小学科学-18.斜面教学设计学情分析教材分析课后反思

18.斜面——教学设计教学目标

1.通过小组合作实验，使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原理。2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。3.在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯、使学生乐意与同学之间进行合作实验。教学重点：探究斜面省力的作用教学难点：引导学生深入探究影响斜面省力大小的因素教学准备：教师准备：课件、磁珠小组准备：三块长短不一的木板、三个木块、测力计、小车、记号笔、记录单教学过程：一、情景引入1、请同学们来看一段视频。师：同学们，在生活中经常看到这样的场景，几个搬运工把重物搬到高的地方。从这段视频中，你看到了几种搬运方式？2、出示两张图片。师：假如是你，你会选择哪种搬运方式？为什么？今天我们就来研究斜面。（板书课题：18.斜面）3、齐读斜面的定义二、了解斜面的结构特征。1、下面让我们深入认识一下斜面的结构特征。（出示课件）教师讲解：坡高、坡长、坡度2、出示三角板，深入认识坡高、坡长、坡度三、自主学习，合作探究。（一）斜面的作用。1、猜想：斜面的作用教师板书：省力？2、认识教师为同学们准备的实验材料。3、你想通过什么样的实验来证明？把你的想法与小组成员交流下？4、谁来说一下，你们小组如何进行验证？其他小组有什么建议？5、教师补充实验方案：模拟搬运油桶师：没有油桶怎么办？5、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，让我们来看一组温馨小提示。6、小组开始动手实验，教师巡视指导。7、学生汇报数据，得出实验结论。师：哪个小组先将你们的实验数据与大家分享一下？师：仔细观察这些数据，你发现了什么？8、教师小结：通过刚才的研究，我们知道斜面能谁能省力，从而验证了刚才的推测是正确的。（教师擦去：？）（二）深入探究影响斜面省力的因素。1、通过同学们的交流，我们知道沿斜面拉力是不同的，到底哪些因素决定了斜面的省力呢？2、师：同学们说出了这些猜想，正确与否，还得让实验说话。（课件出示：实验方案）（1）由于时间的关系，每一组选择感兴趣的一方面来研究。（2）小组商议，你们想研究哪一方面？3、出示温馨提示。师：为了顺利完成实验，让我们来看温馨小提示。心动不如行动，小组之间开始分工实验吧！4、学生分组实验，记录数据。5、学生汇报实验数据和发现。教师板书：坡度越小，越省力坡长越长，越省力四、学以致用。如有两块一样结实的木板，一长一短（都能从地面搭到汽车车厢），你选用哪块木板，为什么？五、找找斜面，说说运用。1、正因为斜面的这种作用，所以在生活中应用斜面比较普遍，那么在生活中你在哪里用过或见过斜面？2、师：老师也搜集了一些斜面的例子和视频，让我们一起来看。六、课后提升。怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？18.斜面——学情分析通过前面的学习探究，学生已经知道如何进行学习探究。而生活中的斜面，学生在生活中已有接触，具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的是一种简单机械，多数学生在生活中虽然见过斜面的应用，但平时并未仔细观察研究过。本节教师要指导学生设计科学的实验方案，通过实验来认识斜面如何省力，且坡度越小越省力；坡长越长越省力。知道生活中许多工具，方法都使用了斜面的原理。18.斜面——效果分析一、课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材在《斜面》一课设计上，我就针对学生对“斜面”原有的认识对教材作了变动：在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动，让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”。二、在课堂教学过程中体现科学课的特点—渗透对科学本质的理解。科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。在探究影响斜面省力的因素时，我让小组内选择感兴趣的实验，再最短的时间比一比哪个小组最先拿出最科学的结论，培养让证据说话的科学态度和方法。什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理。三、是学生在研究过程中认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论，然后大家汇报交流，最后依据数据得出“坡度越小越省力，坡长越长越省力。”的结论。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证据），让证据说话的科学态度。从教学过程中，不难看出小组之间都乐于合作与交流，非常的团结，通过小组的力量探究出影响斜面省力大小的因素，比老师的说教更有说服力。最后，学生发散思维，去寻找斜面原理在生活中的应用。不足之处，课堂教学时间，没有把握好，超出了2分钟。今后我要努力改进，杜绝这种现象的发生。18.斜面——教材分析在日常生活中，学生对斜面的使用有一定的感性认识：他们看见过推车、搬粮食、运货物，而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力的生活体验。生活中对于“斜坡”的感性认识，为课堂教学打下了一个很好的基础。结合教材内容、学生的认知体验，在教学中，教师要更多地关注学生科学探究技能的训练，面向全体学生，让每一个学生亲历“探究斜面省力大小的因素”的全过程。让学生通过经历探究简单机械作用的活动，体会和认识到机械的有关作用及对人类生活的意义。18.斜面——评测练习本课在学生探究完斜面省力的因素之后，我采取这种方式对学生进行检测：有两个很重的油桶，我想把它搬运到大卡车上去，如有两块一样结实的木板，一长一短（都能从地面搭到汽车车厢），你选用哪块木板，为什么？（让学生说出原因，更加深入认识了影响斜面省力的因素。）18.斜面——课后反思

《斜面》这一课是小学科学五年级下册的第18课，通过这一课让学生认识斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、坡长越长越省力。。在教学这一课时我先播放一段视频，激发学生的兴趣。让学生对斜面有了一个比较清晰的认识。然后就是让学生自己设计实验验证斜面是否省力，这一个实验可以说是比较顺利的。在学生汇报的基础上找到疑问：“同学们的数据比较都能证明使用斜面省力，为什么省力的大小不一样呢？这和什么因素有关系呢？”学生纷纷猜测，在猜测的基础上找到影响斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影响斜面省力的大小；坡长的长短是否影响斜面省力的大小。此外，在时间分配上我还应该注意，在探究斜面作用时，用的时间较长，造成后面的探究影响斜面省力大小的因素时，时间很紧张。我觉得课堂教学之前的备课很重要，可以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法，使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发个性化的气息。这样的课堂，一