结扩展：

小兵是个多么懂事的孩子啊，让我们送给他不同的祝愿吧。把你想要祝愿他的话写下来。

板书设计：

24、玩具柜台前的孩子

喜爱——不要

送——不要

懂事、爱护

《玩具柜台前的孩子》反思

回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的爱好，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于爱好盎然的读书氛围中，读的心情高涨，读的目标明确，读的层次也很清楚。分析其缘由，在于激发了学生自主阅读的爱好。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。

在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避开泛泛读，

无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“聚精会神”“兴奋的光线”等词语时，依据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜爱小汽车的“小男孩”。学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已驾驭的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思索的时间，又供应了特性化阅读的空间。

有待改进的问题：

课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够详细。细致分析，这与我在课堂上的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些惊慌，没有细致地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。

因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清晰了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，赐予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要依据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要赐予适时的引导、点拨。

篇四：二年级语文五月教学反思玩具柜台前的孩子教学反思

高洋小学二年级语文《玩具柜台前的孩子》是课标试验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲解并描述了一个关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。

现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行比照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，主动引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关切他人的思想教化。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子

学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。

我运用直观形象的课件，创设交挚友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入词语连线的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。激励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。

让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。

三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异样确定，体会人物的品质打下坚实基础。自主探讨的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。在深化研读课文后，分组探讨探讨：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，

抓住为什么喜爱却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

教学是一门缺憾的艺术。尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机灵仍旧欠缺等第。这使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！

篇五：新课标人教版小学语文二年级下册24《玩具柜台前的孩子》课后反思

课后反思

已经有五六年不代课了，今日在这儿当着这么多专家老师上课实在是有点底气不足，对不住大家了。

下面我就简洁说说我这节课的设计思路。

《玩具柜台前的孩子》是二年级下册六单元的一篇略读课文，第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教化于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。初读这篇文章时，我便被文中那个叫小兵的男孩感动了，为他小小年纪却如此懂得为妈妈和爸爸着想，为这个家庭减轻负担而感动。而身为母亲，我从心里感到伤心，他还是一个孩子，却不能像其他孩子那样享受童年的欢乐、纯真，如愿地拥有自己喜爱的玩具。为了给父亲治病，他要省下买玩具的钱，而自己对玩具的宠爱只能在玩具柜台前痴痴的观看中得到稍稍的满意。而售货员阿姨了解状况后要送给他玩具时，他却坚决地拒绝了，这又让我们感受到了他的懂事与成熟。

籍于此，我想在课堂上把我的感动传递给学生。于是设计了这样的阅读流程：

先引导学生体会小男孩对玩具有多么地喜爱，让学生自读后抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，并把自己的理解与体会融