高三学生开学思想教育简报

高三学生开学思想教育简报在高三学生中,其心理问题和心理障碍的积累可以说是到了中学阶段的一个高峰期。每年高考后，各媒体常出现这样的报导，有些高考成绩不理想的学生甚至采取轻生等极端行为，造成家庭悲剧。大批的高中生毕业后直接步入社会，可是其中就包括不少存在不同程度心理问题的“精神不合格品”。他们的心理承受能力和社会适应能力较差，面对失败与挫折常常不知所措，严重的心理问题者甚至走向犯罪的深渊。考上了大学的一部分学生也常因心理问题逃学、休学，不能完成学业。惨重的悲剧和教训，警示我们，对中学生尤其是高三学生进行思想教育，解决学生的心理问题已刻不容缓了。高三学生是祖国的未来和花朵,能否把他们培养成为又红又专的社会主义事业的建设者和接班人，既要靠正确的路线、方针和政策的支持，还要加强对他们的思想教育。思想教育工作是一门思想性、政策性、实践性都很强的科学。思想教育工作是深入细致、和风细雨、潜移默化的工作。下面，根据自己多年的实践和调查，就高三学生心理问题及思想教育工作的开展作一探讨。一、高三学生心理健康状祝从实际调查发现，心理健康的学生占主流，他们能正确对待现实生活，客观评价自己，严格要求自己，待人真诚宽厚，团结同学，主动帮助别人，乐意交谈，学习认真刻苦，不畏惧困难与挫折，对社会、新环境的适应力强。当然，高三学生中也有不少学生有心理问题，问题复杂，且呈现多样化。主要有以下几种情况。1、自负自傲心理。优等生常表现为信心十足、心情愉快，但往往比较自负自傲,听不进他人意见、批评，从而导致他们看不到自己的缺点，不能正确估计自己，不能扬.长避短，看不清新的奋斗目标，并且可能出现新的心理问题。2、自弃自卑心理。部分学生总觉得自己天生智商比别入低，产生自卑、自弃情绪；也有因为相貌或身体缺陷，或家庭不如人家生活水平高，衣帽不时髦，赶不上形势，或由于一次次的考试不理想被同学、朋友取笑，遭别人冷遇，不敢抬头，认为自己处处不尽人意，从而怀疑自己，不敢表现自己，从怯于与人交往到孤独地自我封闭。如此行为结果还可能导致屡屡挫折和失败，加重自卑，丧失对前途、学习和生活的信心。3、厌烦学业心理。高中生活是比较紧张的。到了高三，学生的学习任务更繁重,生活的节奏更快。同学们都想通过努力考上一所好的大学。可是，有的学生为此而忽略了人内心世界应丰富多彩的特点。复习方法单一，学习的单调和枯燥，常使部分学生陷入到一种失落与沮丧的心态之中。日复一日的生活琐事也易使他们产生一种厌烦感。内心厌烦感的加重，严重影响着学习和生活，确实，从某个角度上来说，厌学心理恰恰是内心对过去单调学习方法和生活的一种无声抗议。4、情绪焦虑心理。学习压力大，唯恐不能升学，或考不上理想大学，或时时为“弱项”科目等问题困扰，学习精神紧张，产生烦躁的心理。每次考试后的成绩由于不尽人意，部分学生还会产生“有负众望”，“对不起师长”的心理，从而产生焦虑。焦虑心理过重，就会加重心理压力，形成精神包袱，影响睡眠，严重者导致精神衰弱，影响复习。二、学生心理问题产生的原因造成高三学生心理问题产生的原因是多方面的，既有主观原因，也有客观原因。而家庭、社会、学校是造成高三学生心理问题的三个主要因素。1、家庭因素。“望子成龙，望女成凤”的想法让一些家长往往不考虑孩子的个体差异，从小就强迫式地让孩子不停地学习。孩子出现逆反心理,对学习失去信心和兴趣时，家长又不能从心理教育方面疏导孩子。有的家长视子女如掌上明珠，娇宠惯纵，孩子却经不起挫折和困难打击。有的家长为了生计或工作，很少时间与小孩在一块，有的甚至从不顾问孩子的学习情况和其它表现情况，给不良的心理问题准备了一个“温床”。婚姻破裂数量的增加也是导致孩子出现心理问题的又一个家庭原因。没有父母的关爱，使学生心理走向极端，忧忧郁郁，自弃自卑。2、社会因素。许多心理学家研究表明，社会不良信息也是造成学生心理问题的主要诱因。如随着科学技术的发展，学生花在VCD、DVD、计算机、电视上的时间增多。意志薄弱、抗“病”力不强的学生，在过度进入“一吧二室三厅”之后，学习成绩将明显下降，甚至无视学校纪律，旷课、逃学等，有的还可能违法犯罪。社会上的一些其它不良现象对学生也起了耳濡目染的作用，使学生受到影响和感染。3、学校因素。目前，许多学校还是以应试教育为主，办学思想不正确，片面追求升学率，也就是说片面重视学生智力的开发，忽视学生情商的培养。大搞题海战术，加班加点，编出重点班、平行班，每次考试后，通过计算机进行年级排名，公布于众。为此，学生心理压力大，成绩一旦上不来，对孩子的心理畸形发展起了推波助澜的作用，不但没有化压力为动力，反而加强了学生心理负担，导致心理问题的出现。高三教师由于工作忙，认为抓好大局就行，从而忽略学生心理个案处理，也易导致各种心理问题的出现。三、把握学生心理，勤疏导，搞好学生思想教育工作1、正确认识高考。高考是国家选拔人材的一种方式。高三学生考上大学，并不是说这就是人生的终点，它只是表明新一轮竞争的开始，它只是代表生活的一个新起点。古今中外无数事实说明，榜上无名，脚下有路，“三十六行，行行出状元”。学生、家长、学校都不应给学生过多的压力。正确认识高考，因“名落孙山”而导致的人间悲剧就会越来越少。2、让学生做情绪的主人。人不可能总是快乐无忧，情绪是人与生俱来的心理反应，它由四种基本情绪构成:愤怒、恐惧、悲伤、快乐。情绪在我们的学习、生活中有其独特的作用。学生情绪反应时，不应畏惧，如“洪水猛兽”，而应用疏导的方法对其进行教育、约束、批评。同时，让孩子学会恰当体验、控制和表达他们的各种情绪，真正实现他们向“快乐人”的转化。3、让学生学会认识自我，接纳自我。美国心理学家罗杰斯把“自我”分为“现实的自我”与“理想的自我”。现实的自我与理想的自我总存在距离，也正因为这种距离的存在，促使学生努力追求自己的理想，也使学生常处于理想和现实困惑中。此时，教育学生不要过分追求完美，应正确对待得失，分析原因，认清当务之急,调整现实自我，平衡心理失调，体验成功快乐，树立独立的自信心，实现心理压力的缓解。4、教师应为人师表。翻开中外教育史，无数著名的教育家、思想家一再论证，教师应当且必须是一个学识渊博者，同时，也应当且必须是一个具有道德修养的人。教师是学生最直接的榜样，教师的一言一行都会直接诉诸学生的心灵，塑造学生的性格和质量。教师，特别是班主任若能带头遵守学校纪律，端正教学目的，勤奋工作，不畏惧困难与艰苦，积极与学生一道参与各种活动，学生也会遵守纪律，努力学习，同时能营造良好的班风。作为教师特别要注意的事是:千万不能把生活、工作中不良的情绪带入课堂。5、多给学生关爱与宽容。古人云:“人非圣贤，孰能无过?”人总有犯错的时候。有的高三学生因自我約束力差，做一些错误的行为，如迟到、早退、旷课，甚至打加架骂架的违纪事情。这时，教师应采用宽容的心理去做学生的思想工作。相信，教师的宽容可以换来学生对自己的信任。同时，他们也会感到老师在关心、爱护他们。还是古人说得好:“亲其师，而信其道”，“交其友，畅其心”，“舍其贱，敬其礼”。当然，宽容不是放任不管，而是与严格要求相辅相成的。没有“爱”和“宽容”，一味的“指责”与“说教”往往只能换来学生的逆反心理。6、开展丰富多彩的集体活动。集体活动的开展可以发挥学生集体在教育中的作用。集体活动的开展应选择有针对性的教育形式。一场篮球赛、足球赛，可以让队员和拉拉队从繁重的学习中体会到轻松与欢乐;学习经验的交流会，小组谈心等活动，可以优良班风，鼓励学生奋发向上，不断进取，团结互助。7、开展心理咨询。在学校开展心理咨询，重点在预防，关键在经常。心理咨询可以给学生心理方面的启发和帮助，达到缓解、消除心理问题目的。不过，