小学科学-指南针教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE3-《指南针》教学设计一、教材分析：《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。二、教学重点：让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。三、教学难点：使学生了解指南针的历史。四、教学目标：1.能力：使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力2.情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。3.知识：让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。五、课前准备：1.教师准备：磁铁、教学指南针、缝衣针、塑料泡沫、大头针、线、水槽、塑料杯等制造指南针用的材料。“司南”“罗盘”等图片。多媒体课件。2.学生准备：课前收集到的有关资料（文字或图片）。六、教学过程：（一）导入：1.设疑：同学们，上节课我们学习了磁铁的相关知识。在这节课上课之前，小明和小华遇到了一点问题，同学们能帮助他们解决一下吗？课件出示问题：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？1.学生思考回答生1:看大树，大树南边枝叶茂盛；生2：看物体的影子；生3：用指南针生4：……2.教师整理学生提供的方法，并做简单的介绍。师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？生：指南针。（二）了解指南针的历史。1.同学们，在屏幕上显示的就是指南针的一种，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？2.学生提出关于指南针的问题。3.同学们头脑中有这么多问题，这里老师也有几个问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，结合教材内容，以小组为单位，寻找答案吧！4.学生阅读讨论。5.班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？学生谈刚才的收获。6.出示图片，介绍指南针结构7、学生回答问题，教师补充。指南针的原理、指南针的使用、指南针的发展历史。8、介绍指南针的历史：我国是四大文明古国之一，其中指南针就是四大发明之一。世界上最早的指南仪器——司南（课件出示图片）。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针。（三）制作指南针。1.我们的祖先那么有智慧，在那样艰苦的条件下都发明了司南，同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）2.出示实验器材（磁铁、缝衣针、泡沫、塑料杯、铁丝、细绳……），你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？3.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。4.学生制作，教师指导5.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？6.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）（四）小结。本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？（学生自由谈看法。）教师总结。（五）巩固练习。多媒体出示练习题，学生课堂完成。《指南针》学情分析指南针在学生生活中并不常见，学生对它的了解主要是通过书本、电视等渠道间接获取的。从和学生的谈话中发现，学生都知道指南针，也已经在数学中学习了简单的位置关系，但是，怎样操作指南针，在现实生活中该如何使用指南针确定方向？是学生不知道却很想了解的内容，这正是一个很好的科学教育契机。因此，我的教学设计侧重于学习指南针的使用。设计以学生原有基础为切入点，尽量多给学生时间进行观察、操作、思考、交流；以小组合作的形式自行探究指南针的使用方法，学会用指南针来确定方向。我们认为，只有亲历探究的过程，学生对所学的内容及过程才会记得牢，记得久，真正产生深远的影响。通过本节课的学习，学生能够感受到磁铁在生活中重要应用，并且通过收集相关资料了解我们国家的古人聪明智慧。《指南针》效果分析教师的教学模式符合教改意识，能够以探究性学习为主要教学方式。教学过程分组合作，实现了资源共享，并调动全体学生参与到教学过程之中。教师充分利用了直观手段和教材中的相关资源，分析科学现象和问题，从而突出了教学重点，提高了教学效率。师生互动、生生互动使得课堂气氛，十分活跃，培养了学生综合分析问题的能力，训练学生的发散思维，激发了学生的学习热情和兴趣。一、教材处理与资源开发。本节课教师把握课标到位，全新整合教材内容，重难点突破到位。教师充分运用多媒体手段来解决问题，同时注重培养学生观察、动手的能力，体现了科学课堂中能力的培养。二、主要学习活动有效性分析。1.学习氛围。学生组成小组，进行相关学习的讨论。在这节课中，老师能够营造良好的思维活动氛围，使学生在平等的环境中学习知识。本节课堂以问题呈现，培养了学生思考和自学能力，教学设计中体现平等、激励，这让学生能有不断收获成功的喜悦。2.思维活动。带着问题进入本节课，首先让学生能够思想高度集中。这也为学生完成下一个问题提供了基础。本节课主要是运用了学生自学分析问题的能力和对以往知识的回顾和应用。3.师生、生生互动的质量。本节课中能有效地进行师生互动、生生互动，效果不错。教师的教学引入兴趣和教学方法很重要。教师就教材内容提出问题，把问题的解决权交给学生，由学生对问题进行个性化的表达。这样就把学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，学生也因此有了更过展现自我的机会。不仅提高了学生学习的主动性与积极性，更使学生掌握一定的学习方法。三、制定合理的评价标准，全面公正地评价学生。在本课堂中，学生积极主动地展示自己的学习成果，不足由同学们给予修正、补充，然后教师组织学生让小组发言并进行评价。发言者和倾听者之间的质疑，产生很好的互动效果。教师及学生的点评，都有效地促进了师生的交流和了解。四、不足之处一是教师设计的活动类型较灵活，但对于活动效果的评价设计略显单薄。二是在情感、态度、价值观目标的实现不到位，应该引导、培养学生关心社会和关心世界的情况，激发民族自豪感和爱国主义情感。《指南针》教材分析通过对《有趣的磁铁》一课的学习，学生已初步了解了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测定方位的仪器，它是根据磁铁能指示南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，并从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。《指南针》评测练习1、早在2000多年前，我们的祖先用磁石制成了

，这是世界上最早的指示方向的仪器，

是我国四大发明之一。2、指南针是根据

的性质制成的。3、我们辨别方向的方法有、、等。4、说一说指南针的使用方法。参考答案：1、司南指南针2、磁铁能指示南北3、根据太阳和影子、根据北极星、使用指南针4、略《指南针》课后反思课程标准指出科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本节课我主要从以下方面进行了设计：1、本节教材是在学习了《有趣的磁铁》一课后又展开学习的，备课和上课时，我特别注意引导学生将本节课与上节课的内容进行紧密联系，加深对前后知识内在联系的认识，努力培养提高学生的理解力。2、本节课充分利用实验器材进行实验。为扩大学生的思维宽度，我设置了两组可以制作指南针的器材，让学生们根据自己的经验自由选择，从而锻炼学生的想象力和创造力。3、本节课设计的小结和练习的环节，目的是让学生及时的总结所学内容，对学习情况有一个诊断性的检测。4、本节课学生们的兴趣很浓，但实验课的组织过程中，还是有一部分学生不注意设计方案、小组合作，而只是局限于看热闹，学习效果不佳。《指南针》课标分析一、课标要求1.内容标准教材内容的呈现既要考虑不同年龄学生的特点，又要使整套教材的编写体例、风格协调一致。科学、技术、社会作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。为此，教材可以适时地介绍有关背景知识，包括科学在自然与社会中的应用、以及科学发展史的有关材料，帮助学生了解在人类文明发展中科学的作用，激发学习科学的兴趣，感受科学家治学的严谨，欣赏科学的优美。例如，指南针的发明。探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。2.活动建议制作指南针二、课标解读（一）正确理解课标要求指南针的学习应该有磁铁相关知识的铺垫，有了这个铺垫后续的学习内容才能开展。根据课标要求，通过本节内容的学习，学生能够巩固磁铁的性质，能够制作简易指南针，这些是要在教学中重点落实的。根据课标要求，学生能够了解指南针的发展历史。（二）有效落实课标要求为了更好地落实课标，教师在教学过程中需要注意以下内容。1.注意基础知识的铺垫和方法的传授指南针的学习首先要从磁铁的性质入手，学生才会知道指南针是根据磁铁的性质制作而成，才能更好地开展后续内容的学习。2.引入接近学生生活实际的教学素材指南针是生活中，特别是航海事业中常用的工具，也