第24.课《过零丁洋》教案2022－2022学年部编版语文九年级下册

初中语文人教统编版九年级下册第六单元过零丁洋教案教学目标1.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。2.体会诗歌所描绘的意境。3.培养学生对我国古代文化的兴趣。教学重难点【学习重点】体会诗歌所表达的思想感情。【学习难点】对偶和比喻的巧妙作用。学法指导诵读法、合作探究法。教学过程一、设置情景，导入新课同学们，翻开中国宋代的历史，我们会看到很多的伟大人物，如苏轼、陆游、岳飞等，而文天祥也是其中有名的一位。他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财富。今天，就让我们一起走近这位英雄，感受他的崇高人格。（板书课题）二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）文天祥（1236-1283），字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。三、写作背景这是一首咏志诗。祥兴元年（1278）十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进军南宋最后据点崖山，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。后来元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎？”遂出此诗以明心志。张弘范见诗中辞意坚决，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼。”四、初读课文，了解大意1.播放朗读录音，学生听清字音，了解节奏。2.学生自由朗读。五、粗读课文，整体感知理清文章整体思路，具体指导朗读。1.教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生轻声跟读。2.指导学生朗读。指导学生读准节奏。辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。3.全班齐读课文。六、再读课文，深入探究1.首联写了个人和国家的哪几件大事？明确：一是在他21岁时熟读经书，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗金。2.颔联运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：运用比喻的修辞手法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生动形象地表达了对国势危亡的担忧以及对自己坎坷命运的悲叹。运用对偶的修辞手法，“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。3.颔联上下两句有何联系？明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。4.颈联这两句妙在哪里？明确：双关，巧借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，前一个“惶恐”、“零丁”是指地名，后一个“惶恐”、“零丁”是写心情。写出了形势的险恶和境况的危苦。5.颈联这两句表达了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人对危难国运的担忧和对自身处境的哀怨。6.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？明确：直抒胸臆，表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他视死如归的民族气节。七、小组讨论，合作探究《过零丁洋》的四联在内容上是怎样联系的？明确：首联先写个人后写国家；颔联先写国家后写个人。由于“干戈寥落”，抗元的义军少，导致了“山河破碎”的悲惨局面，于是作者这个亡国孤臣顿生“身世浮沉雨打萍”之感。颈联紧承前意，进一步渲染，作者巧借“惶恐滩”“零丁洋”两个地名，抒发自己忧苦的心情。前三联极力渲染悲愤危苦的气氛，尾联则笔锋一转，道出为国捐躯、视死如归的志向。八、展示提升，拓展延伸1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示做准备。小组可共同预设本组合作展示的内容和方式（讲解、表演、板书等）。2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。我们欢迎有创意的表达和精彩展示。3.小组要开展展示竞赛，比一比哪个组与哪些同学表现最踊跃、最有创意。九、本文主旨《过零丁洋》，诗人叙述了自己的身世遭际和国破家亡的苦痛，表现了自己以身殉国的决心。十、文本特色情感真挚，巧用修辞本诗情感上先抑郁忧愤后悲壮激昂，始终把个人身世与国家命运紧密联系在一起。颔联巧用对偶、比喻，颈联地名与心境妙合，成为绝唱。课堂总结同学们，一首《过零丁洋》让我们的内心深深地受到了震撼！文