小学科学-有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思

有趣的浮沉现象教学目标知识与技能目标：知道水有浮力，能举例说出浮力在生活中的应用。过程与方法目标：能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设；情感态度价值观目标：培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；教学重点：能用实验的方法认识物体在水中的浮沉，知道水有浮力。教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。教学准备材料盒（乒乓球、气球、石头、、曲别针、钩码、泡沫块）测力计、记录纸、笔。教学过程：一、故事导入，引出课题。【美羊羊，灰太狼故事导入】二、猜测实验，亲历探究1．探究浮沉现象出示礼物【乒乓球，气球，U型针，石块，泡沫，钩码】(1)猜想：如果把材料盒里的材料放入水中，会出现什么现象？请各小组先猜测一下，做好记录。（见实验记录表一）(2)汇报猜想结果。哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？【白板】(3)动手验证。同学们都做了大胆的猜测，但是，怎样证明你的猜测是否科学？（动手做一下）生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。（4）汇报结果。【白板学生汇报】2．探究水的浮力（1）探究上浮的物体受到水的浮力a，教师引导：刚才同学们实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象，老师有一个不理解的问题：为什么气球、乒乓球、泡沫等物体可以浮在水面，而石块，u型针这些物体就沉在水底呢？（学生猜想，交流）【你们的观点有一定的道理，可是，大家想过没有，除了物体本身的因素之外，水中会不会有什么秘密呢？】b，验证猜想，深化理解。请同学们用手慢慢将气球按入水中，注意手上的感觉。（学生分组做实验，进行感受，学生交流）【通过刚才的小实验我们得到了一致的结论，水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吧？我们把这种力叫做浮力，方向向上。箭头向上。（板书：浮力）】（2）探究下沉的物体也受到水的浮力a老师给大家提供了这几种实验材料，测力计、钩码。b讲授测力计的使用方法。c小组设计实验方案，（小组讨论，汇报。）分组做实验，交流实验结果。得出结论（沉下去的物体也受到了水向上托它的力。）【白板展示交流】（3）探究沉浮原理a，既然物体都受到水的浮力，为什么有的物体在水中上浮，有的在水中下沉？b，学生分组讨论。c，小组汇报讨论并小结：物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。三、拓展应用，延伸课外1．引导学生认识水的浮力在生产生活中的应用。同学们在生活中感受过水的浮力吗？谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？2．课后探究：动脑想想，沉入水中的橡皮泥如何让它浮在水面上。有趣的浮沉现象【学情分析】《有趣的浮沉现象》是版科学三年级上册第11课的内容。本课主要是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在，知道下沉的物体也受到水的浮力，以及浮力在生活中的应用。本课教材的编写突破了传统的以知识点为中心的体系，将科学知识的学习较好地融入到精心设计的探究活动之中。活动过程设计开放性强、空间大，所有的活动均采用了导向性的语言，有利于激发学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。这对于三年级的学生来说,他们刚刚接触《科学》过这门课程,特别是对科学实验更感兴趣,因此一遇到实验课,就非常兴奋,热情很高.但是孩子们的小组合作意识不强，对于方法的掌握还学要进一步地引导有趣的浮沉现象【效果分析】在教学时,和孩子们一起探讨完本节课后，我觉得自己的这一教学设计是正确的、有效的。学生课堂上积极探究,情趣高涨.有效地完成教学目标。尤其是孩子们在拓展探究浮沉原理时这环节时，有的学生却想到了“相等时就不上不下”这是没接触过的悬浮现象他也说了出来，让我很受感动，孩子的潜力真是无穷啊！我觉得这节课之所以成功主要有以下几个创新点吧。一、抓住学生的兴趣。兴趣是最好的老师。从灰太狼和美羊羊惊险的故事导入，加上我为孩子精心搜罗的实验器材，在我步步合理的教学设计引导下，孩子们表现出了浓厚的求知欲望，为课堂的顺利完成提供了先决条件。二、大胆的放。我给孩子们充足的时间、探究的空间，使学生能够在大胆的猜想和动手实验中，在思维的碰撞与交流中自主构建知识，从而提高了孩子探究的能力。三、精巧的“扶”。充分发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”，“扶”在学生的难点处，困惑出，“扶”得才能精巧，才能抛砖引玉，收获无穷。四、有效地合作。在小组合作中，我是本着既降低孩子的学习难度，又能让孩子在与他人的交流中得以提高，自身素质也得到提高。五、白板技术的运用给孩子们提供了展示的舞台。孩子们在交流实验结果时，分别把自己实验的结果在白板上一边写写画画，一边讲给其他同学听，活像一位位小老师。从孩子们精彩地讲述中，从孩子们自信的神情中，让我深深体会到课堂上现代教育技术的运用带来的无穷效益，彻底打破了原先的老师讲学生听的传统教育模式，感受到了现代教育技术的真谛。六、“让孩子们动手”这一科学理念贯穿始终，孩子们都在提出问题，大胆猜想，动手实验中，加上我适时适当的引导孩子们收获了知识，从而极大的保护了孩子的科学探究的欲望，提高了孩子探究的能力。《有趣的浮沉现象》教学反思《有趣的浮沉现象》是版科学三年级上册第11课的内容。本课主要是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在，知道下沉的物体也受到水的浮力，以及浮力在生活中的应用。对于三年级的学生来说,他们刚刚接触《科学》过这门课程,特别是对科学实验更感兴趣,因此一遇到实验课,就非常兴奋,热情很高.为了更好地完成教学目标，课前我做了大量的准备，为学生实验更好地开展，找来气球、泡沫、塑料、石块、乒乓球、测力计，钩码等东西，把家里、学校能搜集到的物品尽量准备充分，给学生提供"有结构的材料"，充分利用学生已有的知识,使学生融入到对新知识的探究当中，让实验效果达到最佳。在整个的教学环节，课后我细细回想觉得还是有很多值得反思的地方，现总结如下：主要的优势有： １．激发学生兴趣，让课堂充满乐趣课的导入部分用了学生现在感兴趣的美羊羊和灰太狼的小故事，营造活泼的课堂气氛，使学生对浮沉现象产生兴趣，接着又通过各种各样的材料来让学生进行探究。２.该放手时就放手，培养学生的科学探究能力课中两次实验都是让学生先猜测结果，然后让学生自己动手设计实验去验证自己的猜测结果，放手让学生动手去实验，实验过程中出现的问题也尽量让学生小组协助来解决，必要时教师及时给予指导。在教师的启发、引导下，学生运用科学的方法，像科学家那样，通过提出研究问题、对问题做出猜想、亲自实验，最终得出结论。这样有助于培养学生科学的研究态度和方法。3，白板技术的运用给孩子展示的舞台。课上孩子们在交流实践结果时，自己在讲台上写写画画，将给其他同学听，活像一位位小老师。看他们自信的神情，让我享受到了现代教育技术运用带来的效益，彻底打破了原先的老师讲学生听的传统教育模式，感受到了现代教育技术的真谛。但课上也有很多不足：1.过分关注学生的“学”，关注学生“发展”较少。在实际教学中教师总怕学生出现意外，始终让学生沿着自己的思路进行学习，学生的意志还过多受教师左右，不完全属于自由探究，其中有些地方还属于自发探究。2，课堂对学生的评价不是很到位。我觉得客观、准确、高效的评价是给孩子最大的鼓励，应该孩子听到老师的评价就像雨后的甘露，像黑暗中的一缕阳光。虽然我的课上也用到了评价，但没有完全发挥出作用，这是之后课上要多加练习的。总之，经过这次课的洗礼，我收获了很多。在今后的学习中要学习锻炼的东西还有很多，为此我不应该懈怠，应该分纷秒秒的去学习。去做真正的一桶，学生取之不尽，用之不完的活水。有趣的浮沉现象【教材分析】《有趣的浮沉现象》是版科学三年级上册第11课的内容。本课主要是引导学生认识浮沉现象，感知浮力的存在，知道下沉的物体也受到水的浮力，以及浮力在生活中的应用。本课教材的编写突破了传统的以知识点为中心的体系，将科学知识的学习较好地融入到精心设计的探究活动之中。活动过程设计开放性强、空间大，所有的活动均采用了导向性的语言，有利于激发学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。有趣的浮沉现象【评测练习】实验记录表一物体名称我的猜想实验结果浮沉浮沉U型针泡沫乒乓球气球钩码石块提示：在相应栏中打“√”；如果不确定可以画“0”实验记录表二沉入水中的物体也会受到水的浮力吗？物体名称沉入水中前弹簧长度沉入水中后弹簧长度钩码结论：沉入水中的物体（）水的浮力。《有趣的浮沉现象》课标分析【课标分析】《义务教育科学课程标准》明确指出：科学主要是实验探究为主的学科，应重视学生的动手探究能力。结合本课的实际我把探究水的浮力作为本节课的重点部分，之后我又把它细分为三个方面：探究浮沉现象，探究水的浮力和探究浮沉原理。这是按顺序步步深入的。我以礼物的形式给学生们依次呈现日常生活中常见的物品【如乒乓球，气球，U型针，石块，泡沫，钩码等】让学生们猜想东西放入水中，会出现什么现象？由于学生对生活的认知不同，不免在猜想中出现分歧，这时我再引导学生动手验证。用实验的方法得出可靠真实的结论。在大家得出实验结论的兴奋头上，我又提出了问题，为什么气球