围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (123)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

目前初中英语写作教学存在的问题初中英语写作教学的问题主要体现在“写”和“教”两个方面.关于“写”的问题,大部分学生语言基础不扎实,导致他们在写作时候遣词造句错误较多.另外,文章的篇章结构松散,缺乏有效衔接.还有很多学生为了强求“高级表达”,导致出错.很多学生在写作方面长时间缺乏成功体验,他们在看到“写作”和“书面表达”就会露出不耐烦的情绪,甚至望而生畏.关于“教”的问题,很多教师对于写作教学不够重视,没有把写的要求贯穿于日常的英语教学中.还有,教师对英语作文的批改和反馈过于简单.一直以来,教师都是全批全改,错误标出来,最后给出分数,并在课堂上对典型作文进行讲评.这种“包办式”的写作批改方式不但让老师决定辛苦,效果也很不明显.因此可见,当前的初中英语写作教学亟待改进.二、基于量规的过程性写作教学模式及课例(一)理论依据.过程教学法强调写作过程,提倡学习者的相互合作.三大步骤:写前准备,作以及修改阶段.过程写作法将写作视为“探索人们头脑中的意义和通过写作行为本身来了解这些意义的过程.”杨九民指出,量规是一套结构化的定量评价标准,往往从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标量规，是一个真实性的评价工具.教育领域中通常采用评价量规作为表现型评价的标准.基于量规的英语写作教学,是基于课程标准的教学理论的核心特征,其基本特点是评价优先于教学设计(逆向设计),其全过程指向学生学习结果的质量.强调从终点(想要的结果)出发,根据标准所要求的学习证据(或表现)和以协助学生学习的教学活动形成教学。（二)课例分析.以新标准英语九上Module３Heroes的写作教学过程为例.在教学阅读文章MyHero—NormanBethune后,笔者让学生模仿着写了一篇介绍自己心目中英雄的文章.１．教学目标介绍.在写作前,笔者进行了一些讲解,分析了文章的一些特征,提出了对应的教学目标:InthisModule,you’rerequiredtowriteapassageaＧboutyourhero．Wearealsogoingtopersuadeotherstotrustyourheroesarerealheroes．２．讨论写作细节.(１)分析文章的段落,讲解写作篇章的结构,再让学生讨论自己的文章的结构以及文章应该包括哪些段落:Structureofthepassage:Part１:CommentsaboutNormanBethune．Part２:NormanBethune’slifePart２:CommentsaboutNormanBethune．(２)分析这篇文章作为介绍类的文章写作内容.本文的写作目标是介绍自己心目中英雄的形象,所以在写文章介绍如何成为英雄或成为英雄的过程和原因,略写其他经历,目标不同,详写和略写的部分也就不同.(３)赏析文章中的好词好句,让学生在书写的过程中运用起来.３．教师提供审题量规表写作目的:写作对象:CommentsPersonalinformationName:Born:Family:Personal

量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评