第10课《阿长与山海经》教案

阿长与《山海经》第一课时教学目标：概括阿长所做的事，理解阿长的形象。理解作者布局谋篇的用心，把握文章详略安排的作用。感受鲁迅对阿长的情感变化。教学重点：概括阿长所做的事，理解阿长的形象。教学难点：感受鲁迅对阿长的情感变化。教学过程：导入上一学期我们读了鲁迅先生的《朝花夕拾》，也学习了其中的一篇文章《从百草园到三味书屋》，看到了一个与成年鲁迅完全不一样的小鲁迅。那么这节课我们来学习另一篇《阿长和<山海经>》，来看看儿时的鲁迅和长妈妈一起又经历了哪些事情？他为什么会专门写一篇文章来描写阿长呢？字词与背景讲解1.字词讲解搁、掷、脐、憎恶、菩萨、竹竿、烦琐、土匪、辫子、胸脯、疮疤、诘问、哀悼、茉莉、书斋、霹雳、粗拙、守寡gē、zhì、qí、zēngwù、púsà、zhúgān、fánsuǒ、tǔfěi、biànzǐ、xiōngpú、chuāngbā、jiéwèn、āidào、mòlì、shūzhāi、pīlì、cūzhuō、shǒuguǎ斐fěi（文采斐然）、菲fěi（妄自菲薄）、土匪菲[fēi]1.形容花草美、香味浓：芳～。2.有机化合物，化学式C14H10。[fěi]1.古书上指萝卜一类的菜。2.菲薄（多用作谦辞）：～礼。～酌。～材。杆（笔杆）、竹竿杆[gǎn]1.器物上较细长的棍状物。有的实心，有的中空：秤～儿。钢笔～儿。2.量词。用于有杆的器物：一～枪。[gān]杆子，用木头等制成的派一定用场的细长的东西：旗～。电线～。脯[pú]胸前的肉：胸～。[fǔ]1.肉干：兔～。2.果脯：桃～。2.人物介绍为阿长填写履历表。姓名阿长性别女生活年代清朝末年学历文盲职业保姆（女工）家庭状况青年守寡，有一过继的儿子。工作简历曾在鲁迅家做保姆。整体概括1.本文的题目《阿长与<山海经>》有何好处？明确了本文的中心人物和中心事件。“阿长”式俗人俗称，与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣；全文近半部分内容为涉及《山海经》，引发读者更大好奇。2.为什么题目用“阿长”来称呼，她有几个称呼？作者为什么要介绍她的名字由来？三个。“阿妈”——幼年鲁迅对保姆的昵称；“长妈妈”——同辈人“略带些客气”的称呼；“阿长”——长辈对阿长的称呼，同时也是幼年鲁迅“憎恶她”时的“蔑称”。（“长”既不是阿长的姓氏，也不是阿长的体貌特征，更不是阿长原名中的任何一个字，而是周家对先前意味“身材生得很高大”的女工的称呼。）但她没有拒绝这个称呼。因此作者介绍她名字的由来体现了她没有自尊，人家不尊重她，她麻木。3.文章围绕了阿长写了哪些事情？如何划分层次？第一部分（1-2）：介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3-18）：从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。第三部分（19-31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念。4.精读第二部分，思考这一部分可以分为哪几个层次？写了阿长的哪些事？三个层次。第一层，以“我实在不大佩服她“为情感基调，描写阿长粗俗率性的行为习惯；第二层，描述阿长那些令“我”很不耐烦的礼节规矩；第三层，描述某一时期“我”对阿长“空前的敬意”由产生到消失的过程，进一步刻画了满腹轶事讹传、迷信可笑的阿长形象。5.再次通读全文，看看文章哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。详写：阿长睡相粗俗；围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”写了“元旦的古怪仪式”；阿长讲长毛故事赢得“我”“空前的敌意”；阿长为“我”买《山海经》。略写：阿长“喜欢切切察察”、对“我”过分看管；阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌；阿长“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意。6.从这些事中，可以看出阿长是个什么样的人？阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；阿长虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。情感把握1.作者对阿长有着怎样的思想感情，前后的感情有着什么样的变化？由憎恶到讨厌灾到不耐烦，后产生空前的敬意，随后敬意淡薄直至完全消失又产生了新的敬意，最后感激不尽。2.这是一种什么样的写法？这种写法有什么作用？先抑后扬。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。五、总结所以说本文以“我”对长妈妈的感情变化为线索组织材料，记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了她淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了对长妈妈深深的怀念之情。那么鲁迅在用词和细节描写上又有何考究之处呢？我们下节课来分析。阿长与《山海经》第二课时教学目标：理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。注意分析关键语句，把握文章“大词小用”的特点。教学重点：理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。教学难点：注意分析关键语句，把握文章“大词小用”的特点。教学过程：导入图片导入：《山海经》是一本怎样的书？骄虫泰山计蒙文字介绍《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。正是因为这本书有配图和出奇的想象才吸引了儿时的鲁迅。由此可见，阿长给他买回来这本书有多么让他开心。整体分析1.我们都知道这是一篇回忆性散文，上一节课我们也分析了鲁迅所回忆的事情。那么作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。请同学们分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。关于“写作时的回忆”：“长妈妈，已经说过，……就是我的保姆。”“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。”关于“童年感受”：“一到夏天，……也不闻。”2.在“写作时的回忆“中，作者对阿长的怀念充满了温情你从哪里能读出来？最后一段。（齐读）用词探究1.作者对阿长怀有如此深切的思念之情，并且还说阿长是具有“伟大的神力”的。请同学们在文中找一找这个词，联系上下文，说说其含义的不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。第二处指没有文化的阿长竟然要帮“我“买来朝思暮想的《山海经》，而这是别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。2.作者的文章用词是经过一定考量的，除了刚刚讲的“伟大的神力”，还有一些语词略带夸张，我们一起来看一看。但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，