小学科学-《苹果为什么落地》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE20、苹果为什么落地教学目标：认识地球上的物体都受到重力的作用，物体受到的重力是由于地球引力引起的。知道物体重力的方向总是竖直向下。2、能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题；能提出探究活动的大致思路。3、保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。教学重点：理解苹果为什么会落地的原因教学难点:理解重力以及它的方向活动准备：弹力球、皮球、沙包、木块、钩码、纸飞机、纸片、羽毛、铁架台、漏斗、锥形瓶、绿豆等实验材料演示材料：多媒体教学过程：课前交流：今天老师第一次给同学们上课，我感到十分的荣幸，老师特意为大家准备了一件礼物，请同学们猜一猜是什么。请看，出示问号图片。说说老师为什么把它送给大家，对。你真厉害，一下子就猜中了老师的想法，老师希望同学们在学习和生活中能够大胆猜想，积极。因为提出问题，解决问题就是科学探究。许多大科学家的科学探究就是从问号开始的。同学们准备好了吗？我们可以上课了吗？一、激发兴趣，导入新课同学们回忆一下秋天是什么样子呢？让我们一起到秋天的苹果园里去看看吧，（出示课件）你看到什么现象？（苹果落地了）（板书：苹果落地）同学们观察的真仔细！（出示课件）三百多年前，伟大的科学家牛顿对苹果落地的事感到好奇。那你们有什么疑问？（学生列举）这么多的问题，同学们提出疑问，解决疑问就是科学探究，许多科学家的探究就是从问号开始的。（贴？）咱们看看科学家牛顿发现了什么？播放课件。师：看来同学们有和科学家一样的疑问，那我们今天就来探究一下苹果为什么落地。（板书课题。）二、探究体验，解决问题。1、认识生活中的“苹果落地”现象其实，生活中类似的“苹果落地”现象还有很多，你知道吗？来，把你知道的说给大家听一听。生汇报。真是生活的有心人，今天老师也搜集了一些，让我们一起来欣赏一下。（出示图片，边看边解说）看到这么多现象，这些物体和苹果的运动有什么共同点呢？（它们都会落到地面上）2、猜想假设为什么它们会落到地上，而不落向天空呢？请同学们大胆猜一猜是什么原因？学生分组讨论、汇报。（板书：地球引力）这位同学观察的很细致，那么地球到底是不是有地球引力呢？（板书地球引力后加？）光说行不行？得怎么办呢？（做实验）3、试验探究(1)很好，老师给同学们准备好了一些实验材料，请同学们利用这些材料进行试验，小组长要做好试验记录。但是在做好试验之前，老师还有一些提示，我们一起来看一下，哪位同学来读一读？大家听清要求了吗？那我们就按试验的要求，每个小组开始活动。教师巡视指导，并参与学生实验。（让几名同学站起来跳一跳）4、汇报交流(1)、组长展示实验记录表并汇报。这组同学非常棒，其他同学都坐好，面向老师，刚才我发现同学的研究热情非常高涨，现在该是交流交流的时候了，哪个小组想把你们的发现说一说？好，就你吧。其他同学该怎样?(认真听)学生汇报交流。刚才你跳的很高，来再来跳一下，哪位同学来试一下？大家发现跳很高，都落下来了。通过刚才的探究，你有什么发现要告诉大家吗？其实就像你们所说的，地球爷爷就像长了无数的手，把我们扔上去的物品紧紧抓在周围，是吗？让我们离不开地面，所以同学们的猜想是十分正确的。5、总结：让我们一起来看看科学家牛顿的发现是什么：在地球上或地球附近，任何物体都会受到地球引力的作用。（出示课件）我们现在这个疑问是不是可以取消了？（把？擦掉）三、探究重力的方向：（1）、认识重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做什么呀？叫做重力。”（出示课件）（板书:重力）刚才我们所说的这些都是因为地球引力才落回到地面。同学们想不想再来体验一下重力？来，把你的东西再抛一抛，扔一扔。看哪个小组表现的最好，来，跳一跳孩子们。感受到重力了吗？那老师又有问题了，在你的感受过程中，你有没有想一想重力的方向会是向哪儿呢？生猜想。那老师可以用这样的符号来表示吗？（板书↓）那是不是这样呢？（打？）那我们可以怎样验证呢？（做实验）(2)、实验探究1、教师：通过刚才的交流，老师发现我们班同学非常聪明，下面，让我们来做个游戏好不好？这是游戏装置，游戏规则是：（出示课件）每人两粒绿豆，分别放进漏斗里，不准捡掉落的绿豆，全部放完后请坐端正，表明你们的游戏已结束。哪组的绿豆落进锥形瓶最多，哪组就获胜。2、组长领取游戏装置。3、教师提出要求：做游戏之前，老师还有几个问题要说，请听好：大家要一边玩游戏一边认真观察、思考，注意玻璃器材要轻拿轻放，另外，不要碰到漏斗。4、做游戏，师巡视。请组长汇报你们组一共放进去多少绿豆？组长汇报，5、听取获胜组的汇报，让他们谈有什么启发？（绿豆要放在漏斗的正上方。）同学们真了不起！通过实验又发现了重力的方向（竖直向下）。有没有疑问了啊？把？擦掉。6、小结：让学生重做以上实验，深刻认识了重力的方向是竖直向下的。这个东西见过吗？工人手里的是重垂线，建筑工人利用重力的方向，用绳子系在一块砖头上把它放在墙角处，用来鉴定是不是直的。（3）小结师：我们研究了重力，也知道了重力的方向，那现在老师想请同学们再来说一说，我们的苹果为什么会落地呀？现在可以完整地说出来了，可以像科学家那样说出来了。四、拓展延伸，应用创新：1、提出问题：通过上面的学习我们已经知道，地球上的任何物体都受到地球引力的作用。但是假如有一天地球引力消失了，世界将会怎样？2、猜想假设。请同学们大胆猜一猜。（多生说）3、生自由猜想。4、同学们的想象力真丰富，想不想亲眼看看失去重力后的情况？同学们，重力在生活中的应用非常广泛！我们吃饭、喝水、走路，任何一件事情都离不开重力。（播放视频）5、小结：同学们，重力在生活中的应用非常广泛！我们吃饭、喝水、走路，任何一件事情都离不开重力。但是有的时候人们又要克服重力的作用。课下请同学们查阅资料，了解人们是怎样利用和克服地球引力的？五、学生谈收获以及课堂评价：1、学生各抒己见，畅谈收获。2、学们的收获真不少，老师也有收获，那就是领略了同学们那种大胆猜想态度、积极探索的科学，在以后的学习和生活中我希望同学们继续保持和发展这种良好的探究精神积极探究。敢于尝试到生活中去探索更多的科学奥秘。3、课件出示探究要求，学生课下继续进行科学研究。了解人们是怎样利用和克服地球引力的？六、师小结通过这节课的学习，老师发现同学们非常善于观察，勤于思考。同学们，生活中处处有科学，科学就在你身边。如果你能留意发生在身边的事，在发现的基础上能做个有心人，相信你也能像牛顿一样，探索出科学的奥秘！板书设计：20苹果为什么落地地球引力↓重力《20苹果为什么落地》学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，但由于四年级课堂上老师偏重书本知识的教学，课后家长只注重孩子对语、数、英的复习巩固，学生在课堂和日常生活中缺乏科学探究的机会，四年级学生虽然经过一年的科学学习，但当真正探究时，效率却极为低效，只有极个别学生课前搜集资料，准备实验器材，课堂上能积极发言、主动探究；而绝大部分学生只是在课堂上处于被动学习、无序操作中，学习效果和探究能力极差。《苹果为什么会落地》中“牛顿发现地球引力”的故事，介绍牛顿对观察到苹果落地的现象如何进行思考和研究的过程，体现出爱因斯坦讲的“提出一个问题，比解决一个问题更重要”的伟大意义，学生对此课内容的学习充满了期待与热情。《苹果为什么落地》效果分析由于备课的精心、细心、尽心，本课教学活动落实了教学预设的各项教学目标，通过学生对生活中类似苹果落地现象的体验与分析，既认识重力——地球引力，又接触了地球引力可以被克服的知识；既讨论了学生们都会想到的问题，又恰到好处地介绍了牛顿的思考，引发学生关注身边的现象，促成学生敢于思考、善于思考身边事物的变化。本课采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正。《20苹果为什么落地》教材分析《苹果为什么落地》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（版）四年级下册第五单元《我们的家园――地球》的教学内容。本课以“苹果为什么落地”为载体，引入本课学习探究的目标，向学生渗透地球引力的知识，认识生活中常见的力——重力。通过观察物体受到地球引力作用而发生的现象，让学生感受地球引力的存在，同时了解重力及重力的方向，学会使用测力计测量重力。培养学生深入思考，广泛联想的习惯及逻辑思维能力和想象创造能力。《20苹果为什么落地》评测练习一、我会填空1、重力是由（）引起的，它的方向是（）。2、成熟的苹果总会向（），这是由于受到（）的缘故。3、对“苹果为什么会落地”这一问题作出正确解释的科学家是（）。二、我会判断1、只有静止的物体才受到重力。（）2、物体下落的快慢与物体本身的重量有关。（）3、因为有地球的引力，所以地球上每个地方的人都感觉自己是头朝上、脚朝下，不会有头朝下的感觉。（）《苹果为什么落地》教学反思上完了《苹果为什么落地》一课，几位跨学科听课的老师对我说：原来科学课这么有趣！活动真多！的确，在课堂中能让学生快乐地学习，享受成功的愉悦，兴趣盎然地参与到科学研究中是我一贯的理念。这节课的教学，学生在游戏中学习，在玩乐中探究，学生的兴奋点始终高昂。“苹果落地现象”与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。本课将组织学生立足于自身的生活经验，透过“苹果落地’、“抛文具”等活泼有趣的活动，再现重力与引力的现象并进行有系统、有层次的探讨与研究活动。引导学生经历像大科学家牛顿发现引力和重力的经历，进一步认识科学与生活的息息相关。本课我紧紧围绕“生活化课堂”展开教学。本课我采用探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”与“生活化相结合”的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。2、教学本课的不足之处在于：我讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。3、要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。总之，作为教师应该具有开放的教学观念，不要被书本、内容、时间所限制。只有这样，才能给学生自主探究的条件，才能让学生在自主动手实践的过程中习得科学的思想方法，科学的结论。《苹果为什么落地》课标分析《小学科学课程标准》指出：“科学课程资源无处不在，无时不有,以多种途径、多种方